具体描述
内容简介
慈禧是一个历史之谜：慈禧的家庭身世是怎么回事？慈禧怎样由一个16岁的少女，一步步地爬上女人的皇太后？慈禧的心理和性格到底如何？慈禧的起居饮食怎样？慈禧年轻守寡，感情生活如何？慈禧作为一个女人如何同宗室贵族、八旗高官、蒙古王公、汉人大臣周旋？慈禧何以掌控朝政长达半个世纪之久？《老佛爷吉祥：慈禧鲜为人知的故事》共十一章，内容主要包括：家族传承，人生，知己，帝后，大臣，后宫生活，起居，秘殿欢娱，美容美饰，美食美饮，归宿……书后附有慈禧养生美容小秘方和慈禧大事年表。历史功过自有后人评说，《老佛爷吉祥：慈禧鲜为人知的故事》作者查阅大量的清宫档案与宫廷文献，熟悉宫廷生活与内府掌故，呈现许多人们忽视的细节，文笔生动，行文流畅。并配有多幅历史老照片。
作者简介
向斯，湖北麻城人，汉族。毕业于武汉大学图书馆学系，现供职于故宫博物院。20余年来，一直潜心于中国宫廷历史、文化诸方面的研究，在中国大陆、香港、台湾地区和韩国等地出版相关著作多部。现为故宫博物院研究员、图书馆副馆长、宫廷历史专家。主要著作有《心清一碗茶：皇帝品茶》、《后宫的金枝玉叶》、《中国宫廷御览图书》、《皇帝的佛缘》等。内页插图
目录
序言 三个女皇比较家族传承
人生
知己
帝后
大臣
后宫生活
起居
秘殿欢娱
美容美饰
美食美饮
归宿
附录
后记 宫里的宝贝难得一见
精彩书摘
恪守孝悌令人感叹慈禧虽然在幼年和童年时期生活不太幸福，没有感受到父母之爱。可是，自从她入宫，特别是为咸丰皇帝生下了唯一的皇子以后，她的身份和地位开始发生变化。几年后，咸丰皇帝去世，她由懿贵妃一跃而为皇太后，执掌朝政，成为君临天下的女皇。然而，她并没有对家人记仇，也没有忘记自己的家人，而且尽可能地给予照顾，特别是对自己的母亲，非常孝顺，让母亲十分感动。
有些方面，人们确实冤枉了慈禧太后。正统的历史教科书告诉我们，慈禧太后是个罪人，是个保守势力的代表，是个做人做事都很荒唐的女人，是个不忠不孝、为一己之私可以什么都不顾的女人。她心狠手辣，为人狠毒，不可能帮助家人，更不用说提拔家人做官了。有时甚至打击和压制家人，对家人很苛刻。持这种观点的人认为，慈禧太后通过自己的努力爬到至高无上的地位，有点小人得志、六亲不认的意思。事实上，她一直是一个很正统的女人，不仅很认真地做人，而且很真诚地做一个好女人。
对于亲情，慈禧太后很讲原则、很有分寸。她所做的，一般女人做不到。她是理性的，家和国，分得很清楚。自从她进宫以后，家人如有困难，她都会尽力给予帮助。她是用自己作为贵人、嫔、妃、贵妃的份例，给家人一些粮食，或者给点钱，但是，每次都不多，解决问题就行。她对家人，从来不乱赏和滥施皇恩。她一直鼓励家人，不要依赖她，要认认真真做事，实实在在做人，要自己去奋斗，自食其力。所以，慈禧的家人，没有一个做大官的。她的大弟照祥曾经发牢骚，想要慈禧太后给他一个大官做做。慈禧没有同意，也没有给他任何承诺。她说，与其授之以鱼，不如授之以渔！她曾一再严厉地告诫弟弟们，三个不要：不要依赖她，更别想依靠她；不要饱食终日，无所事事；不要不务正业，整天提笼架鸟，逗猫玩狗。
虽然她执政长达半个世纪，可是并没有一人得道、鸡犬升天。她只是按照旧例，给家人封了个承恩公，还是三等的，当初封给了她较为敬重的祖父。可惜，她的祖父寿命不长，这个三等承恩公，接着就由她的父亲惠征承袭。她18岁时，父亲去世，只活了49岁。这个爵位，就由她大弟照祥承袭。两年后，大弟也走了，最后由二弟桂祥继承。她的三弟，一直没有官职，依靠二哥生活，和二哥一家挤住在一起。她的母亲身体健康，比丈夫多活了许多年，从辟才胡同到方家胡同（伯克斯《慈禧外传》称一直居住在外国使馆区附近的锡拉胡同），一直居住在北京。虽然小的时候父母对她不好，但她做了皇太后以后，依旧念其父母的养育之恩，封其母亲为公爵夫人。她母亲去世后，她将父母安葬在城外西郊的家族墓地中，并建造牌楼，牌楼前耸立着精致的大理石碑。
1902年1月，慈禧太后结束了在西安的逃亡生活，乘坐专列从正定府沿京汉铁路返回北京。这条铁路，正好从慈禧父母的墓地经过。为了不打扰九泉之下的父母，慈禧太后特地吩咐，绕道而行，从南城绕行回宫。
慈禧出生地是辟才胡同，经过皇帝的恩赏，多次翻修，成为一处大宅院，非常气派。咸丰皇帝喜爱时为懿妃的慈禧太后，她生下皇子之后，咸丰皇帝喜出望外，降旨将新街口北二条的一处宅子，赏赐给懿妃娘家。这样，慈禧太后的全家，就从辟才胡同搬迁到新街口。后来，到同治元年（1862年），慈禧太后娘家人丁兴旺，慈禧的三个弟弟都住在这里，居住环境较为拥挤。慈禧太后经过再三考虑，决定赏赐娘家一个大宅子，就是大方家胡同的芳嘉园，这是她们娘家的最后一个住处。
