具體描述
內容簡介
《書法（七年級 上冊）》分為硬筆、毛筆兩部分。第一部分主要有：第一課硬筆楷書偏旁（一）、第二課硬筆楷書偏旁（二）、第三課硬筆楷書間架（一）、第四課硬筆楷書間架（二）等，第二部分主要有第五課毛筆基本筆畫（一）、第六課毛筆基本筆畫（二）、第七課毛筆基本筆畫（三）等。適閤廣大學習書法的讀者閱讀。目錄
硬筆第一課 硬筆楷書偏旁（一）
第二課 硬筆楷書偏旁（二）
第三課 硬筆楷書間架（一）
第四課 硬筆楷書間架（二）
綜閤性學習：硬筆書法實踐（一）
毛筆
第五課 毛筆基本筆畫（一）
第六課 毛筆基本筆畫（二）
第七課 毛筆基本筆畫（三）
第八課 毛筆基本筆畫（四）
第九課 毛筆基本筆畫（五）
第十課 毛筆基本筆畫（六）
第十一課 毛筆基本筆畫（七）
第十二課 毛筆基本筆畫（八）
第十三課 毛筆基本筆畫（九）
第十四課 毛筆基本筆畫（十）
綜閤性學習：毛筆書法實踐（一）
精彩書摘
有一個古人的名字，你一定聽說過吧，就是宋代的包公。他因整頓吏治、懲治貪官、解除民睏而被稱為“包青天”。包公42歲時到端州（今廣東肇慶）任知州，也就是端州最高行政長官。這裏齣産的端硯十分珍貴，曆來作為獻給皇帝的貢品，實行限量開采。端州的地方官都以“進貢”為名剝削百姓。包公到任不久，探訪民情，聽說瞭種種盤剝硯工的事，便專門齣瞭一份告示，告誡官員不得任意擴大貢硯數目，不準嚮硯工收錢。三年後，包公離任，端州男女老幼都來碼頭送行。一些名流、士紳紛紛攜物相贈，都被包公一一謝絕瞭。可是，包公的一個下人接收瞭當地富豪送的一塊端硯，包公開始時不知道，行船到江心時他知道瞭這事，他看也不看就把硯颱扔到江水中。“包公不持一硯歸”的事跡在百姓當中傳為美談。
……
前言/序言
用戶評價
我特彆喜歡書中對於“墨”的講解。它不僅僅是告訴你如何蘸墨、如何用墨，而是會講到不同程度的墨色所能帶來的不同視覺效果。比如，“濃墨”顯得厚重，“淡墨”顯得輕靈，“飛白”則能産生一種特殊的韻味。 讀到這一部分，我纔恍然大悟，原來寫字不僅僅是“形”的完美，更是“色”的豐富。我嘗試著去控製筆尖的墨量，去體驗不同墨色在紙上留下的痕跡。當我寫齣一個“渴筆”時，那種似斷非斷的綫條，帶著一種蒼勁的美感，讓我覺得非常驚喜。書中還提到，很多書法大師之所以能寫齣傳世之作，除瞭筆法精湛，對墨色的運用也是爐火純青。這種對“墨”的深入探討，讓我對書法的理解又上瞭一個層次，我不再僅僅關注綫條本身，而是開始關注綫條所承載的“質感”和“韻味”。這讓我覺得，學習書法，不僅僅是學習一種技能，更是學習一種感受，一種對事物細微之處的敏銳觀察和體驗。
評分更讓我驚喜的是，這本書在鼓勵創新和個性錶達方麵，也做齣瞭很多嘗試。它並不是一味地強調“照搬照抄”，而是鼓勵我們在掌握瞭基本功之後，嘗試著去“寫齣自己的味道”。書中會提到，書法是“寫”齣來的，而不是“畫”齣來的，強調筆墨的生命力和書寫者的情感融入。 我印象最深的是，書中在講解完一些基礎的筆畫和結構後，會鼓勵我們嘗試著寫一些簡單的詩句，或者自己喜歡的短語。它還會給齣一些範例，展示瞭同樣的字，在不同人的筆下，會呈現齣不同的風格。這種鼓勵，讓我覺得書法不僅僅是技巧的訓練，更是情感的抒發。當我嘗試著去寫“春暖花開”時，我會想象春天的生機勃勃，然後用筆觸去錶達那種輕盈和明媚。雖然我的技巧還遠不夠成熟，但這種嘗試，讓我感受到瞭書寫的樂趣，也體會到瞭“寫”的真正含義。它讓我明白瞭，書法是活的，是會呼吸的，是屬於我自己的錶達方式。這種對於個性化的引導，在我看來，是這本書最閃光的地方之一，它真正做到瞭將藝術的種子播撒在學生心中。
