发表于2024-12-24
生命中最好的语文课:干国祥语文课堂教学实录 pdf epub mobi txt 电子书 下载
一本深受中小学教师喜爱的书!在最美的时光上最好的语文课!
教什么,明明白白!
怎么教,清清楚楚!
一线名师的经验集粹
深度语文的最佳实践
本书以坚实的教育理论为经,以丰富的课堂教学案例为纬,提出语文课堂是思辨的,充满诗意的。阅读本书,你会在小说的教学情境中“经过与穿越”,品味《孙悟空三打白骨精》的曲折坚定、《草船借箭》的成竹于胸;在诗歌教学的课堂中,你又能涵咏《长相思》的浪漫精致,体验“孤帆一片日边来”的洒脱豪迈;在散文教学的跳跃与灵动中,你会思索《生命,生命》的爱和勇敢……让我们一起走进最好的语文课堂,感受深度语文的独特魅力。本书适合广大教师,教育和科研工作者阅读。
直指核心的教学目标
清晰明确的教学形式
效果最佳的沟通启发
合理科学的课程设置
本书以坚实的教育理论为经,以丰富的课堂教学案例为纬,提出语文课堂是思辨的,充满诗意的。阅读本书,你会在小说的教学情境中“经过与穿越”,品味《孙悟空三打白骨精》的曲折坚定、《草船借箭》的成竹于胸;在诗歌教学的课堂中,你又能涵咏《长相思》的浪漫精致,体验“孤帆一片日边来”的洒脱豪迈;在散文教学的跳跃与灵动中,你会思索《生命,生命》的爱和勇敢……让我们一起走进最好的语文课堂,感受深度语文的独特魅力。本书适合广大教师,教育和科研工作者阅读。
干国祥,男,生于1969年,浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。先后在教育在线等论坛担任版主和总版主,从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作。加盟新教育实验后,主持新教育研究中心理论和课程研发,在新教育儿童课程,“晨诵、午读、暮省”的生活方式,“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式,以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域,都有启发性贡献,在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源,多年来广泛涉猎西方哲学、心理学,自称儒家弟子,现致力于儒道经典的再阐释。
出版作品《理想课堂的三重境界》《生命中最好的语文课》《破译教育的密码》等,在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇,先后在《成长》等报刊开设个人专栏。
他可以在课堂上挥洒自如,可以自信地去小学、初中、高中上课并颇受好评,也可以深刻地理解各家之说,甚至精辟地指出其优长乃至缺陷。换句话说,可能比大部分一线老师更了解一线,也可能比许多所谓的教育专家更清楚理论。
——网络评论
我一直把《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌当作一种纯写景诗,何曾想过它与人生的关联,尤其是自己的人生。干老师却告诉我们:“生命必将遭遇突如其来的风暴,我们不但要学会忘记,还当以欣赏的姿态,欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。”是啊,人生怎能不是如此呢?我们真应该有一个豁达乐观的处世态度。
——网络评论
好老师是天然的,是要天分的;好老师又是必然的,是要丰厚的积淀的。向上课的干老师致敬。
——网络评论
001/序:语文课堂——灵魂的栖息地
第一章经典小说篇
002/西游记
002/孙悟空三打白骨精
002/第一课时:什么是阅读
005/尝试加批注
007/预习的作用
008/细读课文
013/三字妙评
015/分角色朗读
019/二打白骨精
021/第二课时:悟空的原则
025/表格归纳法
026/《西游记》整本书共读
026/主题研讨
035/PPT线路图隐藏密码
037/草船借箭
037/巧妙利用多媒体
039/解读造字规律
041/分组朗读
044/谁是好人
048/历史背景解析
053/凡卡
053/课前检测
054/一封怎样的信
056/把不懂的提出来
058/用心读,用心听
065/凡卡的两个出路
067/流芳百世的杰作
071/巨人的花园
072/你的人生理想是什么
073/从童话里学到什么
077/专家式阅读
