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图书介绍


大学教师教学发展经典读本译丛:最佳教学模式的选择与过程控制(第三版) [Teaching at Its Best:A Research-Based Resource for College Instr


[美] 琳达·B.尼尔森(Linda B.Nilson) 著,魏清华,陈岩,张雅娜 译

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出版社: 华南理工大学出版社
ISBN:9787562344698
版次:3
商品编码:11663071
品牌:墨点
包装:平装
丛书名: 大学教师教学发展经典读本译丛
外文名称:Teaching at Its Best:A Research-Based Resource for College Instructors(3rd Edition)
开本

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具体描述

内容简介

  本书丰富了前两版的内容,适用于各种不同层级的大学教学,提供了有关实践教学技巧、模式,课堂活动和练习类型等简单易学的教学策略。修订后的新版增加了一些内容,如千禧代学生的状况、图式教学效果、认知心理学、与教学相关的版权法问题的新研究成果以及怎样充分利用维基百科、博客论坛、应答系统等教学新技术促进教学;新加的章节探讨了教学方法、教学效果和探究引导式学习的结合以及如何利用视觉效应提高教学效果的教学实践,并且介绍了费尔德(Felder)和西尔弗曼(Silverman)的学习风格指数、以学生为中心的积极的大学课堂学习环境和是非题的设计等更多内容。

作者简介

  琳达.B.尼尔森,克莱姆森大学教学成效和创新办公室首任主任,著有:The Graphic Syllabus and the Outcomes Map Communicating Your Course。

精彩书评

  ★“本书为教师们提供了解决教学中可能遇到的班级规模、学生个人能力和求知动力等问题的理论依据和实践指导,此书不仅对教学经验丰富的资深教师有所启发,而且会使刚从教的广大年轻教师获益良多。”
  ——威尔伯特·麦肯齐(Wilbert McKeachie),密歇根大学心理学系教授,《麦肯齐大学教学精要》(McKeachie's Teaching Tips)的合著者之一
  
  ★“尼尔森博士的新版引入了新教学研究成果,新增加的主题,较之上一版,其思想内容和教学工具更为有效,尤其为新入职的教师提供了非常丰富的教学资源,老教师也受益匪浅!”
  ——L.狄·芬克(L.Dee Fink),《创建有意义的学习经历》(Creating Significant Learning Experiences)的作者
  
  ★“本书第3版成功地将教与学的新研究成果应用于前两版中每一个广泛探讨的教学主题,丰富了我们怎样教学、怎样培养学生的内容,创新了教学策略。”
  ——玛丽拉-D.斯佛尼可(Marilla D.Svinicki),得克萨斯大学奥斯汀分校心理学系副教授,《麦肯齐大学教学精要》(McKeachie's Teaching Tips)的合著者之一

目录

第一篇 教学准备
第一章 了解学生及其学习方法
大学生的学习背景
人类的学习方式
教学组织对学习效果的影响
大学生的认知发展
如何激发学生认知水平的提高
如何教授千禧一代
成年学习者
全纳教育
挑战
第二章 以效果为中心的课程设计
设计以效果为中心的课程的目的
学习效果说明书
学习效果类型
认知效果类型
有益于课程设计的理论框架
向学生展示学习过程
以效果为中心的课程大纲的拓展
第三章 完整的课程大纲
合适的课程大纲资料
图式课程大纲
富有生命力的在线大纲
鼓励学生阅读课程大纲
课程大纲的发展
第四章 第一堂课
第一堂课的课前准备
教师的第一印象
信息交换
社交破冰船:让学生认知你
课程主题破冰船
结束第一堂课
第五章 激发学生的积极性
学习动机研究概要
可信的动机理论
激励学生策略
课堂公平原则

第二篇 课程管理
第六章 版权指南
版权的适用范围
可免费使用的资料
印刷品
视觉材料
课堂展示
广播节目录制
在线或电子教学参考资料以及远程学习
如何获得资料使用许可或许可证
怎样处理盗版行为
……
第三篇 选择和使用合适的教学工具
第四篇 更多解决实际问题的教学工具
第五篇 让学习变得更简单
第六篇 学习效果评价
附录 大学里的教学服务与资源
参考文献
索引

精彩书摘

  《大学教师教学发展经典读本译丛:最佳教学模式的选择与过程控制(第三版)》:
  以下是课程大纲所需资料的说明,在所有这些被推荐的并有详细说明的资料中,古兰特·欧布莱思等学者(GrunertO'Brienetal.,2008)提供的资料是迄今为止最好的大纲资源。本节最后提供一个可以保护教师免遭学生埋怨、怨恨甚至起诉的用于起草课程大纲的资料的“百宝箱”。
  (1)课程信息全面。课程代码和名称;上课天数、课时数和地点;学分;必修成选修的先修课程,包括教师是否允许注册;必须复习的内容;必须做的实验或背诵、讨论的内容;在线课程资料、练习、作业、考试和补充资料在网络(提供网址)或课程管理系统(给出文件夹)中的文件名和位置。
  (2)教师的信息。教师的名字和职称、办公时间和地点、办公电话、邮箱地址和个人网页(如果有)。如果你决定给学生家里电话或手机号码,你可能要限定打电话的日期和时间段,这样学生就不会每周7天每天24小时让你查邮件,同时也要规定回复邮件的日期和时间段。
  (3)课程其他教辅人员信息。如教学助理(TAs)、技术人员和其他助理的信息。要鼓励担任课程部分内容教学和试验的助理编写他们自己的课程大纲。
  (4)简单的阅读材料清单。如著作,期刊文章,课堂作业包和附有完整简介(包括版本在内)、价格、地点(书店、图书馆、预订状态、网址或课程管理系统档案夹)的网上资料,这些资料要明确标识哪些是必看的,哪些是推荐的,并说明选择它们的理由。如果不把它们列为平时作业,那么建议列为补充资料。如果提供教材参考书目,要对其作用加以解释。
  (5)其他课程配套资料。包括成本估价和获得物美价廉的材料的地方,比如,有些科学实验室要求学生有个人的清洁用品和安全设备;艺术和摄影课通常希望学生能自己配备设备、用品和消耗性材料。如果要求配备特殊的计算器、计算机或软件,就要有详细说明,列出它们的具体使用日期。
  (6)课程的完整说明。包括课程的结构或流程、合理性以及主要讲授的主题。你可能要列出课程不会涉猎的主题,特别是如果课程有太多引人人胜的内容和想要吸引不太认真的学生的时候。
  (7)学生课程学习效果。不仅包括最终效果(即课程结束时,学生应该获得或做得更好的技能),而且还包括阶段性和基础效果。第二章就如何开发具体的学习效果、如何设计课程和绘制学生学习过程计划的图式课程大纲提出了指导性意见,但是,不要在解释效果的时候做出盲目的承诺,因为学生必须通过自己的学习才能达到这些效果,因此,还要考虑在大纲涉及法律问题的方面添加注意事项和免责声明。
  (8)课程评分要求和等级划分要尽量合理。详细列出所有纳入总分的作业的分值,像课堂和家庭作业、小组成员互评、到课率、讨论、电子通信、考试、论文、项目,等等;也要说明预期的考试、随堂测试、家庭作业、论文数量和种类,规定最低分数的作业是否可以被否决;最后,说明你使用的评分系统(即评分标准参照或曲线图)和百分制评分准则。
  (9)书面作业、项目和口头报告的评价标准,包括评分系统(参见第三十一章)和有关修订和加分的政策标准。
  ……

前言/序言


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单位搞教师培训。因为要货到付款刷公务卡,所以只能买京东自营的。京东的库存不够呀,没办法一次性买齐。

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