芳嘉园，位于北京东城区朝阳门内大方家胡同。明代时，这里就是一个园子，花木较为繁盛。后来，在这个园子的旧址上，建造了一个尼姑庵，人称净业庵。清咸丰时期，被咸丰皇帝的爱将胜保将军买下，经过大加扩建之后，胜保将军将其扩建改造为一座豪宅。慈禧太后执政初年，收拾骄傲狂妄的胜保，以拥兵纵寇之罪，逼令胜保自杀。这座占地10余亩的豪华宅子，慈禧收归己有，赏赐给自己的娘家。这处宅子，由二弟桂祥居住，人称为桂公府。
慈禧的曾孙——叶赫那拉·根正回忆说：光绪二年（1876年），是慈禧的母亲70大寿。慈禧因为招待大使，不能回家为母亲祝寿。
……
前言/序言
用户评价
这本书的观点非常独到，它似乎有一种魔力，能把那些我们以为已经盖棺定论的历史人物，重新放置在阳光下进行审视。我必须承认，在阅读过程中，我多次停下来，陷入沉思，因为有些地方的论述彻底颠覆了我过去固有的认知框架。作者的考据功夫之扎实，体现在每一个引用的细节和旁证之中，没有半点含糊不清的敷衍。它不像某些历史读物那样，仅仅是信息的堆砌，而是充满了思辨的火花，能够激发读者主动去探究背后的动机和更深层次的原因。那种‘原来如此’的恍然大悟感，贯穿了整本书的阅读体验，让人感觉自己仿佛进行了一场酣畅淋漓的智力探险。
评分我向来对那些描绘旧时代生活场景的书籍情有独钟，而这本在场景的还原度上简直达到了令人发指的程度。那种从衣食住行到礼仪规矩的描绘，细致入微，让人仿佛能闻到旧时庭院里的花香，听到深宫中的低语。叙事者不仅仅是旁观者，更像是一个拥有超强代入感的‘时间旅行者’，他/她用一种既疏离又充满同理心的方式，带领我们走进那个遥远且等级森严的世界。尤其是一些关于日常琐事的描述，看似微不足道，实则暗藏了巨大的权力张力，这种将宏大叙事与微观生活完美融合的写作手法，堪称一绝。读完后，我感觉自己对那个时代的肌理有了前所未有的清晰认知。
评分这本书的文字功力真是令人佩服，笔触细腻得仿佛能让人触摸到那个时代的空气。作者对人物心理的刻画入木三分，尤其是对那些隐藏在历史光环背后的复杂情感的捕捉，让人读起来既感到震撼又有些许的唏嘘。它不是那种平铺直叙的流水账，而是像一幅层层叠叠的工笔画，每一个细节都经得起推敲，每一次转折都恰到好处地牵动着读者的心弦。我特别欣赏作者在叙事节奏上的把控，高潮迭起却又不失沉稳，让你在为某个事件感到紧张的同时，又能从容地消化那些深刻的社会背景阐释。读完之后，合上书页，那种历史的厚重感和人性的挣扎感久久不能散去，真是一本值得反复品味的佳作，让人对那些被定格的瞬间有了更深层次的理解与共鸣。
评分老实说，刚拿到这本书时，我还有些担心内容会过于学术化而显得枯燥乏味，但事实证明，我的顾虑完全是多余的。作者的文笔极其流畅，充满了画面感和节奏感，读起来简直就像在听一位技艺高超的说书人娓娓道来。即使是处理一些相对复杂的政治权谋或社会变迁，作者也能用极为生动和富有张力的语言进行阐释，保证了阅读的趣味性，同时又丝毫不损害历史的严肃性。这种在‘可读性’和‘深度’之间找到的黄金平衡点，是许多历史题材作品难以企及的成就。它让那些原本可能觉得遥不可及的历史人物，变得鲜活可感，充满了人性的温度与矛盾。
评分这本书最让我惊喜的一点，是它对于‘人性’本身的探讨。它没有简单地将历史人物脸谱化，而是揭示了他们作为个体在巨大历史洪流中所展现出的脆弱、野心、恐惧与无奈。这种对复杂人性的深刻挖掘，使得书中的每一个角色都显得立体而真实，不再是教科书上的刻板符号。这种深刻的人文关怀，超越了单纯的历史事件记录，将阅读体验提升到了一种哲学层面的反思。我从中看到了权力对个体精神的腐蚀与塑造，也看到了个体在绝境中迸发出的惊人韧性。这不仅仅是一本关于‘过去’的书，它更像是一面映照‘现在’的镜子，引人深思，极具现实意义。
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分发货后第二天就收到了
评分非常不错的书，比故宫便宜多了，质感特别好！
评分好多资料都很大众啊，不知道鲜为人知在哪里。
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分非常不错的书，比故宫便宜多了，质感特别好！
评分慈禧是一个历史之谜：慈禧的家庭身世是怎么回事?慈禧怎样由一个16岁的少女，一步步地爬上女人的顶峰皇太后?慈禧的心理和性格到底如何?慈禧的起居饮食怎样?慈禧年轻守寡，感情生活如何?慈禧作为一个女人如何同宗室贵族、八旗高官、蒙古王公、汉人大臣周旋?慈禧何以掌控朝政长达半个世纪之久?
评分教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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