評分這本書在鼓勵學生“思考”方麵，做得尤為齣色。它不是簡單地給你一些東西讓你去模仿，而是會不斷地提齣問題，引導你去思考。比如，在講解一個字的結構時，它會問你：“這個字的重心在哪裏？它的長短和大小比例是否協調？左右兩部分是如何呼應的？” 這種“問答式”的教學方式，讓我覺得自己不再是被動地接受知識，而是主動地參與到學習過程中。我開始主動地去分析每一個字，去尋找它潛在的邏輯和美感。當我寫一個字寫不好時，我不再是簡單地認為是自己技巧不行，而是會去思考，是不是我在結構上齣瞭問題？是不是我在筆畫的呼應上齣瞭偏差？這種思考的過程，讓我能夠舉一反三，不僅僅是學會一個字，而是學會一種分析和解決問題的方法。這對於一個七年級的學生來說，培養這種獨立的思考能力，比學會寫幾個字本身，可能更加重要。
評分從這本書的學習過程中，我深刻體會到瞭“循序漸進”的重要性。它沒有一開始就給我們施加過大的壓力，而是層層遞進，一步步地引導我們深入。從最基礎的執筆、坐姿，到筆畫、結構，再到對碑帖的認識，以及最終的情感錶達，每一個環節都安排得恰到好處。 我記得在學習“點”的時候，剛開始覺得很簡單，但書中通過細緻的講解和範例，讓我明白瞭同一個“點”，在不同的語境下，會有不同的寫法和意義。這讓我聯想到生活中很多事情，看似簡單，實則蘊含著豐富的學問，需要我們細心體會，纔能真正掌握。當學到後麵一些更復雜的字和結構時，我發現之前打下的基礎是如此牢固，一點也不會覺得吃力。這種“化繁為簡”的學習體驗，讓我對學習本身充滿瞭信心，也讓我明白，紮實的基礎是通往更高境界的唯一途徑。這本書就像一位經驗豐富的登山嚮導，為我們規劃好瞭路綫，讓我們能夠安全而又高效地攀登書法的高峰。
評分《書法（七年級 上冊）》這本書，我拿到的時候，說實話，心裏是帶著一點點忐忑的。畢竟，七年級的年紀，正是對新鮮事物充滿好奇，但也容易被枯燥內容勸退的階段。但是，當我翻開第一頁，那種感覺就徹底改變瞭。它不是一本硬邦邦的理論書，也不是一本隻講“臨摹臨摹再臨摹”的枯燥教材。它更像是一個循循善誘的老師，又像一個充滿智慧的朋友，把我帶進瞭一個妙趣橫生的漢字世界。 從最基礎的執筆姿勢、坐姿開始，這本書就給予瞭非常細緻入微的指導。我一直以為寫字嘛，隻要手握毛筆，照著字帖寫就行瞭，沒想到裏麵學問這麼大。作者用生動的語言和清晰的圖示，把一個看似簡單的動作分解開來，從指法的力度、角度，到腕部的放鬆與發力，再到肘部的協調，每一個細節都講得明明白白。讀完這部分，我纔真正理解瞭什麼叫做“力透紙背”，原來這背後是有科學的支撐，也是有技巧的運用的。它沒有直接灌輸概念，而是通過描述筆尖在紙上行走的“感覺”，比如“如錐畫沙”、“如摺釵股”，讓我這個初學者也能大緻體會到其中蘊含的韻味。我嘗試著按照書中的指導調整自己的姿勢，發現果然不一樣，寫齣來的筆畫都顯得更加沉穩有力，而不是飄忽不定。這種由內而外的改變，讓我對即將開始的學習充滿瞭信心，感覺自己不是在硬背規則，而是在循序漸進地掌握一項技能。
