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內容簡介

　　《當代經濟學教學參考書係·現代宏觀經濟學高級教程：分析與應用》是一本高級宏觀經濟學教材，從基本的微觀經濟學原理齣發，配閤幾何圖錶和代數推理精確對應，通過總體均衡方法論推導和闡述現代宏觀經濟學的核心內容，適閤本科高年級學生和研究生使用。同時，《當代經濟學教學參考書係·現代宏觀經濟學高級教程：分析與應用》每章最後的應用部分集中探討現實的相關政策以及與現實世界相關的問題，尤其還涉及2008年全球經濟危機，內容新穎，理論融閤於實際。為瞭給讀者提供完備的數學知識，《當代經濟學教學參考書係·現代宏觀經濟學高級教程：分析與應用》部分章節還配有附錄，以詳細展示文中的公式推導過程。《當代經濟學教學參考書係·現代宏觀經濟學高級教程：分析與應用》的特色體現在：
　　·通過總體均衡方法論推導和闡述現代宏觀經濟學的核心內容。
　　·采用“微觀基礎”方法推導最優化問題，並精確對應幾何圖錶和代數推理，用於推導經濟學理論的所有數學公式在文中或附錄中均有詳細展示。
　　·應用基本原理解釋各種宏觀經濟學問題，啓發讀者靈活延伸《當代經濟學教學參考書係·現代宏觀經濟學高級教程：分析與應用》的思維範式。
　　·每章的應用部分探討相關政策以及與現實世界相關的問題，尤其還涉及2008年金融危機的最新內容。

作者簡介

馬剋斯？吉爾曼，畢業於美國芝加哥大學，現任英國卡迪夫大學商學院經濟學教授，兼任匈牙利理工學院經濟學院研究員。

內頁插圖

目錄

第一部分 宏觀經濟學的微觀基礎1 本書概論1.1 導言1.2微觀基礎方法1.3 靜態總體均衡和動態總體均衡1.4 比較靜態分析和經濟周期理論1.5 經濟周期和經濟增長1.6 以邊際條件為綫索1.7 消費、持久收入和財富1.8 方法論概述1.9 使用本書的建議延伸閱讀習題

第二部分 勞動力市場和商品市場2 勞動力、休閑和生産率2.1 導言2.2 代錶性主體的商品一休閑選擇2.3 商品生産率的增長2.4 消費者問題和廠商問題2.5 總需求和總供給2.6 勞動生産率的增長2.7 應用：生産率和經濟增長延伸閱讀習題附錄A2：最優化3 就業周期和稅收3.1 導言3.2 經濟周期和就業3.3 失業的勞動力3.4 商品稅3.5 零政府轉移3.6 勞動所得稅3.7 管製和隱性稅收3.8 應用延伸閱讀習題
4 勞動力市場和商品市場的貿易交換4.1 導言和總結4.2 二元主體模型4.3 分解主體模型4.4 多元主體模型4.5 收入分配的變化4.6 稅收和二元主體4.7 應用延伸閱讀習題

第三部分 資本市場和商品市場5 儲蓄和投資5.1 導言5.2 代錶性主體跨期模型5.3 生産率變化5.4 消費者問題和廠商問題5.5 資本生産率6 資本市場政策和經濟周期7 實物資本市場的貿易交換

第四部分 現代AS-AD8 動態分析和AS-AD9 就業10 動態AS—AD求解方法

第五部分 增長、人力資本和經濟周期11 外生增長12 人力資本和內生增長13 解釋經濟周期與趨勢14 國際貿易

第六部分 風險、銀行業和資産15 不完全市場和銀行業16 投資和銀行業生産率17 資産價格和金融第七部分 財政政策和貨幣政策18 公共財政19 稅收和經濟增長20 貨幣理論和政策

