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编辑推荐

　　儿童教育专家数十载心血之作
　　父母读懂孩子内心的早教宝典
　　朱永新、李镇西、孙云晓、卢勤、周国平联袂推荐

内容简介

　　本书为著名幼教专家李跃儿的优秀著作，以儿童发展心理学理论为依据，以造就“因教育而美好”的家庭为目标，围绕着不同年龄阶段孩子的不同发展需要以及家长的期待，用自然而深情的心灵独白、真实的生活场景下深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事、典型的教育案例分析和点评，揭示并深入解决家庭教育中所可能出现的主要问题，在此基础上，从孩子与自己、孩子与他人、孩子与家庭、孩子与学校、孩子与社会、孩子与自然等关系和相应的生活情景出发，帮助不同文化背景、不同社会环境下的家庭系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行、效果显著的家庭教育活动。期望让每一位家长更了解自己的孩子，因为，懂得，才是对孩子的爱。

作者简介

　　李跃儿，知名美术教育家、油画家；李跃儿教育创始人，“李跃儿芭学园”创办人；后由美术教育转入幼儿教育，上海行健职业学院学前教育系特聘教授；曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。著有《谁拿走了孩子的幸福》《谁误解了孩子的行为》《谁了解孩子成长的秘密—关键期关键帮助》《把幸福还给孩子》《幼儿园那些事儿》等书。
　　2004年，荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。
　　2006年，荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰”（第一名）称号。
　　2009年，荣获“2009中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。
　　2013年1月22日，作为“教育创新者”的代表之一，参加了搜狐教育的2012年度盛典，并获得“教育木兰奖”。

目录

第一章 认识我们的孩子
“天使”降临人间
了解世界，从探索家庭开始
第一节 孩子精力无限的秘密——孩子的成长特征：吸收力
第二节 “妈妈，你走开！”——孩子的成长特征：敏感性
第三节 “没钱买裤头”——孩子的成长特征：阶段性
第四节 孩子精神成长所需要的环境
丰富的物质环境
和睦的家庭环境
懂得孩子的养育者
第二章 孩子与教育
第一节 孩子属于大自然
第二节 以家长为本的教育
尊重孩子的自然发展规律
第三节 以学校为本的教育
僵化的课堂会扼杀孩子的潜能
成绩好坏绝不是衡量孩子的标准
第四节 以孩子为本的教育
尊重孩子的个体差异：为什么孩子不专心
尊重孩子的个体差异：成长经验决定了孩子对事物的不同反应
尊重孩子的个体差异：每个孩子都是完美的
第三章 孩子与家庭
第一节 孩子的问题源于成人
第二节 成人的问题源于童年
第三节 童年的问题源于家庭
无法脱离以自我为中心的状态
无法恰当地与人沟通
概念混乱
第四章 了解孩子，先了解自己
第一节 人际关系建构的不完善
没有安全感
不会与人沟通
无法进入团队
第二节 人格发展的不完善
缺乏意志力
不自信
第三节 情绪控制的不完善
无法控制情绪
第四节 智慧建构的不完善
缺乏自我保护意识
没有幸福智慧
第五章 认识孩子的发展
第一节 什么是发展
第二节 行为能力的发展
第三节 语言能力的发展
第四节 社会性能力的发展
第五节 情感的发展
第六节 智力的发展
第六章 童年的秘密之一：有吸收力的心灵
第一节 吸收的奥秘
孩子对物品有天然的喜爱
成人的言行在不知不觉中影响着孩子
第二节 尊重孩子的探索过程
第三节 什么样的环境适合孩子成长
第七章 童年的秘密之二：敏感性
0~1��5岁：建构安全感的关键时期
秩序敏感期
0~2岁：感官探索的关键时期
口的敏感期
手的敏感期
腿的敏感期
2~3岁：语言发展的关键时期
3~4岁：主体与客体探索关键时期
自主敏感期
执拗敏感期
完美敏感期
5~6岁：社会与文化认知关键时期
文化敏感期
社会认知敏感期
第八章 童年的秘密之三：阶段性
第一节 孩子用身体发展自己大脑的时期——感觉运动时期
第二节 早期的大脑工作——前运算时期
第三节 单纯使用大脑思考的初期——具体运算阶段
第四节 成熟的大脑工作能力——形式运算时期
第五节 教育无法使孩子跨越成长的自然阶段
第九章 如何为孩子选择幼儿园
第一节 根据孩子的个体特征选择
第二节 根据孩子的性格选择
第三节 根据孩子具备的能力选择
第四节 根据家庭情况选择
第五节 充分了解办园者的教育理念
第六节 教师的整体教育素质是选择幼儿园的重要因素
第七节 实地考察幼儿园的硬件设施
第十章 如何帮助孩子迈出独立的第一步——适应幼儿园
第一节 入园前的心理准备
父母的心理准备
祖辈的心理准备
孩子的心理准备
1.通过语言描述解决孩子的内心焦虑
2.带孩子初步体验
第二节 准备不足会造成的问题
因分离引发安全感丧失
由“同化”到“顺应”引发心理失衡
第三节 入园期观察及陪园需要注意的问题
平静耐心
不干涉孩子
配合老师的工作
用心灵去感受
理解孩子的每一个行为
学会倾听
1.平静安详地倾听孩子
2.与孩子共情
3.游戏倾听——疏导孩子的焦虑和恐惧
4.避免暗示
积极引导
1.引导孩子发现乐趣
2.引导孩子发现朋友
3.引导孩子发现和信任老师
正视分离
1.怀着良好的心态坚决果断地与孩子分离
2.做好“分离适应期”孩子的身心护理
第十一章 孩子性教育的关键期
第一节 一骗二堵三训斥产生的问题
如何回答孩子的敏感问题
与其谈性色变，不如坦然应答
第二节 在性别教育中如何帮助孩子
培养孩子的性别意识
1.认识成年人的身体
2.认识妈妈的乳房
3.认识男女的生殖器官，学会卫生常识
帮助孩子学习保护自己的隐私
第十二章 孩子发现自我的探索期
第一节 让孩子做情绪的主人
孩子的情绪变化往往事出有因
情绪护理——心理健康的孩子更快乐
第二节 寻求友谊，孩子建立人际关系的第一步
第三节 问题及对策
孩子总是粘着妈妈
孩子晚上很困了，但还是不肯睡觉
不好好吃饭
交友的困惑
当孩子失意时
孩子不愿意去幼儿园
第十三章 喜欢说“不”的年龄
第一节 发现自我，探索权利边界
有了安全感后，孩子开始争取自我权利
帮助孩子确定自己的权利界限
第二节 发现自我，探索“我”与事物的关系
别急着让孩子学会分享
第三节 常见问题及对策
孩子在幼儿园表现得很好，回到家却经常找茬发脾气
孩子经常假哭
不愿意和别人分享自己的物品
孩子占有欲强
以自我为中心
孩子烦躁、多动、触摸身体某些部位
第十四章 孩子为什么如此苛求完美
第一节 规则对孩子的重要性
第二节 保护孩子心中的完美世界
第三节 三岁孩子的认知水平
第四节 尊重孩子的社会性发展
第五节 问题及对策
孩子要求成人帮助完成一个完美目标
孩子的完美要求与成人的需求发生冲突时
孩子因为发现别人违反了原则而告状
第十五章 三岁看大
第一节 三岁看大——看什么
一样的年龄，不一样的孩子
天生我才必有用
怎样比较孩子，发现问题
正确评价自己的孩子
第二节 三岁看大——怎么看
每个孩子天生就是一个学习者
让孩子在书香中成长
1.选书
2.尊重孩子的意愿，讲那些孩子喜欢的故事
3.与孩子一起读书
4.避免说教
5.避免考问
三岁的孩子是怎样学习的
三岁孩子的主要任务
附录 家长常见问题集中答疑

