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内容简介

　　《现代汉语教程（第2版）/普通高等教育国家级规划教材·高等学校文科教材》以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》为指导，试图系统阐发现代汉语的语言特征，全面揭示现代汉语的语言规律，以科学的方法论体系来构建和充实学科内容，以提高学生认识、理解、评价语言的能力，以及对母语的运用能力和对语言直觉的反思能力。
　　《现代汉语教程（第2版）/普通高等教育国家级规划教材·高等学校文科教材》在编写上力求理论科学规范，阐述简明扼要，用例典型实际，内容详略兼顾，既便于教师的教授，又利于学生的学习。
　　《现代汉语教程（第2版）/普通高等教育国家级规划教材·高等学校文科教材》吸收了改革开放以来高校现代汉语课程教材建设的经验和思想精华，同时充分借鉴现代汉语研究的学术成果；设置了内容提要、学习目标、关键词、要点小结、拓展性阅读导航等教学指导和综述性内容，以起到提纲挈领、纲举目张的作用，
　　本书是高等学校文科教材，既可供高等学校中文专业（包括远程网络教育院校的大学本科、专科）必修课使用，也可供非中文专业公共选修课使用，还可供现代汉语爱好者、参加高等教育自学考试者和各级各类学校教师使用或作为学习参考。

作者简介

　　周建设，1957年生。现任首都师范大学副校长、语言研究中心主任，博士、教授、博士生导师、博士后合作导师。兼任全国科技名词审定委员会语言学名词委员会委员，中国语言学会理事，北京市语委专家委员会主任委员，北京市语言学会副会长，《语言》杂志主编，北京师范大学、中山大学等校兼职教授，教育部人文社会科学重点研究基地北京语言大学对外汉语研究中心学术委员。美国堪萨斯大学、得克萨斯大学访问学者。主要从事现代汉语、语义学、句法学、语言哲学研究。主持国家重点课题“三百年来北京话的历史演变和现状研究”、国家社科重大项目“自然语言信息处理的逻辑语义学研究”子项目、国家社科重点课题子课题“语法学名词审定”、国家社科规划课题“先秦语言哲学研究”等。著作有《中国逻辑语义论》《西方逻辑语义研究》《语义、逻辑与语言哲学》《语言学名词（语法卷）》等，主编有普通高等教育国家级规划教材《现代汉语教程》等。在《中国社会科学》《中国语文》《语言文字应用》《哲学译丛》及著名高校学报等刊物发表论文、译文60余篇。

目录

第一章 绪论
[内容提要]
[学习目标]
[关键词]
第一节 现代汉语的含义
一、现代汉民族共同语
二、现代汉民族方言
[思考与练习]
第二节 现代汉语课程的性质、任务和内容
一、现代汉语课程的性质
二、现代汉语课程的任务和内容
[思考与练习]
[要点小结]
[拓展性阅读导航]

第二章 语音
[内容提要]
[学习目标]
[关键词]
第一节 语音概说
一、语音的基本性质
二、语音的基本概念
三、《汉语拼音方案》与国际音标
[思考与练习]
第二节 声母
一、声母的发音
二、容易相混的声母
[思考与练习]
第三节 韵母
一、韵母的发音
二、容易相混的韵母
三、押韵
[思考与练习]
第四节 声调
一、声调的基本概念
二、普通话的声调
[思考与练习]
第五节 音节
一、音节的构成
二、声母、韵母和声调的配合
三、音节的拼读方法
四、音节的拼写规则
[思考与练习]
第六节 音变
一、轻声
二、儿化
三、变调
四、语气词“啊”的音变
……
第三章 汉字
第四章 泀汇
第五章 语法
第六章 修辞