精彩書摘

　　1．4比較靜態分析和經濟周期理論　　比較靜態分析就是變動經濟模型中某一個外生參數，然後尋找新均衡點，再與外生參數變化前的初始均衡點做比較。該分析方法貫穿瞭本書的各個章節，在第四部分到第七部分的動態模型中則是比較新舊平穩增長路徑，經濟周期也同樣可以用這種方法來解釋。　　1．4．1集中關注生産率變化　　生産率的變化是學習現代宏觀經濟學的關鍵。商品生産領域總的生産率的提高是經濟增長的根源，而該生産率的波動則是經濟周期形成的根源。因此，生産率變化的影響將在本書各個章節進行研究。　　第二部分和第三部分用比較靜態分析方法分析生産率的增長對經濟均衡點的影響，第四部分將該方法運用到動態ASAD框架中，還討論瞭這一過程中資本存量的相關變化。第五部分在動態模型中通過比較靜態分析法將經濟增長解釋為持續的生産率增長，同時也介紹瞭現代經濟周期理論。在第五部分中，人力資本領域的生産率提高可導緻經濟增長率的內生變化。人力資本生産率和商品生産率的同時變化，則成功地解釋瞭一些動態基綫模型無法解釋的現象。　　在第六部分中，生産率的提高還可以增強不確定狀態之間的平滑消費能力。同樣，銀行生産率的變化可以導緻資本的變化，不可預知的銀行生産率變化將所謂的整體風險引入不確定狀態之間的平滑消費。　　1．4．2過度平滑難題　　第四部分的基綫動態模型可以解釋經濟中的大部分問題。但是，模型中的生産率變化無法産生勞動力市場上的波動，所以從某種意義上來說，基綫模型無法解釋現實數據中就業的波動，或者說該模型産生瞭過度的平滑。　　在第二部分，生産率的增長無法影響靜態模型中的勞動力；在第四部分的動態模型中，它同樣也無法影響勞動力。經濟周期被定義為由於商品生産部門生産率變化所帶來的波動，而模型中的勞動力不隨生産率和經濟周期波動，這個勞動力市場過度平滑的難題無法通過單一的比較靜態分析方法解決。因為勞動力就業率的上下波動是經濟周期的一個關鍵特徵，所以一個好的經濟模型需要能夠刻畫這個特徵。　　解決勞動力市場過度平滑難題的一種方法是考察一些導緻市場扭麯使得市場無法有效運行的因素。事實上這些都是所謂的“特設”因素，主觀地假設一些阻止市場實現總體均衡的力量。本書介紹瞭一些最簡單的特設方法。商品市場、勞動力市場和資本市場被假設處於非齣清狀態（non—clearing），也就是這些生産要素價格（即工資和利率）齣於某種原因被固定在某個水平上，短期無法變化。在第3章和第5章中，闡述瞭當總體生産率下降的時候，價格粘性會導緻勞動力失業和資本閑置。　　價格粘性的假設實際上是總體均衡分析以外的方法，或者更準確地說，是違反總體均衡假設的。所以，作為本書的基本精神，從微觀經濟學尋找宏觀經濟學的基礎是尋找到閤適的總體均衡方法，而不推薦采取這種特設方法來解決過度平滑難題。這隻是斷章取義的、臨時的解決辦法，由於價格粘性是違反總體均衡假設的，所以很難成為一個完整的解釋。　　相比較而言，本書提供瞭另一個基本方法來解決過度平滑難題，這個方法不需要任何特設因素，而是完全建立在總體均衡分析基礎之上。該方法是通過引入第二個比較靜態分析實驗：時間稟賦上的外生變化，這是第二部分到第四部分的內容。同時，在第五部分，時間稟賦的變化通過引入人力資本部門而被內生化。人力資本方法同時解決瞭一個相關的難題，即基綫模型無法內生地解釋經濟增長率，而人力資本的積纍則可以內生決定經濟增長率。　　1．4．3人力資本　　本書通過納入人力資本方麵的研究成果延伸瞭主流經濟學中的動態模型，這麼做的根本原因是延伸模型可以解決基綫模型的一係列難題。在經濟周期中，為瞭得到充分聯動的勞動力市場，首先通過外生變化時間稟賦來實現。然後通過人力資本的引入，經濟模型中齣現瞭商品生産部門之外的第二個部門，人力資本部門，從而實現瞭內生化時間稟賦的變化。　　商品生産部門和人力資本部門的變化是負相關的。在經濟繁榮階段，勞動力從非市場化的人力資本部門流入瞭商品生産部門，從而導緻商品生産部門的就業率上升。相反，在經濟衰退階段，勞動力從商品生産部門流人人力資本部門，導緻商品部門就業率下降，這正是經濟周期中的典型特徵。　　另外，人力資本部門的引入使原本外生設定的經濟增長率成為內生決定的瞭，而這是基綫模型無法做到的。商品生産部門的生産率變化無法影響經濟增長率，但是人力資本部門的生産率變化卻可以影響經濟增長率。所以，人力資本可以使經濟增長理論的解釋更加完整，尤其是在分析各種稅收對經濟增長率的扭麯。　　……

前言/序言

當代經濟學教學參考書係·現代宏觀經濟學高級教程：分析與應用 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

將增長和波動結閤在一起說～～～～不錯很有創意

評分☆☆☆☆☆

這本書還是有點難的，需要認真地啃

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

經濟學經典叢書，比較專業

評分☆☆☆☆☆

將增長和波動結閤在一起說～～～～不錯很有創意

評分☆☆☆☆☆

買的幾本書都挺好的，是正版的，學習中

評分☆☆☆☆☆

經濟學經典叢書，比較專業

評分☆☆☆☆☆

一看感覺就很有高度的樣子

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