090/让学生续写结尾
095/世间最美的花
第二章诗歌篇
100/望天门山
102/诵读?识字
105/识字:孤帆、日边
108/前两句:水冲开山,山阻挡水
110/后两句:两岸青山,迎接诗人
112/尾声?检查
113/六月二十七日望湖楼醉书
114/从检查预习开始
116/小组交流与全班反馈
118/诗画结合的学习
121/朗读训练
122/诗背后的诗人
125/长相思
126/结合资料,学习文本
126/预习作业
126/补充资料
127/《长相思》赏析资料
129/有效教学框架设计(教案)
130/朗读的感情
131/词牌解析
133/读出一个诗人来
135/怎样读出“乡心”
139/“乡心”中的感情
141/你喜欢这首词吗
143/尾声?我们的乡心在何处
144/山居秋暝
144/预习题?巩固和延伸
147/从预习《七律?长征》开始
149/“对对子”游戏
151/朗读中的理解
153/详细翻译
155/思考:空山空在哪
159/去留随意的美景,已入佳境的课堂
161/枫桥夜泊
162/朗读《做一片美的叶子》
164/复习《向着明亮那方》
165/关于这首诗,你知道什么
167/朗读的三步:清爽、味道、神韵
169/用眼睛和耳朵品味
172/归园田居
172/理解诗的意境
174/题目的两种读法
177/准确领会字义
180/诗人态度:亲近自然
182/黑白的哲学思考
186/传授一种读书方法
第三章散文篇
190/生命,生命
190/检查预习:生命是什么
191/准确朗读
193/鱼骨图梳理脉络
195/了解背景资料
198/生命体验:脆弱或顽强
200/生命——偶然,执着
201/第三个生命故事
204/完成故事添加
205/第三重境界
207/珍珠鸟
208/前奏:晨诵《画眉鸟》
209/预习:《小狮子爱尔莎》
211/找出核心观点
213/读出情感来
216/关键字:嘴、肥
217/如何建立友谊
221/分角色朗读
222/放回大自然
227/天窗
227/你看到了什么
229/读出别样味道
235/对比法分析课文
244/培养神奇的想象力
247/小露珠
247/熟悉的小露珠
248/按提示写生字
249/PPT回顾内容
251/文本细读:慢慢变大
252/比喻句的学习
257/思考题:如何归纳
259/写首诗吧
262/落花生
263/有趣的插曲
263/苹果做礼物
267/表格的妙用
273/与文本对话
276/内容的生发
第四章科普说明篇
282/大瀑布的葬礼
283/走向一次未知
283/互动:投下一票
284/找出关键词
287/瀑布为什么消失
290/赞同VS反对
291/没有“正确的答案”
第五章思维与说话篇
294/龟兔赛跑
294/龟兔赛跑的不同版本
295/重温故事及N个版本
297/这些故事有相同的地方吗
298/比赛公正吗
299/乌龟输了
301/揭示故事的寓意
302/第三次赛跑
306/努力+聪明
西游记
时间:2008年4月10日(新教育小学开放周)
班级:江苏宝应新教育小学五(3)班
教材:干国祥根据《西游记》原著改编
背景描述
新教育小学开放周,是新教育研究中心驻扎在江苏宝应实验小学时,向全国开放的一种公益教育培训模式。在为期一周的时间里,大家共同研讨、磨课、案例分析,以及开展新教育理论学习。
这一次开放周,大家想要聚焦一个伟大文本《西游记》的教学。先由班主任兼语文老师马继芬用将近两个星期时间,用整本书共读的方式,共读了《西游记》原著。然后在这个开放周上,几位老师把各个版本的小学语文教材中的相关选段按顺序汇编,进行了语文学科的教学:马玲上《猴王出世》,陈金铭上《大闹天宫》,干国祥上《孙悟空三打白骨精》,最后紧承《孙悟空三打白骨精》,由干国祥上《西游记》整本书的主题探讨课。
整本书共读(包括漫长的推进课和最后的主题探讨课),是新教育儿童课程的重要项目;而经典的细读,则是“构筑理想课堂”的重要内容。所以这整个课程,以及下面的两节课,其实是把这两方面的内容做了一个整合。
作为文化经典的教学,其教学目的主要就是尽可能本真地、深入地理解原文本,而不是把它当成某种语文知识的载体。反过来,文本中涉及的一些语文知识(如神话的象征)和与阅读行为相关的语文方法(如批注的方法),倒是理解文本的必不可少的工具。这两点,在本课中都体现得较为明显。
孙悟空三打白骨精
第一课时:什么是阅读
“第一个问题,是让你来说:读《三打白骨精》,你有什么问题?”
