　　辅导员工作很复杂，做好辅导员不简单。但贾海利这位辅导员了不得，他以丰富的知识，真实的情感，为高校辅导员的工作，尤其是新辅导员的入职，给出了100条建议，可谓入眼、入手、入心。若能活学活用，则“条条建议通罗马”。
　　《高校辅导员100系列丛书：给高校辅导员的100条建议》讲述的是：zui真实的辅导员工作，zui诚挚的辅导员情感。点点滴滴，铺就辅导员成功之路。

内容简介

　　该书是“辅导员工作100系列”之一种，从10个方面向新辅导员提出了100个建议。作者具有丰富的辅导员工作经验，且长于思考，建议紧跟现实，合情合理。相关学科理论，如心理学、经济学、社会学等，为作者的建议提供了理论依据。作者写得很随性，有话则长，无话则短，理论与实际结合得较好，且具有一定的操作性。

作者简介

　　贾海利，互联网上的辅导员“名人”，坚定的新媒体推广者，在全国辅导员以及学生工作的互联网世界中有着举足轻重的影响力。多年的基层学生工作经验，练就了学生工作的“十八般”本领。在每次互联网浪潮来临之前都拿到第yi张船票，在博客、飞信、微博、微信时代，作为第yi批探险者率先实践，探索新媒体和学生工作结合的方法和途径。其多篇作品在互联网上广泛流传，部分作品被多个高校定为辅导员培训和进阶的必读资料。

　　赵冬冬，教育新闻媒体人，河南省教育厅机关刊《河南教育》（高校版）副主编。从2005年至今，一直关注高校辅导员队伍建设，创办了中国第yi本免费的辅导员电子杂志——《中国高校辅导员》，主持编写的《辅导员工作100个怎么办》一书，被誉为“高校辅导员培训zui佳教材”“辅导员百科全书”。

第一篇如何处理师生关系的十个建议
第二篇做好班级管理的十个建议
第三篇获得领导力的十个建议
第四篇做好学生干部培训的十个建议
第五篇做好学生心理援助的十个建议
第六篇讲好爱情主题的十个建议
第七篇做好特殊学生工作的十个建议
第八篇用好辅导员微博的十个建议
第九篇提高工作效率的十个建议
第十篇进行自我激励的十个建议

