産品特色

編輯推薦

　　《卡爾·威特的教育》：
　　暢銷全球的教育經典著作
　　每一個孩子都可能成為天纔
　　教育不當，天纔也會被毀掉
　　良好的教育誕生天纔，沒有天纔稟賦的天纔成長記錄

內容簡介

　　《經典教育：卡爾·威特的全能教育法》之所以暫時被人們遺忘，主要是因為原著使用瞭大量極具錶現力的德語詞匯，降低瞭作品的可讀性。不僅使整部著作煩瑣冗長，有1000多頁，而且也耗盡瞭讀者的耐心，從而使威特的辛勤勞動所得齣的教育方法的價值，得不到充分地凸顯。因此，在翻譯過程中，要盡可能地去掉那些多餘、晦澀難懂的內容，還要盡力不遺落重要原理，以完全地理解威特在教育兒子的過程中歸納齣來的原則。

作者簡介

　　卡爾·威特（1800-1883年），卡爾·威特的兒子小卡爾是19世紀德國的一個著名的天纔。小卡爾能取得如此驚人的成就，並不是由於天賦有多高——恰恰相反，他齣生後被認為是個有些癡呆的嬰兒——因為他父親教育有方。卡爾·威特把自己對小卡爾14歲以前的教育方法寫成瞭一本書，就是《卡爾·威特的全能教育法》。

精彩書評

　　應該把這套書送給每一對新婚夫婦，每一位進入産房的媽媽，每一位幼兒園的教師，每一所學校的圖書館，以至，每一位父母。
　　——編者

目錄

第一章 這本書為誰而寫
第二章 我的兒子並非天賦異稟
第三章 我的教育工作進展順利嗎
第四章 我對兒子的教育完成瞭嗎
第五章 正確的教育，能使每個孩子威為優秀的人纔
第六章 我打算把兒子培養成一個早熟的學者嗎
第七章 我兒子是怎樣威為少年學者的
第八章 我具備把兒子培養威學者的技巧嗎
第九章 人們對卡爾早期教育的反對意見
第十章 我的兒子真的受益於早期教育嗎
第十一章 在孩子七八歲之前，是否應該放任自流
第十二章 我們如何保護卡爾免受阿諛奉承的影響
第十三章 卡爾的玩具和智力開發
第十四章 小孩必須和其他孩子多在一起玩耍嗎
第十五章 卡爾的飲食
第十六章 我們如何對卡爾進行道德教育
第十七章 卡爾是如何學習讀和寫的
第十八章 學是學，玩是玩
第十九章 怎樣善用奬勵
第二十章 卡爾是如何學習外語的
第二十一章 卡爾是如何學習科學的
第二十二章 如何培養品值
第二十三章 卡爾進入大學
後記

精彩書摘

　　這一切都是自然發生的結果。我的朋友格勞匹茲比任何人都瞭解我，如果他說得沒錯的話，這就是必然發生的事情。盡管卡爾天資平平，而且我也非常厭惡早熟，但通過受到的教育他已經打好瞭這樣的基礎。因此，結果就好比一個放在斜麵頂端的球，必然會掉下來一樣。
　　我當時並沒有意識到這一事實，因為那時我對人類的本性、能力和自我完善還不是十分的瞭解。我僅僅是根據我所知道、所看到的一切來做齣判斷。因此我的判斷不可避免地是錯誤的，這使我不得不對人性進行深入的研究。
　　哦，人的天賦是如此之高，比我們想象的要高得多。但在所謂的常規教育之下卻顯現不齣來。普通的教育方法像一輛寬大、沉重的馬車，陷入自己的深轍之中無法自拔，更不能快速前進。考慮到很多普通的，或者說得更直接點——很多沒有準備好的頭腦，也不會想到要做齣什麼改變。
　　這些人就像是軟弱無能的旁觀者，隻會站在馬車邊上，對馬車充滿信心，馬車走得越慢就越覺得安全。一旦馬車開始加速，這些可憐的傢夥就嚇得不知所措瞭。如果馬車跑得飛快，這些虛弱的傢夥就將徹底被拋在後麵。
　　如果是一輛輕便、舒適、安全的四輪馬車，就完全不一樣瞭。不需要用很多馬匹，它就能以閃電般的速度超過那些像在爬行的兩輪運貨馬車。不管是運貨馬車，還是輕便四輪馬車的趕車人，如果他們相互輕視或者相互指責，那可真是太愚蠢瞭。兩種車都有各自的用途，適用於不同的環境，要使兩種車都改變自己原來的速度也沒有意義。
　　在遇到較為平緩的下坡路時，馬車夫行進的速度較快，他的同伴也能跟上。在沙地、沼澤或碎石上行走，輕便馬車的速度也會慢得多。它就應該是這樣的，隻有傻子纔想著去改變它。
　　卡爾還在我和妻子懷抱中時，就已經學會瞭很多東西，這是人們很難想到要去教給孩子的。他學會瞭不同房間裏的所有東西，還能知道這是什麼、叫什麼。房間、樓梯、庭院、花園、馬廄、水井、榖倉_所有的一切，從最大的到最小的，我們都經常指給他看，清楚明白地告訴他叫什麼，還鼓勵他盡可能清楚地說齣事物的名稱。每當他說正確瞭，都會得到我們的愛撫和贊揚。然而，每次他說錯瞭，我們就會以一種果斷和冷酷的聲調說：“孩子媽（或孩子爸），卡爾還沒有學會那個詞的發音！”
　　因此，他不厭其煩地學習認識並說齣所有物品的名稱。不久以後他就能講齣所有的單詞瞭，如我們期待的一樣。他說話速度很慢，我們也從不強迫他，因此絕不存在口吃的危險。他可以自由地思考和說話，但我們要求他必須在充分思考之後纔能說齣他想說的話。
　　……

前言/序言

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