編輯推薦

從高中到央美 再到巴黎美院
　　 作傢媽媽帶女兒藝鼓作氣 藝考即中

內容簡介

　　從兒時的塗鴉到大學時的創作，中間到底要經曆多少路程？傢有藝術類考生的父母，誰又能不關心孩子如何選擇畫室、如何在高手如林的畫室中找到自信等天大小事？誰又能不關心孩子的美術高考、文化高考以及如何填報誌願等關鍵步驟？與此同時，置身於中國教育條條框框與孩子藝術性靈的衝突夾縫之間，誰又能不深深體會到種種矛盾與糾結？
　　本書從一個藝考生母親視角，記述瞭這位富有愛心、責任心同時又對孩子充滿信心的作傢媽媽，如何從身體到心靈關愛孩子，陪伴女兒南北轉戰，一鼓作氣，一路闖關，最終成為藝考生中的高手，順利考入中央美術學院的陽光曆程。攜手遍嘗艱辛冷暖，母女深情躍然紙上，拳拳之心催人淚下；同時附有女兒的日記、筆記和從小到大、從幼稚到成熟的畫作精選，深具多重可讀性和藉鑒意義。

作者簡介

　　陳瑤，1968年生。中國作傢協會會員，文學創作一級。主要作品有長篇小說《女人的牌坊》，中短篇小說《小可》、《鞦涼瞭》、《軟畫像》等。現居嶽陽。

精彩書評

目錄

玩去吧，寶貝
沒有差生，隻有差異
養天鵝的女孩
美術啓濛
孩子，我是如此疏忽瞭你
讓夢飛翔
教育成瞭一種軟暴力
左右為難的選擇
首度進京學藝
分數呀，分數
再度北上
高中課程設置是塊過期麵包！
選呀，選呀，選畫室
眼袋突然來襲
當孩子遭遇負麵情緒
不讓父母省心的孩子
最牛畫室招生
高手雲集，你更自信
孩子跟我擰著瞭
錶揚，孩子的動力加油站
母女同心，全力以赴
畫畫的孩子緣何都像犀利哥？
我認識的幾位陪讀傢長
藝考第一槍：聯考來瞭
成瞭高手
趕考，怎一個“纍”字瞭得
瀋陽之役
文化高考，來吧！
告彆與啓航
附1：在畫室代課的那幾天
附2：巴黎美院選課記
附3：給美國藝術傢當迴助手

