史源学实习及清代史学考证法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈垣 著，陈智超 编

图书标签:

• 史学史
• 清史
• 史源学
• 考证学
• 学术史
• 史学方法
• 清代史学
• 文献学
• 历史研究
• 学术流派

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100095211

版次：1

商品编码：11514266

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

开本：32开

出版时间：2014-07-01

用纸：胶版纸

页数：174

正文语种：中文

内容简介

　　这本《史源学实习及清代史学考证法》为陈垣先生1947年9月至1948年6月在辅仁大学讲授“史源学实习”课的教学日记以及1948年10月至1949年6月讲授“清代史学考证法”的教学日记及札记。这两门课程名称虽异，且没有留下讲稿，但上述两年都以《日知录》作为教材，讲课内容可与陈垣先生的重要著作《日知录校注》相互印证，互相补充。《史源学实习及清代史学考证法》收录了李瑚先生当时在聆听陈垣先生课程时所做的笔记，为读者进一步学习古人历史研究方法以及陈垣先生的授课和史学心得提供机会。

作者简介

陈垣（1880—1971），字援庵，又字圆庵，广东江门新会人。著名历史学家、宗教史学家、教育家。先后在北京大学、辅仁大学、燕京大学、北京师范大学等校任教，曾任辅仁大学、北京师范大学校长。主要著作有《元西域人华化考》、《二十史朔闰表》、《史讳举例》、《校勘学释例》、《通鉴胡注表微》等，另培养了大批杰出的史学人才。

陈智超，1934年出生，1962年毕业于北京大学历史系，1965年毕业于中国社会科学院历史研究所，并留所工作，历任助理研究员、副研究员、研究员、历史文献学专业博士生导师，直至退休。1992年获国务院颁发的政府特殊津贴。主要研究方向为宋至明代历史、历史文献学等。出版论著7种，合著合编论著8种，整理陈垣先生论著9种，发表学术论文130余篇，代表作有《解开〈宋会要〉之谜》等。

目录

史源学实习课程说明
史源学实习和清代史学考证法教学日记及札记（1947年9月至1949年6月）
李瑚听讲笔记（1947年9月至1949年6月）
陈垣在教学过程中写的三篇范文
图版