精彩书摘

　　第三篇辅导员获得领导力的十个建议
　　所谓领导力，就是指领导者获得追随的能力。就实际来看，辅导员老师和学生干部构成了完整的组织模型，因为有明确的角色定位，辅导员可以充当天然的“领导者”。但是，不是每个领导者都能获得追随。有的辅导员获得了学生的认可，有的却被学生不断非议。
　　“士为知己者死”是领导力的最高境界。只是在很多人看来，这是一个谎言，根本不可能。而生命中的某个时候，我们又确实体会到那种为了某个有知人之明的人全力以赴的纯净而竭力的心态，原来一个人真的可以为另一个人付出一切！我们要把这种感觉传递给学生干部，让他们也能体会到那种震撼性的感动，让他们心灵也受到洗礼，让他们也愿意放下很多虚荣，让他们也获得这样纯净的心理感受，让他们也能全情为你搏一次！我们能否想办法激发他们的真诚或潜力，或者理解为，我们能否获得学生和学生干部的追随和尊重？笔者有十个建议。
　　一、己所不欲、勿施于人
　　很多人鼓吹“知易行难”——本质上还是“不知”，否则，知道的事怎么就做不到？比如说所谓“己所不欲、勿施于人”，一万个人会有一万个理解，有些人还整天标榜吹嘘，还能和“以人为本”结合云云，却不一定真的认同，否则怎么会谬之千里？这样的情形在不断上演：“XXX，这几天你帮我盯着他点，这个学生有问题，你看好他。”“你可是干部，他们（普通同学）喝酒就算了，你怎么也喝？把自己是谁都忘到脑后边去了吧！”“这么多人要打架，你就看不出来。你打电话就晚，都打起来了，要你有什么用？”“你今天给我报的考勤又不对，XXX明明逃课了，你不报，他是你的朋友就能照顾了？你就不能负责任点吗？”
　　站在“领导”的高度，以上每件事都正确，因为确实正确。可是这样的“领导”也只是职位上的领导，不可能是别人心中的领导，更难以获得下属的拥护和支持；更何况你是“老师”，而老师最大特点就是宽容，给学生成长的空间。如果你要做一个有领导力的老师，以上这些事，没有一件做得对。
　　该怎么做？每次安排事情，先问问自己能不能。我在做学生干部的时候，最反感的就是老师让我当“间谍”，偷偷监督某个人，每次一定是无从选择，消极怠工（当老师后发现，这件事并不是道义上的偷偷摸摸，相反确实是在帮助别人，可那个时候的我绝对不这么想）；同学聚会喝酒，每个人都喝了，我就能搞“独善其身”，滴酒不沾？这可能吗？每天上下铺的兄弟之情比不过一个“干部”名声？出了些事，大家义愤填膺，摩拳擦掌，想要大干一场。这时候你犹豫着，苦恼着，是否该告诉老师？但另一个声音又在说：你是叛徒，你是叛徒！报告老师固然有其道理，但自己都不做努力，就这样把同学们“卖了”，以后怎么面对同学？今天的考勤我替三个人隐瞒了，确实是这么回事。可是，他们是我的最最最最好的朋友，我这个忙都不帮，我这个最最最最好的朋友还是他们最最最最好的朋友吗？
　　老师当久了，容易站在道德的高度审判，看不到那些事自己也曾不好选择，就简单给干部们一个对错。有些事也许他们做得不对，每件事都该有“正确”的方法——可一定还有“更正确”的方法。在没有找到那个方法之前，先检讨一下自己，是不是在推己及人方面出了问题。
　　二、教他们学会判断
　　那么，上面几件事，究竟该怎么办？
　　与其说是方法，不如说是认识。记住，他们还是学生！
　　我是这样处理的：我不要求学生干部做“学生”身份之外的事，我不会要求干部做间谍，不会让干部假装独善其身做假装的“楷模”，不会让学生干部做他们想不通的事，不会让学生干部扮演让他们难为情的角色，我也不会责怪学生干部擅自处置一些事情。但我有一个前提：你必须学会判断。我可以完全相信你，我不会对你提过度要求，我只希望你的判断正确，你能把事情解决掉；但判断一旦错误，你则要承担后果。
　　所谓的判断，就是指学生干部需要知道自己能做什么，不能做什么，哪些事掌握哪些度。学生干部不是间谍，某个具体人有问题时，我们需要学生干部去协助了解这个人时，就把最终的目的告诉他，让学生干部自己判断该怎么做。一般来说，学生干部不愿意去干“偷偷摸摸”的事。但一旦他发现这个同学真有问题，做这件事真的有意义，他真的有必要关注，这样做真的最终会帮助那个同学，他会有自己的选择——最终使用的方法可能也是一种“跟踪监视”而拿到一手信息。但这和“间谍行为”有本质不同，这是学生干部通过自己的价值取向选择的结果，是自主不是被动，是监督不是监视。
　　同学聚会，每个人都喝酒了，学生干部当然也要打成一片，该喝点就喝点吧，但你需要知道：你必须对自己的喝酒行为有所把握，不仅如此，因为你是干部，你有责任而且责无旁贷地要对所有同学的喝酒数量进行控制——别喝多，别出事。有人在闹矛盾，好像有动手的苗头，干部首先要自己有觉悟，不能加入到冲突中去。其次判断一下这事严重程度，是自己就能解决，还是必须寻求外援比如联系老师。
　　当然，给学生干部这样大的权力也可能造成局面失控——那只是一种可能。但另一种可能是通过学生干部的努力把事态平息，这不正是学生干部获得锻炼，干群关系日趋和谐的必然过程吗？
　　再说说失控问题。奇怪的是，我做辅导员的几年里，一次失控的事都没有发生。我的学生干部会力求凭自己的力量把问题解决，实在解决不了也是在事情没恶化的时候寻求我的支援——你要相信他们，他们有自己办事的方法，有自己的判断。他们根植于学生之中，了解所有信息，知道如何与人相处，了解每件事的进展，懂得学生处理问题的方式，能判断到底是否需要你的协助。
　　最后一点，我绝不会逼着学生干部用出卖自己朋友的办法换取自己的免责，不仅不会，还会告诉他们这种行为让我鄙视。相反，在一定时候，为了朋友“两肋插刀”才是真性情。比如上面记考勤的事，学生干部故意没记自己三个要好朋友的考勤，这确实不对。但我的处理是：第一，我不逼迫他说出究竟谁在逃课，他选择替他们隐瞒，这才是“朋友”，我给他这个空间；第二，但一码是一码，对他我还是要处理的，因为他刻意隐瞒，必须为这件事负责；第三，他选择为朋友两肋插刀，就要知道自己真的会疼。而这样的疼，不仅能让他在朋友圈里受到认可，也有利于让他的朋友不再做为难他的事。而这件事的本质，是真正教会学生干部学会担当。
　　教会学生干部学会判断是有意义的，“磨刀不误砍柴工”，利刃出鞘，所向披靡！
　　三、他们与众不同
　　他们是学生干部，他们源自于学生，但他们又不同于学生——你必须时刻认识这一点，给他们尊重和爱护，维护他们的权威。
　　对于普通学生要喋喋不休讲很久的事，对于学生干部却可以言简意赅，你要告诉他，因为他们是学生干部，相信他们具备更强的理解能力和更高的觉悟，一点就通；对于普通学生要说更多的“官方语言”，因为有些事必须通过“绝对正确”的“官方语言”来传达，但对学生干部却可坦诚相待，用最实在的话，告诉他这究竟是怎么回事；对于普通学生讲自己管好自己就行，而对于学生干部来说要不断讲他要为别人服务，为公众谋福利，去照顾别人；还有一件事：普通学生的推优机会一定少于学生干部，这没什么不好意思说的，就是要把这件事宣布给全体学生。因为，学生干部在为大家服务，他们既然能为别人付出，获得更多的机会原也正常。和学生干部有言在先：如果学生干部犯错肯定处理得更加严格一些，因为你是学生干部。
　　无处不在的强化要造就这种结果，强化普通同学对学生干部的认识，强化学生干部的权威，强化学生干部就是为同学服务的宗旨，强化学生干部自己的使命感，强化他们与众不同。不当的强化有可能造成学生干部的自我膨胀——这恰好是我们的职责：避免发生这种不当强化，否则，要我们何用？
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