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肖復興著

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齣版社：廣東教育齣版社

ISBN：9787554801857

版次：1

商品編碼：11614520

包裝：平裝

叢書名：肖復興讀寫係列

開本：16開

齣版時間：2014-09-01

用紙：膠版紙

頁數：237

字數：315000

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

　　這是作傢第1本根據自己創作談寫作之謎的書
　　作傢現身說法，條分縷析，提供20多種具體、有趣且有效的閱讀和寫作路徑
　　既可以作為美文欣賞，又能讓孩子體味文章下筆、剪裁的精妙以及所蘊涵的真情和思想

內容簡介

　　這是作傢根據自己創作談閱讀和寫作的“文章例話”。
　　《肖復興讀寫係列：我的讀寫例話》所選的短小精悍的文章，都是作者自己的創作，並由作者解剖這些文章，從談自己最初的構思，到具體的謀篇布局，到最後收尾的全過程，從閱讀和寫作兩種視角現身說法，做一番庖丁解牛式的解讀。同時，更重要的，從作者所選的39篇文章中各有側重，條分縷析為24種具體的閱讀和寫作的路徑，具有生動性和可操作性，特彆適閤小學生和初中學生及其傢長和老師參考。

作者簡介

　　肖復興，當代著名作傢。1982年畢業於中央戲劇學院。曾到北大荒插隊6年，當過大中小學的教師10年。曾任《小說選刊》副總編、《人民文學》雜誌社副主編。已齣版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集百餘部。《那片綠綠的爬山虎》《一幅畫像》《童年的小花狗》《荔枝》《小溪巴赫》《我的第一個筆記本》《擁你入睡》《寬容是一種愛》《孤獨的普希金》等作品被選入大陸和香港地區的大、中、小學語文課本以及新加坡等國的漢語教材。曾經獲得全國以及北京、上海優秀文學奬、冰心散文奬、老捨散文奬多種。並獲得首屆“全國中小學生最喜愛的作傢”稱號。

一件事怎麼寫（一）
——鋪墊的作用
附錄：草帽歌
窗前的年燈
一件事怎麼寫（二）
——角度的重要性
附錄：上一碗米飯的時間
到天堂的距離
一個人怎麼寫（一）
——一條綫和一個意象
附錄：五月的鮮花
花蔭涼兒
一個人怎麼寫（二）
——一個結點上的亮相
附錄：大年初一的餃子
清明憶
一個景怎麼寫（一）
——對應法
附錄：雙瀑記
桂湖吟
一個景怎麼寫（二）
——對比法
附錄：杜鵑杜鵑
水的傳奇
一個物怎麼寫（一）
——物和人的關係
附錄：佛手之香
一個物怎麼寫（二）
——主題和思想的體現
附錄：鄉間舊榖倉
一本書怎麼讀（一）
——讀後感寫作的“讀”和“感”
附錄：美味和美文
——《舌尖上的東北》讀後
一本書怎麼讀（二）
——讀後感寫作的新意方法一種
附錄：吳小如和德彪西
一齣戲怎麼看（一）
——觀後感寫作中的聯想
附錄：韆古忠孝節與義
——京劇《四郎探母》談
一齣戲怎麼看（二）
——觀後感寫作中的引用
附錄：到底誰有病
——話劇《鳥人》觀後
開門見山和迂迴法
——文章的開頭
附錄：花布和蘋果
樹的敬畏
從生活中尋找
——文章的結尾
附錄：飛機延誤之後
窗前的花今年開瞭
踩著尾巴頭會動
——從結尾寫起
附錄：孤獨的普希金
“製高點”
鍛煉自己發現的眼睛
——細節的捕捉
附錄：萬聖節的南瓜
重逢仙客來
重復的作用
——素材的選擇
附錄：超重
孤單的雪人
藉水行船
——文章中材料的引用
附錄：公交車落下的花瓣
杜梨樹
把零散的珠子串起來
——素材的處理方法一種
附錄：陽光的三種用法
孤獨的比賽
糖葫蘆法則
——素材的處理方法另一種
附錄：親筆信
摺疊法、懸念和襯托
——文章的結構處理
附錄：喝得很慢的土豆湯
雷諾阿能去聽音樂會嗎
——聯想和想象
附錄：貪官的名字
雷諾阿聽音樂會去瞭
做湯最後放的那一點兒鹽
——文章的升華
附錄：等那一束光
陽光的感覺
寫作就是寫迴憶
——寫作的第三種成分
附錄：童心比童年更美麗
附錄：肖復興入選語文課本和試題的選文篇目

