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内容简介

　　《当代经济学教学参考书系·现代宏观经济学高级教程：分析与应用》是一本高级宏观经济学教材，从基本的微观经济学原理出发，配合几何图表和代数推理精确对应，通过总体均衡方法论推导和阐述现代宏观经济学的核心内容，适合本科高年级学生和研究生使用。同时，《当代经济学教学参考书系·现代宏观经济学高级教程：分析与应用》每章最后的应用部分集中探讨现实的相关政策以及与现实世界相关的问题，尤其还涉及2008年全球经济危机，内容新颖，理论融合于实际。为了给读者提供完备的数学知识，《当代经济学教学参考书系·现代宏观经济学高级教程：分析与应用》部分章节还配有附录，以详细展示文中的公式推导过程。《当代经济学教学参考书系·现代宏观经济学高级教程：分析与应用》的特色体现在：
　　·通过总体均衡方法论推导和阐述现代宏观经济学的核心内容。
　　·采用“微观基础”方法推导最优化问题，并精确对应几何图表和代数推理，用于推导经济学理论的所有数学公式在文中或附录中均有详细展示。
　　·应用基本原理解释各种宏观经济学问题，启发读者灵活延伸《当代经济学教学参考书系·现代宏观经济学高级教程：分析与应用》的思维范式。
　　·每章的应用部分探讨相关政策以及与现实世界相关的问题，尤其还涉及2008年金融危机的最新内容。

作者简介

马克斯？吉尔曼，毕业于美国芝加哥大学，现任英国卡迪夫大学商学院经济学教授，兼任匈牙利理工学院经济学院研究员。

内页插图

目录

第一部分 宏观经济学的微观基础1 本书概论1.1 导言1.2微观基础方法1.3 静态总体均衡和动态总体均衡1.4 比较静态分析和经济周期理论1.5 经济周期和经济增长1.6 以边际条件为线索1.7 消费、持久收入和财富1.8 方法论概述1.9 使用本书的建议延伸阅读习题

第二部分 劳动力市场和商品市场2 劳动力、休闲和生产率2.1 导言2.2 代表性主体的商品一休闲选择2.3 商品生产率的增长2.4 消费者问题和厂商问题2.5 总需求和总供给2.6 劳动生产率的增长2.7 应用：生产率和经济增长延伸阅读习题附录A2：最优化3 就业周期和税收3.1 导言3.2 经济周期和就业3.3 失业的劳动力3.4 商品税3.5 零政府转移3.6 劳动所得税3.7 管制和隐性税收3.8 应用延伸阅读习题
4 劳动力市场和商品市场的贸易交换4.1 导言和总结4.2 二元主体模型4.3 分解主体模型4.4 多元主体模型4.5 收入分配的变化4.6 税收和二元主体4.7 应用延伸阅读习题

第三部分 资本市场和商品市场5 储蓄和投资5.1 导言5.2 代表性主体跨期模型5.3 生产率变化5.4 消费者问题和厂商问题5.5 资本生产率6 资本市场政策和经济周期7 实物资本市场的贸易交换

第四部分 现代AS-AD8 动态分析和AS-AD9 就业10 动态AS—AD求解方法

第五部分 增长、人力资本和经济周期11 外生增长12 人力资本和内生增长13 解释经济周期与趋势14 国际贸易

第六部分 风险、银行业和资产15 不完全市场和银行业16 投资和银行业生产率17 资产价格和金融第七部分 财政政策和货币政策18 公共财政19 税收和经济增长20 货币理论和政策