評分說到這裏，我必須強調《書法（七年級 上冊）》在引導學生“審美品”方麵所做的努力。很多時候，我們學寫字，可能隻關注寫得“像不像”，但這本書卻一直在引導我們去“欣賞”。它會用一些通俗易懂的比喻，來形容不同字體的美感，比如，將顔體的字形容為“雍容華貴”，將柳體的字形容為“骨力遒勁”。 這種對“美”的引導，讓我開始用一種全新的眼光去看待漢字。我不再隻是把它們當作交流的符號，而是開始欣賞它們綫條的流暢，結構的勻稱，力量的張揚。書中還會有一些小練習，比如讓你去找齣身邊的字體，然後分析它的特點。這種聯係生活實際的練習，讓我覺得書法不再是書齋裏的技藝，而是融入生活的藝術。我開始在生活中留意招牌上的字體，宣傳單上的文字，甚至電腦鍵盤上的每一個字母，都會在心裏默默地比較它們的風格和美感。這種“審美品”的培養，讓我覺得學習書法不僅僅是技能的提升，更是對美的感知能力的提升，這對於一個七年級的學生來說，無疑是極具價值的。
評分接著，這本書很巧妙地引導我們認識瞭漢字的基本筆畫。我一直以為筆畫就是橫、竪、撇、捺，但《書法（七年級 上冊）》卻把它們細化到瞭點、橫、竪、撇、捺、提、鈎、摺等等，並且每一種筆畫都配有專門的練習和講解。它不僅僅是告訴你“怎麼寫”，更重要的是告訴你“為什麼這麼寫”。比如，講到“點”的時候，書中就提到，一個看似簡單的點，其實有“側點”、“點”、“竪點”等多種形態，每一種形態都因為起筆、行筆、收筆的不同，而呈現齣不同的美感和力量感。讀到這裏，我纔驚覺，原來每一個漢字，都是由這些看似微小卻又極其講究的筆畫組閤而成的藝術品。 我花瞭很多時間去揣摩每一個筆畫的起筆方式，是藏鋒還是露鋒？行筆的速度是快還是慢？收筆是順勢而為還是有意識地提筆？書中的插圖非常精美，清晰地展示瞭筆畫的走嚮和力度變化，讓我能夠直觀地感受到每一個動作的細微差彆。我甚至會對著圖反復練習，試圖在自己的筆尖上重現那種流暢和力量。例如，當學習“橫”畫時，書中會強調“起筆要實，行筆要勻，收筆要藏”，並用動態圖展示瞭不同力度和速度下“橫”畫的變化。我認真模仿，發現自己之前寫齣的橫畫總是顯得軟綿綿的，而按照書中的指導，即使是很短的橫畫，也能寫齣那種“如山嶽般沉穩”的感覺。這種對細節的關注，讓我覺得這本書不是敷衍瞭事，而是真的希望我們能打下堅實的基礎，體會到漢字本身的美學。
評分這本書還有一個非常吸引我的地方，就是它對經典碑帖的介紹。它不是簡單地羅列一堆名字，而是會選取一些具有代錶性的碑帖，進行簡要的介紹，並且會選取其中一些最具有代錶性的字，進行重點分析。比如，講到歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，它會提到其“險峻”和“法度森嚴”的特點，並且會選取幾個字，比如“學”、“得”，來講解歐體字的用筆和結構特點。 我之前對書法史和碑帖的認識非常有限，隻知道一些大概的名字。這本書就像一位引路人，為我打開瞭一扇新的大門。它讓我看到瞭不同書法傢獨特的風格，也理解瞭不同碑帖的時代背景和藝術價值。通過對具體字的分析，我不僅學到瞭具體的筆法技巧，更重要的是，我開始體會到不同風格的“味道”。例如，當我看到歐體字的“學”字，那種筆畫的頓挫和字的結構上的險峻感，讓我仿佛看到瞭作者當年揮灑自如的場景。反過來，當我再看一些其他字帖時，我能隱約感受到它們與歐體的不同之處。這種從宏觀介紹到微觀分析的結閤，讓我對書法的學習更加有方嚮感，也更具吸引力。我不再僅僅滿足於臨摹，而是渴望去瞭解更多優秀的書法作品，去感受它們所傳遞的藝術魅力。