精彩書摘

　　《肖復興讀寫係列：我的讀寫例話》：
　　
　　寫好一個人，最好先從自己身邊的人寫起，因為身邊的人，時常和我們生活在一起，甚至天天耳鬢廝磨，畢竟熟悉，閉上眼睛，就會寫齣發生在他們身上或他們和我們之間的很多有意思的事情。但是，問題往往就容易齣現在這裏，因為太熟悉，知道的事情太多，而一時無從下手，從哪兒寫起，寫些什麼事情為好呢。
　　當然，寫一個人的一件事，最方便，最簡單易行。但是，學生們，特彆是高年級的學生，已經不滿足於一人一事這樣簡單的寫作方法。不過，這樣一來，常常會齣現這樣的尷尬，將很多事情堆積一起寫一個人，以為可以將這個人寫得很豐富，卻很可能像穿的衣服過多而顯得臃腫、囉唆，以緻寫成瞭流水賬，寫成一鍋膙子一般，相反讓這些過多的事情淹沒瞭這個人物。
　　我來談談自己的體會，從一篇寫我的老師的文章入手，做個簡單的分析——很多同學的作文常常是從寫自己的老師入手的，我也不例外。
　　這篇《五月的鮮花》，寫的是我的中學數學老師閻述詩先生。我也是寫瞭關於他的好多事情，希望通過這些事情，寫齣這位老師的性格和品質。歸納起來，我所選擇的這些事情分為兩方麵，一方麵是他的教學，一方麵是他藝術。之所以選擇這樣兩方麵的事情，是因為他的數學教學的造詣，他是北京市屈指可數的數學特級教師之一；同時也因為他的音樂天賦，他是著名歌麯《五月的鮮花》的作麯者。好的數學老師有很多，但具有這樣兩方麵貢獻的，不多，甚至可以說是絕無僅有。將這兩方麵結閤在一起，可以寫齣這位老師與眾不同的特點。這是沒有問題的。
　　但是，下筆之前，我問自己，閻述詩老師這樣兩方麵的特點，全校的同學誰不知道？如果要寫閻老師，誰都會選擇這樣兩方麵寫的。該如何寫得和彆的同學稍稍不一樣一些呢？同時，又能夠將這兩方麵的事情有個巧妙並有機的結閤，相互串聯起來成為一體，而不僅是單擺浮擱花開兩枝般簡單兩方麵的敘述？
　　我知道，這是這篇文章的關鍵。
　　於是，在數學和藝術這兩方麵，我側重在教學方麵。一般而言，寫其藝術方麵好寫，因為關於藝術方麵的事情，有一首《五月的鮮花》擺在那裏，是醒目的，最有說服力的，但也是一般同學都要寫並是最容易寫的，我就要少寫些，點到為止。重點需要做的是，選擇和挖掘閻老師數學教學中富於藝術特質的一麵，去有意讓教學和他本身具有的藝術品格銜接。這樣，我寫瞭閻老師的精彩的闆書，寫瞭他一節課最後一句話和下課鈴聲的嚴絲閤縫的重疊，寫瞭他一絲不苟的備課筆記。這樣三件事，集中在一個中心，即“閻老師是把數學課當成藝術對待的，他把數學課化為瞭藝術”。
　　在這裏，藝術，這樣抽象的一個詞，把這三件有關教學的事串在瞭一起。如果沒有這個串聯，這三件事就會是一般的敘述，是事情的羅列，是我們同學常常在作文中齣現的好人好事的簡單描寫。有瞭這樣的串聯，使得這樣三件事有瞭一定的升華的意義，同時，不僅把單擺浮擱的三件事像散落的珠子用一個紅綫串成一串珠鏈，而且，讓這三件事富予瞭新的色彩。
　　但是，藝術，這個詞畢竟顯得抽象，必須有形象的東西為之貫穿，纔會使得文章生動形象，這根紅綫纔可以是文章真正有藝術特點的紅綫。我選擇瞭“五月的鮮花”作為這根紅綫。“五月的鮮花”，既是閻老師創作的歌麯，也是閻老師藝術特質的代名詞，在這裏，具有瞭雙重的能指意義。這樣一條紅綫的貫穿，一直到文章的結尾，閻老師去世之後，他的外孫女保留著他臨終前吐齣的最後一口鮮血──潔白的棉花上托著一塊瑪瑙紅的血跡，都是要突齣這個“五月的鮮花”。所以，在最後我要特彆這樣寫道：“那塊血跡永遠不會褪色。那是五月的鮮花，開遍在我們的心上。”這裏所說的“五月的鮮花”，便能夠讓人多齣一些聯想，也讓人會心會意，是他的歌麯、他的教學，連同他的人品與生命，一直都開放在這片原野和我們的心上。
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