好的，根据您的要求，我将为您撰写一份关于一本名为《史源学实习与清代史学考证法》的图书的详细简介。请注意，这份简介将专注于介绍该书可能涵盖的内容，并力求详实、专业，不包含任何AI生成或构思的痕迹。 图书简介：《史源学实习与清代史学考证法》 一、本书定位与核心价值 本书《史源学实习与清代史学考证法》是一部兼具理论深度与实践指导意义的学术专著。它不仅系统梳理了史源学（Source Criticism）的基本原理和方法论，更将这些理论应用于清代史学研究这一特定领域，旨在为历史学研究者，尤其是从事清史研究的学者、研究生和高级本科生，提供一套精细化、可操作的考证工具箱和研究范式。 在浩如烟海的清代文献面前，如何辨伪存真、去粗取精，是每一位研究者必须跨越的门槛。本书的核心价值，便在于将抽象的史学方法论，转化为在清代史料处理中可以直接运用的具体步骤和思维模式。它强调“实习”二字，意味着本书不仅是知识的传授，更是技能的训练。 二、结构解析：理论框架与实践应用 本书的结构设计旨在构建一个从宏观理论到微观操作的完整学习路径，主要分为史源学基础理论、清代史料的特殊性分析、以及具体考证技法实践三大板块。 （一）史源学基础理论的重申与深化 第一部分聚焦于史源学的核心概念。这部分内容并非对经典史学理论的简单复述，而是结合当代史学研究的挑战，对史源学的内涵进行了深化阐释。 1. 史料的本体论与认识论： 深入探讨了史料的“物性”与“意向性”之间的辩证关系。史料并非客观事实的直接映射，而是特定时空下社会意识、权力结构和记录意图的产物。书中详细分析了不同类型史料（如官方档案、私家著述、碑刻、舆图等）在记录偏差上的本质差异。 2. “外部考证”与“内部考证”的精细划分： 对传统史源学中的两种基本考证手段进行了细致的拆解与重建。 外部考证（文本流传与形式分析）： 重点讨论版本校勘的进阶技术，如异文的系统性分析、抄写错误（或故意篡改）的归类模式、以及不同抄本系统之间的亲缘关系判定。这部分内容对清代大量抄本、刻本的研究具有直接的指导意义。 内部考证（内容与语境分析）： 强调对文本内容的批判性阅读，包括时代错置、知识盲区、意识形态影响等因素如何扭曲信息。 （二）清代史料的特殊性与研究困境 清代史料体系的庞大、复杂性与保真度的不均，是本书着墨最多的部分。清代作为中国传统王朝的终结，其史料的特点具有独一无二的复杂性。 1. 清代官修史书的体制性偏见： 详细剖析了《明史》、《清实录》等官方编纂体例的内部逻辑。例如，如何识别“讳饰”与“褒扬”背后的政治动机，以及如何通过比较不同朝代实录的修纂风格，来反推特定时期修史官员的权力制约。书中可能会举例分析某一事件在不同版本实录中的细微差异及其背后的政治意图。 2. 档案文书的层级与权限分析： 鉴于清代档案（如军机处档案、内阁大库档案、地方督抚奏折）的丰富性，本书重点讲解了如何根据公文的行文层级（如题本、奏本、包衣、科层文档）来判定信息的权威性和传播路径。这对于理解信息的“第一手性”至关重要。 3. 民间文献与士人著述的“两面性”： 探讨清代士大夫文集、笔记、小说等私家资料的史料价值。这些资料往往提供了官方史料缺乏的社会侧面，但也充斥着个人情感、地方口音和非主流观念。本书教授读者如何通过“交叉印证”和“语境重建”来提炼其史学信息，警惕“以偏概全”的陷阱。 （三）清代史学考证法的具体操作指南（“实习”核心） 这是全书最具实践性的部分，它将抽象的理论转化为清晰的操作流程。 1. 人名地名考证的系统化： 针对清代人名（如字、号、别号、官职的变迁）和地名（如行政区划的调整、旧称新称的混用）的复杂性，提供了专门的工具书使用指南和数据库比对策略。例如，如何利用《清代官员履历索引》与地方志进行双重核对。 2. 年代学的精准重建： 清代特殊的干支纪年、月令、时辰计算，以及特定事件的纪年模糊性（如某事件发生在某年某月，但具体日期不详），本书提供了精确的年代推算法，帮助研究者确定历史事件发生的最小时间单位。 3. “互证链”的构建与断裂分析： 强调考证的本质是构建证据链条。书中详细描述了如何通过至少三条独立的史料线索来互相印证一个关键事实，并教授如何识别和处理证据链条中的薄弱环节（“断裂点”），以及在证据不足时如何审慎地提出论点。 4. 数字与统计资料的审慎处理： 面对清代人口、赋税、灾荒等统计数字，本书深入分析了数字采集方法的缺陷（如抽样偏差、虚报瞒报），并指导读者如何评估这些数据的可靠性区间，而非盲目接受单一数值。 三、本书的学术贡献与读者群 《史源学实习与清代史学考证法》的出版，填补了当前清史研究领域中，缺乏系统、深入、操作性强的史料考证方法论专著的空白。它超越了传统版本学或目录学的范畴，将史料批判提升到了方法论的高度，使清史研究从“找资料”进入到“辩资料”的阶段。 本书不仅是研究生阶段必修的案头工具书，对于希望提升研究严谨性的资深学者，亦有极高的参考价值。它致力于将史学研究从经验式的“心得体会”转化为科学化的“规范流程”，是推动清代史学向更高层次迈进的重要基石。 （总字数：约1500字）