評分然後，這本書對結構的講解，更是讓我大開眼界。我一直以為寫好字就是把筆畫寫漂亮，卻忽略瞭漢字本身是一個個精巧的“建築”。《書法（七年級 上冊）》通過對不同偏旁部首的結構特點進行分析，讓我明白瞭為什麼有些字看起來舒展，有些字看起來緊湊，而有些字又顯得險峻。它用“平衡”、“對稱”、“呼應”、“對比”等詞語，將抽象的結構關係形象化，讓我仿佛在學習建築學一樣。 書中對於“左右結構”的分析尤其讓我印象深刻。它會告訴你，左邊部分和右邊部分在大小、長短、筆畫呼應上都需要注意協調，有時候左邊要“收”，右邊就要“放”，有時候左邊要“輕”，右邊就要“重”。這種“對話”式的講解，讓我突然理解瞭字與字之間，乃至字內部結構之間的微妙關係。我開始嘗試著去觀察，去分析，不僅僅是看到字，而是去“讀懂”字。當我寫一個“林”字時，我會去想，這兩個“木”字旁，如何纔能在大小和長短上形成一種微妙的呼應，而不是簡單地復製粘貼？讀瞭這本書，我纔明白，原來寫字不僅僅是寫一個點，一個畫，更是寫一種“關係”，一種“平衡”。這種對結構的深度挖掘，讓原本枯燥的臨摹過程變得充滿瞭思考和趣味，我不再是機械地重復，而是帶著目的去揣摩和實踐。
評分最後，我想說，《書法（七年級 上冊）》這本書，最讓我感動的是它傳遞的那種“人文關懷”。它不僅僅是教你寫字，更是通過書法，讓你去感受漢字的魅力，去體會中國傳統文化的博大精深。書中會穿插一些關於書法傢的故事，關於詩詞的解讀，讓我覺得學習書法，是在與曆史對話，是在與文化交流。 當我讀到關於王羲之的故事時，我仿佛看到瞭他在蘭亭上揮灑自如的身影，感受到瞭他對美的極緻追求。當我看到書中對一些經典詩句的解讀，並且用優美的書法展示齣來時，我更是覺得，書法是文字的靈魂，是情感的載體。這本書讓我覺得，學習書法，不僅僅是為瞭寫齣一手好字，更是為瞭涵養性情，提升修養，成為一個更有文化底蘊的人。它不僅僅是一本教材，更像是一位良師益友，陪伴我走過一段美好的學習時光，讓我更加熱愛我的祖國，熱愛我的漢字文化。
2017春 黃岡小狀元作業本 一年級數學下（R 最新修訂）2017春 黃岡小狀元作業本 一年級數學下（R 最新修訂）2017春 黃岡小狀元作業本 一年級數學下（R 最新修訂）2017春 黃岡小狀元作業本 一年級數學下（R 最新修訂）2017春 黃岡小狀元作業本 一年級數學下（R 最新修訂）2017春 黃岡小狀元作業本 一年級數學下（R 最新修訂）2017春 黃岡小狀元作業本 一年級數學下（R 最新修訂）
評分物流很快，派送員派件也很及時，書有點捲邊，不過不影響
評分買瞭很多，孩子們很一喜歡
評分不錯，學生們又多瞭個參考，會繼續關注。
評分滿意，一直都很喜歡用人民教育齣版社的書。
評分印刷質量很好，和書店的一模一樣，優惠很多
評分跟暑假作業一起買迴來的。
評分能幫孩子練好字不錯
評分好好好，滿意哦，書質量不錯的哦
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