精彩书摘

　　有一种蔓延全国的“三年级现象”，是说这类幼儿在小学的第一年大都是班里的尖子，因为很多知识以前都学过了。到了二年级成绩也行，不用功也能取得好成绩。到了三年级有一些孩子就突然感到学习很吃力，因为背会的知识已经用得差不多了，之前的早期开发使得孩子把精力过多地用在了死记硬背上，忽略了大脑工作能力和学习方法的创造，以及学习内在动力的培养。
　　有一个漂亮女孩被幼儿园小朋友称做“小公主”。小公主出生之前，奶奶天天盼着儿媳能给她生个孙子。出生时，在产房外焦急等待着的奶奶发现是个女孩，一句话没说掉头便走。
　　受到打击的妈妈发誓要把女儿养育成人见人爱的孩子。四年时间，妈妈每天把孩子打扮得像花朵一样，无论走到哪里，都能引起别人的注意，被人称为小公主。直到有一天，妈妈发现女儿对事物关系的辨别能力要比其他孩子弱许多，对数字的概念竟然还不如一个两岁半的孩子，因为她无法将“四的数字”与“四的数量”配对。
　　妈妈着急了，她制定出详细的学习计划，每天一遍又一遍地教女儿。一向娇生惯养的小公主怎能承受这样的重压？所以，每次的教学都会在女儿的大哭和母亲的心痛中结束。
　　无奈之下，妈妈将女儿转到孩子之家，小公主的公主裙被老师脱下，换上普通的衣服。之后，不到两个星期，小公主从一个公主变成了普通人——满嘴脏话，行为粗暴，所有的小朋友和老师都被她打骂遍了。去掉了虚假做作的外壳，她一时无法找到真实的自我，便自然地将以前从周围人身上吸收的不良行为表现出来了。
　　这是一个典型的“以家长为本”的案例。小公主的妈妈无视孩子的发展规律，以自己的想象和好恶左右孩子的成长轨迹，差一点害了孩子。
　　美国孩子心理学家格塞尔在1929年做过一个著名的实验。格塞尔选择了一对双生子进行对比研究，在试验之前，他已经肯定双生子的行为发展水平是相当的。在双生子两岁零两个月时，研究人员对双生子A进行爬楼梯、搭积木、运用词汇等训练，而对B则不进行相应训练。这种训练持续了六周，其间A比B更早地显示出某些技能。六周过后，当A能够达到学习爬楼梯的成熟水平时，才对B进行集中训练，发现只用少量的时间，B就达到了A的熟练水平，又经过了两周的训练，A和B的能力已经没有差别了。
　　研究结果使格塞尔断定，孩子的学习取决于他的生理和心理的成熟程度。如果教育以成人为本，孩子成长的真理就会被忽视，孩子的潜能就会被破坏。
　　……

前言/序言

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