精彩书摘

　　1．4比较静态分析和经济周期理论　　比较静态分析就是变动经济模型中某一个外生参数，然后寻找新均衡点，再与外生参数变化前的初始均衡点做比较。该分析方法贯穿了本书的各个章节，在第四部分到第七部分的动态模型中则是比较新旧平稳增长路径，经济周期也同样可以用这种方法来解释。　　1．4．1集中关注生产率变化　　生产率的变化是学习现代宏观经济学的关键。商品生产领域总的生产率的提高是经济增长的根源，而该生产率的波动则是经济周期形成的根源。因此，生产率变化的影响将在本书各个章节进行研究。　　第二部分和第三部分用比较静态分析方法分析生产率的增长对经济均衡点的影响，第四部分将该方法运用到动态ASAD框架中，还讨论了这一过程中资本存量的相关变化。第五部分在动态模型中通过比较静态分析法将经济增长解释为持续的生产率增长，同时也介绍了现代经济周期理论。在第五部分中，人力资本领域的生产率提高可导致经济增长率的内生变化。人力资本生产率和商品生产率的同时变化，则成功地解释了一些动态基线模型无法解释的现象。　　在第六部分中，生产率的提高还可以增强不确定状态之间的平滑消费能力。同样，银行生产率的变化可以导致资本的变化，不可预知的银行生产率变化将所谓的整体风险引入不确定状态之间的平滑消费。　　1．4．2过度平滑难题　　第四部分的基线动态模型可以解释经济中的大部分问题。但是，模型中的生产率变化无法产生劳动力市场上的波动，所以从某种意义上来说，基线模型无法解释现实数据中就业的波动，或者说该模型产生了过度的平滑。　　在第二部分，生产率的增长无法影响静态模型中的劳动力；在第四部分的动态模型中，它同样也无法影响劳动力。经济周期被定义为由于商品生产部门生产率变化所带来的波动，而模型中的劳动力不随生产率和经济周期波动，这个劳动力市场过度平滑的难题无法通过单一的比较静态分析方法解决。因为劳动力就业率的上下波动是经济周期的一个关键特征，所以一个好的经济模型需要能够刻画这个特征。　　解决劳动力市场过度平滑难题的一种方法是考察一些导致市场扭曲使得市场无法有效运行的因素。事实上这些都是所谓的“特设”因素，主观地假设一些阻止市场实现总体均衡的力量。本书介绍了一些最简单的特设方法。商品市场、劳动力市场和资本市场被假设处于非出清状态（non—clearing），也就是这些生产要素价格（即工资和利率）出于某种原因被固定在某个水平上，短期无法变化。在第3章和第5章中，阐述了当总体生产率下降的时候，价格粘性会导致劳动力失业和资本闲置。　　价格粘性的假设实际上是总体均衡分析以外的方法，或者更准确地说，是违反总体均衡假设的。所以，作为本书的基本精神，从微观经济学寻找宏观经济学的基础是寻找到合适的总体均衡方法，而不推荐采取这种特设方法来解决过度平滑难题。这只是断章取义的、临时的解决办法，由于价格粘性是违反总体均衡假设的，所以很难成为一个完整的解释。　　相比较而言，本书提供了另一个基本方法来解决过度平滑难题，这个方法不需要任何特设因素，而是完全建立在总体均衡分析基础之上。该方法是通过引入第二个比较静态分析实验：时间禀赋上的外生变化，这是第二部分到第四部分的内容。同时，在第五部分，时间禀赋的变化通过引入人力资本部门而被内生化。人力资本方法同时解决了一个相关的难题，即基线模型无法内生地解释经济增长率，而人力资本的积累则可以内生决定经济增长率。　　1．4．3人力资本　　本书通过纳入人力资本方面的研究成果延伸了主流经济学中的动态模型，这么做的根本原因是延伸模型可以解决基线模型的一系列难题。在经济周期中，为了得到充分联动的劳动力市场，首先通过外生变化时间禀赋来实现。然后通过人力资本的引入，经济模型中出现了商品生产部门之外的第二个部门，人力资本部门，从而实现了内生化时间禀赋的变化。　　商品生产部门和人力资本部门的变化是负相关的。在经济繁荣阶段，劳动力从非市场化的人力资本部门流入了商品生产部门，从而导致商品生产部门的就业率上升。相反，在经济衰退阶段，劳动力从商品生产部门流人人力资本部门，导致商品部门就业率下降，这正是经济周期中的典型特征。　　另外，人力资本部门的引入使原本外生设定的经济增长率成为内生决定的了，而这是基线模型无法做到的。商品生产部门的生产率变化无法影响经济增长率，但是人力资本部门的生产率变化却可以影响经济增长率。所以，人力资本可以使经济增长理论的解释更加完整，尤其是在分析各种税收对经济增长率的扭曲。　　……

前言/序言

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评分☆☆☆☆☆

买的几本书都挺好的，是正版的，学习中

评分☆☆☆☆☆

该书还是很不错的，送货速度快

评分☆☆☆☆☆

封皮太脏，本想换货，看到送货师傅在炎热的天气下工作，就算啦吧，自己处理一下。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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硅谷的高科技生态圈有着怎样的百态人生？ 　　初创的科技公司如何在巨无霸林立的产业里寻找生存的机会？ 　　实力强劲的大公司如何在科技变革中保持创新的活力与对未来的洞察？ 　　风险投资人如何把握科技浪潮，把钱投给对的企业？ 　　是什么样的制度和文化催生了硅谷的繁荣？ 　　全球最权威的硅谷编年体史书； 　　包含大量鲜为人知的历史细节和幕后故事； 　　华为驻硅谷分公司的创办者和前中关村科技控股有限公司副总裁领衔翻译，文稿内容精准，轻松好读； 　　认真了解与研读硅谷的历史，将使我们不会错过下一个科技浪潮。 　　《硅谷百年史》是—— 　　IT从业人员了解产业大趋势的案头指导手册 　　高科技企业的创业者及风险投资业者了解前辈经验教训的案例库 　　各类经济技术开发的人理解科技创新与财富本质的首选作品 　　19世纪末，利兰?斯坦福夫妇来到遍布着果园和农田的硅谷，在这里建立了斯坦福大学。随后而来的科学家们，在一个多世纪的时间术开发的人理解科技创新与财富本质的首选作品 　　19世纪末，利兰?斯坦福夫妇来到遍布着果园和农田的硅谷，在这里建立了斯坦福大学。随后而来的科学家们，在一个多世纪的时间术开发的人理解科技创新与财富本质的首选作品 　　19世纪末，利兰?斯坦福夫妇来到遍布着果园和农田的硅谷，在这里建立了斯坦福大学。随后而来的科学家们，在一个多世纪的时间术开发的人理解科技创新与财富本质的首选作品 　　19世纪末，利兰?斯坦福夫妇来到遍布着果园和农田的硅谷，在这里建立了斯坦福大学。随后而来的科学家们，在一个多世纪的时间术开发的人理解科技创新与财富本质的首选作品 　　19世纪末，利兰?斯坦福夫妇来到遍布着果园和农田的硅谷，在这里建立了斯坦福大学。随后而来的科学家们，在一个多世纪的时间术开发的人理解科技创新与财富本质的首选作品 　　19世纪末，利兰?斯坦福夫妇来到遍布着果园和农田的硅谷，在这里建立了斯坦福大学。随后而来的科学家们，在一个多世纪的时间术开发的人理解科技创新与财富本质的首选作品 　　19世纪末，利兰?斯坦福夫妇来到遍布着果园和农田的硅谷，在这里建立了斯坦福大学。随后而来的科学家们，在一个多世纪的时间

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非常不错的一本书！！！

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京东产品，质量有保障。很好

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这本书还是有点难的，需要认真地啃

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