同时,屏幕上的文字更清楚地告诉和要求学生:“什么是阅读?阅读就是向文章提问,并在文章里找到答案。”
“天上的神仙不是在天上看着吗,可是当唐僧说孙悟空误杀人,他们为什么不下来作证呢?”一个学生问。
“对呀,神仙明明在旁边,却为什么不来作证呢?”干老师先肯定了这是一个问题,然后又点拨道,“孙悟空是让他们来作证的吗?”
“不是的。”
“那让他们来干什么?”
“盯着白骨精。”
“所以,上次很多同学几乎都做(指预习批注)错了。”这时,大屏幕上出现了描写这个情节的相关段落,悟空和众神的重点语句用重点号标出强调出来,内容如下——
行者掣出棒来……思量道:“不打杀他,他一时间抄空儿把师父捞了去,却不又费心劳力去救他?还打的是!就一棍子打杀他,师父念起那咒,常言道:‘虎毒不吃儿。’凭着我巧言花语,嘴伶舌便,哄他一哄,也罢了。”
好大圣,念动咒语,叫当坊土地、本处山神道:“这妖精三番来戏弄我师父,这一番却要打杀他。你与我在半空中作证,不许走了。”众神听令,谁敢不从,都在云端里照应。那大圣棍起处,打倒妖魔,才断绝了灵光。
师:“这里,我提出了两个问题,为什么这次打死了妖精?原因在哪里?”
“因为神仙们在半空中,现出神光来罩住白骨精。”这一点学生从文章中都读出来了。
“嗯,这时他能不能化身逃跑?对,不能。”师又问,“刚才这个同学说这些神仙能不能出来作证,我下节课告诉你。这节课我们要说的是孙悟空想让众神替自己的清白作证吗?”
“不是。”
“哪里看出不是?”
生:“孙悟空说‘凭着我巧言花语,嘴伶舌便,哄他一哄,也罢了’。”
“哦,‘哄他一哄’,这个‘他’指的是谁?”
“唐僧。”
“我打死了妖精,哄他一哄,也就罢了。孙悟空有没有想过让其他人替他作证啊,他只想着我哄他一哄,就算了。”学生都被老师描述的孙悟空“自作聪明”的样子逗乐了。
“还有哪里可以看出他不想让人作证?”老师又引着学生细读课文。
“‘这妖精三番来戏弄我师父,这一番却要打杀他。你与我在半空中作证,不许走了。’这里谁替谁作什么证?”老师让学生把这句话又读了一遍。
“作证我这一棒要打死他(白骨精)。看我打不打得死他。但是又奇怪了,为什么要他们来作证呢?”在这里的文本中“作证”一词与学生当下语境所理解的“作证”是有区别的,干老师就此做了比较详细的解释,“其实不是要他们为他在唐僧面前做出证明,孙悟空心高气傲,他不能对神仙们说,我这一棒还打不死他(白骨精),你们要来帮我忙,他不肯说这样示弱的话。所以他说你们‘替我作证’,可是‘众神听令,谁敢不从’,这些神仙们不是傻瓜,都知道这意思,孙悟空说的意思其实就是:不是看他打不打得死白骨精,而是要帮他打死(因为那怪物的‘解尸法’手段着实厉害,前两次就这样被他走脱了),所以孙悟空才要他们在半空里替他作证,不许(白骨精)走了。走了他拿谁算账,拿众神算账。所以‘众神听令,谁敢不从,都在云端里照应’。怎么个‘照应’?各显出神通来,把这个妖精的神通给罩住,不让他再遁身,直等到孙悟空打到了妖魔,才断绝了灵光。这断绝了灵光什么意思?”