精彩书摘

　　分段要适应内容和表达的需要，除少数特殊段落外，不宜过长或过短。如段落过长，则内容繁杂，让人眼花缭乱，不符合单一性的划分要求；过于零碎，杂乱无章，又不符合完整性的要求。当然长短由其表达内容多少而定，不可能等齐划一。
　　2.层次的安排
　　根据文章反映的客观事物的不同，层次划分的方法也有所不同。如果按事物的内在联系或客观事物的发展过程划分层次，文章自然条理清楚。写记叙性文章，可以按照事物发展变化的过程结构全文。写议论性文章，总是先提出问题，然后透彻地分析问题，最后提出解决问题的办法，或者得出对这个问题的结论。
　　文章层次的安排和作者的思路有密切关系，由于观察、认识客观事物的过程、角度不同，就为文章材料的安排方法提供了多种可能性。为了避免结构的雷同和一般化，吸引读者，提高表达效果，文章的层次在不影响正常的逻辑思维的前提下，有时候也可以不完全按照事物的客观联系来安排，而适当加以变换。例如可以变换时间顺序，采用倒叙、逆叙、插叙等方法，可以变换空间顺序、事物的不同侧面的写作顺序，总说和分说交替进行等。
　　如果把各种类型的层次安排中所包含的逻辑关系加以归纳，可发现篇章的结构层次大致有如下这三种基本逻辑关系类型。
　　（1）纵式结构
　　保持文章思想一贯性是一条重要原则，为使前面论述的问题或叙述的事件简洁有力地发展下去，并使文气连贯，按客观事物各发展阶段的先后顺序，或客观事理各个侧面、层次深入的递进关系来安排文章内容的结构形态就是纵式结构。记叙文中依据事件发展过程，人物成长过程，作者观察感受认识过程，人物心理活动过程等来安排；议论文依据从现象到本质，从原因到结果，从历史到现实等来安排；说明文依事物发展变化的时间过程，事物特征形成的历史源流等来安排，都属于纵式结构。
　　如李四光《人类的出现》，全文分四部分，分别写古猿、猿人、古人、新人，因为人类发展就分这四个阶段，由客观事物内部规律决定。叶圣陶《景泰蓝的制作》是根据制作过程按“制胎、掐丝、涂色、烧制、打磨”的生产过程安排层次。
　　（2）横式结构
　　横式结构是从不同角度、侧面、范围选取若干材料或事件，分别进行叙说或论证的结构形态。它的各层次间的关系一般说是并列的，记叙文中通过同一时间不同地点或不同时间和地点发生的一些事情来写，或是表现一种思想感情；议论文中把论证的中心论点分解成彼此并列的几个分论点分别论证，以求得认识的全面性；说明文中以事物空间组合关系为依据安排或采取列举说明事物特征的方式安排。并列式安排并非随便罗列，而是根据性质强弱、地位主次、时间早晚，有一定顺序。碧野《天山景物记》分雪峰、溪流、森林，迷人的夏季牧场，野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲，天然湖与果子沟四部分进行描述。刘少奇《论共产党员的修养》开头先作概括说明，讲什么问题，有什么意义，下面分九个问题论述。
　　（3）纵横交错式
　　由于文章阐述的道理不单一，在论述了这一方面后还须论述另一方面才完满，形成纵横交错形式。依据事物发展本身就具有的多样性和复杂性，以及客观事理所包含的多侧面、多层次的性质安排文章层次。一种以纵为主，以横为辅，即贯穿全文的大层次是依某种纵向关系安排的，而在这纵向发展的每一阶段性平台上，则又依某种横向关系展开。另一种以横为主，以纵为。辅.即贯穿全文的大层次是以某种横向关系展开，而在这横向展开的每一个并列的结构单元中，则又依据某种纵向关系来安排。如《为了六十一个阶级兄弟》采取以时间顺序（纵向）为主线，穿插叙述同一时间不同地点发生的各种事件和情况（横向）。
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前言/序言

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《现代汉语教程（第2版）/普通高等教育国家级规划教材·高等学校文科教材》以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》为指导，试图系统阐发现代汉语的语言特征，全面揭示现代汉语的语言规律，以科学的方法论体系来构建和充实学科内容，以提高学生认识、理解、评价语言的能力，以及对母语的运用能力和对语言直觉的反思能力。

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