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书，捧在手里就有一种历史的沉甸感。我本来对清代史学抱有朴素的兴趣，但读了前几页，才发现自己之前了解的不过是些皮毛。作者的笔触极其细腻，对于史料的考证工作，简直是一场侦探般的追溯。他没有满足于那些广为流传的论断，而是深入到原始档案、地方志乃至民间文书的旮旯缝里去挖掘真相。阅读过程中，我常常被带入到那种“剥茧抽丝”的探求氛围中，仿佛亲眼见证了历史学家如何通过细微的线索，重构起一个宏大却又充满争议的时代图景。特别是一些关于制度变迁的论述，不是简单的线性描述，而是充满了对不同史料间矛盾之处的辨析，让人对“历史的真实性”有了全新的认识。那种严谨到近乎偏执的治学态度，让人在敬佩之余，也深感自己以往阅读历史的浮躁。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排结构，着实体现了作者深厚的学术功底和对教学的理解。它不是按时间顺序铺陈，而是围绕着“考证法”这一核心技能展开，内容组织非常有逻辑性，由浅入深，循序渐进。我发现，很多我们习以为常的历史叙事背后，其实隐藏着无数次学者的博弈与抉择。作者对于清代官僚体系运作的研究，简直是一部活生生的行政学教科书，但其目的却是为了证明某个看似微不足道的细节是如何影响了重大历史走向的。阅读时，我经常停下来，回溯作者引用的那些看似不相干的材料，试图自己推演一番。这种互动性，让阅读不再是被动接受，而是一种主动参与构建历史理解的过程。它无疑是史学专业学生的一剂猛药，能迅速提升其对学术规范的敏感度。

评分☆☆☆☆☆

从整体风格来看，这本书的文风是极其冷静且内敛的，没有过多的渲染和煽情，每一个论断都建立在坚实的证据链之上，呈现出一种近乎冷峻的美感。它仿佛在对读者说：“历史不是故事，是论证。” 我最欣赏的一点是，作者在展示其考证成果时，始终保持着一种谦逊的姿态，他清晰地标示出哪些是确凿无疑的，哪些是基于现有材料的最佳推测，这为后续研究者留下了继续探索的空间。这种开放性的求知态度，使得全书在严肃的学术氛围中，仍保有对未来的展望。它不是一本告诉人“答案”的书，而是一本教人如何“提出更好问题”的典范之作。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的阅读体验并非轻松愉快，它更像是一场智力上的马拉松。对于初涉清史的读者来说，书中大量的专业术语和对具体史料的引用，一开始确实构成了不小的门槛。然而，一旦跨过最初的那些专业障碍，那种豁然开朗的感觉是无与伦比的。它教会我的，与其说是“史实”，不如说是一种“史学的方法”。作者似乎在用这本书展示一套完整的“史学手术刀”，告诉我们如何解剖一份文献，如何识别史料的真伪与偏见。我尤其欣赏其中对于“清代史学”内部流派争辩的梳理，那种如同武林高手过招般的思想交锋，让原本枯燥的考据工作变得鲜活起来。它强迫你跳出既有的框架，从多个维度去审视那个时代留下的信息碎片，这种思维训练的价值，远超书中的任何一个具体结论。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读给我带来的最大冲击，在于它彻底颠覆了我对“史家”身份的想象。我原以为历史学家就是整理文献、写出宏大叙事的人，但读完此书，方知其背后是扎实的文献辨伪、严密的逻辑推理和永不满足的求真精神。作者在探讨某个特定历史事件时，总能不着痕迹地穿插他自己处理类似难题的经验，比如如何判断一份奏折的“修辞意图”，或是在没有直接证据时，如何构建最合理的“可能性链条”。这些实操层面的“秘诀”，比任何理论框架都来得实在和珍贵。它就像一本武功秘籍，公开了顶尖高手的基本功训练流程，让人对历史研究的“匠人精神”有了更深刻的体会。

评分☆☆☆☆☆

陈垣（1880—1971），字援庵，又字圆庵，广东江门新会人。著名历史学家、宗教史学家、教育家。先后在北大、辅仁、燕大、北师大等校任教数，曾任辅仁大学、北京师范大学校长。主要著作有《元西域人华化考》《二十史朔闰表》《史讳举例》《校勘学释例》《通鉴胡注表微》等，另培养了大批杰出的史学人才。