“就是都收了宝贝。”
“对,收了神通,众神这才消散,走了。所以唐僧、猪八戒是看不到众神的,只能感觉到周围有神光。你看,问题重要吧?继续提问。”
“为什么孙悟空不在第一次就让这些神仙作证啊?”
“他怎么知道第一次打不死呢?”老师反问了一句,其他学生都笑了。
“我觉得是因为,刚才老师说了孙悟空心高气傲,他不可能因为自己还没做事情,就让神仙来帮他忙,这样子也很丢面子的。”一个学生补充。
“对啊,这样做还是孙悟空吗?”老师又反问道,“这样做便是你小悟空,而不是他孙悟空了。”老师让学生继续提问。
生问:“为什么唐僧相信猪八戒而不相信孙悟空呢?”
“好问题!为什么唐僧相信猪八戒而不相信孙悟空?问得好,答案等会儿揭晓。还有问题吗?”他把这个问题先悬置起来,示意其他同学再来提问。
“唐僧不是可怜孙悟空吗,为什么还要把孙悟空勒得像亚腰儿葫芦一样?”生问。
“哦,‘亚腰儿葫芦’就是说紧箍咒把孙悟空的头勒得像个葫芦一样,中间细两头鼓起来,为什么要惩罚孙悟空呢?和上面一个问题相关,答案也等会儿分晓。”这个问题老师也先悬置处理。没有同学再提出问题了。
尝试加批注
“其实大家还有问题,比如说在这处,文章一细读就会有问题。”大屏幕上打出了课文中的这段话。
唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍,连忙哀告。唐僧喝道:“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?”“它是妖精!”唐僧非常生气:“胡说!哪有那么多妖精!你无心向善,有意作恶,你去吧!”悟空说:“师父若真不要我,就请退下我头上的金箍儿!”唐僧大惊:“我只学过紧箍咒,却没有什么松箍咒儿!”悟空说:“若无松箍咒,你还带我走吧。”唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”悟空忙点头答应,扶着唐僧上了马,继续前行。
干老师把学生在预习时做的批注也显示在相关文字旁边,他先说的是一个叫朱琪的同学针对孙悟空提出要“松箍咒”的念头的批注:“孙悟空应该一心一意地保护唐僧,没有其他的念头,可是为什么还有松箍咒的念头呢?”
此批注后还显示了干老师为这个批注打的等级:三颗星。干老师说:“我认为这个问题提得好。”接着他又出示了一个叫任一舟的同学也根据这段话做的批注:“唐僧大惊:‘我只学过紧箍咒,却没有什么松箍咒儿!’(批注:唐僧这话一定是假的,一定是想留住孙悟空。)”
“大家觉得任一舟的批注对不对?”干老师让同学们判断。
“不对。”
“怎么说不对?”
“他想让自己回老家,留点面子,省得……”一个男生却抛开这个话题,自顾自地要表达自己对悟空要松箍咒的看法了。
“我们要说的不是这个评价对不对?”干老师打住了他的话。
“唐僧是去西天取经去的圣僧,他是不会说谎的。”后面一个同学的发言就针对问题本身了。
“嗯,唐僧是不说谎的,他的特点之一就是诚实。所以说唐僧是说假话,这就是瞎猜了。”干老师为这个批注打的等级是一颗星。
“有一个同学这样解释。”大屏幕上又出现了一个批注:“紧箍咒让孙悟空只能一直跟着唐僧,没了自由,所以他才如此向往能松下金箍。”
于是学生们又开始对这个批注作自己的判断,一个女生说:“我不这样认为,我认为孙悟空还想跟师父一起去西天取经,他知道师父不可能去掉紧箍咒,因为如果菩萨告诉师父紧箍咒,又告诉了师父松箍咒的话,师父心慈,假如悟空做了什么好事,师父大发慈悲,就真的会把金箍给解
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非常好,内容很充实
评分物美价廉,发货迅速,相信京东
评分是小学语文 买来教育孩子也行
评分给力
评分不错的一本书,对学过的东西有了更深的理解
评分可以。。。。。。。。。
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评分挺实用的书,没有买错,持续关注。
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