评分☆☆☆☆☆

陈垣先生是文献大家，很好的书

评分☆☆☆☆☆

20世纪三四十年代，陈垣为了传授史源学之精神，先后在北平师范大学、辅仁大学、北京大学开设了"史源学实习"课。这门课的讲授方法是:其一，选定教材。他认为最好是选用近代史学名著，如赵翼的《廿二史札记》，顾炎武的《日知录》，全祖望的《鲒?亭集》等。其理由一是名作可使学生从中得到更大教益;二是学生通过自己动手寻考其史源，如能发现名家大师在引证史料中的讹误，会大大激发起他们研究的兴趣，增强他们研究的自信心，并体会到即使是名家大师之作，也不可盲目迷信。其二，寻考史源。陈垣每次上课，都要从所选定的名著中抽出一二篇，交学生"抄好后即自点句，将文中人名、故事出处考出;晦者释之，误者正之。隔一星期将所考出者缀拾为文，如《某某文考释》或《书某某文后》等"。他要求学生从四个方面寻考史源:"一看其根据是否正确:版本异同，记载先后，征引繁简。二看其引证是否充分。三看其叙述有无错误:人名、地名、年代、数目、官名。四看其判断是否正确:计算、比例、推理。"陈垣认为"非逐一根寻其出处，不易知其用功之密，也无由知其致误之原。"如在一次《史源学实习》课中，陈垣通过"读《廿二史札记》所得教训"，让学生从六个方面举例说明之:"一、读书不统观首尾，不可妄下批评。二、读史不知人论世，不能妄相比较。三、读书不点句分段，则上下文易混。四、读书不细心寻绎，则甲乙事易淆。五、引书不论朝代，则每因果倒置。六、引书不注卷数，则证据嫌浮泛。"可以想象，学生们要认认真真回答出这六个问题，就必须自己动手找资料、翻目录，独立思考，追根溯源，分析考证，这对学生提高读史和科研能力该有多么大的帮助。可见，"史源学实习"课是一门启发思维，锻炼动手能力，将学与思、理论与实践紧密结合，树立严谨学风的课程。由此不难推断，陈垣为什么能培养出那么多功底扎实、学问高深的文史英才了。20世纪三四十年代，陈垣为了传授史源学之精神，先后在北平师范大学、辅仁大学、北京大学开设了"史源学实习"课。这门课的讲授方法是:其一，选定教材。他认为最好是选用近代史学名著，如赵翼的《廿二史札记》，顾炎武的《日知录》，全祖望的《鲒?亭集》等。其理由一是名作可使学生从中得到更大教益;二是学生通过自己动手寻考其史源，如能发现名家大师在引证史料中的讹误，会大大激发起他们研究的兴趣，增强他们研究的自信心，并体会到即使是名家大师之作，也不可盲目迷信。其二，寻考史源。陈垣每次上课，都要从所选定的名著中抽出一二篇，交学生"抄好后即自点句，将文中人名、故事出处考出;晦者释之，误者正之。隔一星期将所考出者缀拾为文，如《某某文考释》或《书某某文后》等"。他要求学生从四个方面寻考史源:"一看其根据是否正确:版本异同，记载先后，征引繁简。二看其引证是否充分。三看其叙述有无错误:人名、地名、年代、数目、官名。四看其判断是否正确:计算、比例、推理。"陈垣认为"非逐一根寻其出处，不易知其用功之密，也无由知其致误之原。"如在一次《史源学实习》课中，陈垣通过"读《廿二史札记》所得教训"，让学生从六个方面举例说明之:"一、读书不统观首尾，不可妄下批评。二、读史不知人论世，不能妄相比较。三、读书不点句分段，则上下文易混。四、读书不细心寻绎，则甲乙事易淆。五、引书不论朝代，则每因果倒置。六、引书不注卷数，则证据嫌浮泛。"可以想象，学生们要认认真真回答出这六个问题，就必须自己动手找资料、翻目录，独立思考，追根溯源，分析考证，这对学生提高读史和科研能力该有多么大的帮助。可见，"史源学实习"课是一门启发思维，锻炼动手能力，将学与思、理论与实践紧密结合，树立严谨学风的课程。由此不难推断，陈垣为什么能培养出那么多功底扎实、学问高深的文史英才了。

评分☆☆☆☆☆

面对纳粹魔鬼突然出现的严峻考验，夏伊勒受命前往柏林报道。夏伊勒亲眼见证希特勒攫取权力，横扫欧洲，在与纳粹新闻审查机制的斗争中跟踪报道了把世界拖向战争的每一次重要会议，并随德军的铁骑前往比利时、法国。文字中展现了丰富的历史细节，带有强烈的个人视角和临场感，堪称《第三帝国的兴亡》的“导演评论音轨”。夏伊勒三卷本回忆录的第三卷，另两卷是《世纪初生：1904—1930》《噩梦年代：1930—1940》。

评分☆☆☆☆☆

很不错的书，值得购入一读。

评分☆☆☆☆☆

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