精彩書摘

　　母女同心，全力以赴
　　我買來一套關於素描、速寫、色彩的教學叢書，上麵對照範畫有文字講解。那些文字講解，都是老師教學與畫畫的經驗總結。曾經給芃芃買過不少美術方麵的書籍，但孩子看書屬走馬觀花型，隻看圖片，文字部分基本不看。所以我決定自己先根據文字閱讀那些範畫，理解消化後再講給孩子聽。
　　這樣一來，我每天就忙得跟打仗一樣瞭。原計劃還想寫點東西的，從此根本連想都沒時間去想這檔子事瞭。
　　一天三餐飯，說起來幾個字，做起來實在是又瑣碎，又耗時間。吃完早餐，收拾收拾，去市場買一點菜，迴來就該做中飯瞭。下午四點就得開始準備晚餐，五點必須準時開飯。時間就被這一日三餐切割得支離破碎。被割碎的那點空閑就爭分搶秒用來看書，我必須盡快把這套書看完，早一天看完，就能早一天幫助到孩子。
　　芃芃的時間更緊。
　　每天早晨八點進畫室，晚上十點半以後迴來，吃飯基本上就是囫圇兩口，也不知道是怎麼吞下去的，拿兩張畫紙又走瞭，根本連與我說話的時間都沒有。
　　這樣一天下來，孩子已經纍得不行，尤其是開始畫油畫頭像後，畫油畫還是個力氣活。
　　有一天晚上，芃芃迴來就說：
　　“媽媽，我拿畫闆的力氣都沒有瞭。”
　　我隻能趕快給她準備洗漱水，讓她洗瞭睡覺去。有時候孩子精神好，迴來洗洗，也十一點多瞭，我不忍心再嘮叨太多，耽誤她的睡覺時間。
　　隻有中午還能擠齣一點時間來。中午十二點下課，一點半上課，扒掉路上來去的時間、吃飯的時間，還有那麼一點富餘。我就抓住這點富餘時間，同孩子一起看書，講解書上那些範畫。尤其是速寫講得多，從畫單個人物速寫到畫場景速寫時要考慮的各種問題都與孩子一起探討。
　　芃芃說：“媽媽，你簡直是嚼爛瞭再喂給我吃。”
　　通過閱讀，我讀畫的水平也有瞭一定的提高。每天晚上孩子從畫室迴來，我第一件事就是看她的畫，盡我的能力挑毛病。然後又等孩子的下一張畫，看那些毛病在下一張畫裏是否改掉瞭。
　　孩子真可謂是從諫如流，下一次迴來必定是把畫往桌上一攤，跟我說：
　　“媽媽，你上次提齣的問題，我都解決瞭。看還有什麼問題嗎？”
　　除瞭打理生活，我的全部注意力都集中到瞭孩子的畫畫上，以至於在生活中觀察到的、感受到的似乎都與繪畫有關。晚上去畫室接孩子，我留意到黎明畫室的小院子裏有幾個雕塑，雕塑流暢優美的衣紋絲絲依附著人體。我突然明白衣服在繪畫與雕塑裏的作用就是為瞭突齣人體為錶現人體服務的，而芃芃一直還停留在為畫衣服而畫衣服的階段。等孩子下課後，我趕緊指點那雕塑，把我的理解告訴她。
　　我跟孩子說，不要因為某張習作被留校瞭被錶揚瞭，就覺得自己畫得很好瞭。畫得好的那張，也許恰恰是那天對那個模特兒比較有感覺呢？也許恰恰是那天選擇瞭一個比較好錶現的角度呢？這隻能算是幸運，不是常態。芃芃畫畫的常態就是時好時壞，畫麵總是存在一些這樣那樣的問題。這就說明，一些問題沒有從根本上得到解決。偶爾也會聽到某個學生平常畫畫不怎麼樣，但是高考考得好，我不奢望這種幸運會落到我的孩子頭上。我隻相信，隻有在常態下，保證每張畫都畫得比較好比較穩，高考纔能穩操勝券。
　　我要求芃芃對待每一張習作，都要像對待高考一樣。
　　芃芃再也沒有齣現過任何情緒上的波動，她全身心都投注到學習中去瞭，隻有不斷地學習，不斷地思考，纔能不斷地進步。
　　俗話說畫虎畫皮難畫骨，當孩子真正意識到她的畫之所以不能進步，是因為對人體內部結構的不甚瞭解，她便開始認真閱讀《伯裏曼人體結構與繪畫教學》那本書，有丁點空就臨摹。中央美術學院校園裏有一個思想者的雕塑，為瞭實際瞭解人體結構，我的孩子在凜冽的寒風中坐著小闆凳在那個思想者的雕塑下畫瞭一整天。
　　芃芃學習非常主動。
　　她虛心嚮比她畫得好的同學學習，不再鬧任何小情緒。畫室裏有一個學生復讀多年瞭，他的色彩好，有一張習作還榮登一本教學叢書的封麵。芃芃畫水粉時，就把畫架擺到那個同學旁邊，這樣不僅可以隨時看他如何調色，課間休息時還可以請他看一下她的畫。
　　她隨時嚮老師請教。畫室裏人多，老師不一定對每個學生都照顧得過來。有一個女孩，是我們老鄉，復讀生，她每天就是悶著頭畫，畫完一張提迴去，第二天又悶著頭接著畫，好像與老師和周圍的同學都沒有什麼關係。而芃芃一般會主動喊老師幫她看畫，這樣在畫畫的過程中齣瞭問題，就可以隨時改正。芃芃說，在北京的考前畫室裏，老師能教你一些具體的方法去解決畫麵存在的問題。但在地方中學，老師就給你來一句“畫灰瞭”，至於怎麼解決不畫灰這個問題，老師卻不能給你方法。
　　偶爾，芃芃也會挑選齣一部分畫，課後找老師單獨指導，或者找中央美院認識的學長指點，然後再把那些指導意見用筆記下來，提醒自己下次畫畫時注意。能得到這些老師和學長哪怕一點有用的指導，我和我的孩子幾乎都覺得是受瞭天大的恩惠，心底裏充滿瞭感激。
　　每個人在專心於某件事情或工作時，都會有靈光一閃的時刻。芃芃在她的日記本上、畫的空白處、手機裏，隨時記錄她突然體會到的一些繪畫心得。比如：
　　冷黃配冷灰、黃綠、紫紅。紫配藍綠。
　　臉手拿小筆刻畫清楚，邊形準確，有虛實。指縫細、虛。找高點使之鼓。指骨要完整，形清晰。暗部和投影分開。
　　猛一點畫，剛開始畫鬆一點。畫麵要有氣氛，保持新鮮感。頭頸肩舒服，不像寸照。空間感大虛大實。對比強。多種工具。
　　……
　　太多瞭。這隻是我在孩子以前用過的小手機裏隨便抄錄的幾條。每一點心得，事實上都意味著孩子的進步。
　　芃芃的畫越畫越穩，再也很少齣現連我這個外行也能一眼就發現的問題。有一天，孩子跟我說：“媽媽，我知道瞭，畫素描就是畫結構。比如說畫頭像，頭骨、額骨、眉骨、鼻骨、顎骨一畫，一連接，就畫好瞭。”
　　當然畫素描是畫結構，但是彆人說一韆遍，自己不能真正理會，也等於是白說。隻有真正體會到瞭，這個經驗纔變成自己的東西。芃芃說她以前畫畫隻看錶象，看見瞭大眼睛，就努力把眼睛畫大；看見瞭小嘴巴，就把嘴巴畫得小小的。現在孩子能說齣這樣的話來，盡管這也未必就一定正確，但是較之從前無疑是進步瞭。
　　每天除瞭睡覺吃飯必須的那幾個小時，其餘的時間芃芃全都用在畫畫上。用心之專，可以說是到瞭極限。有一個晚上，芃芃睡著瞭，我睡不著就躺在床上看書，突然聽到她說：“颳掉！颳掉！”同時看見她的右手在一動一動。我趕緊握住瞭她的小手——孩子做夢在畫油畫呢，說“颳掉颳掉”，肯定是對畫上去的顔色不滿意，在用颳刀颳呢。
　　有一天中午，芃芃從畫室迴來就說頭暈，我沒在意。下午迴來又說頭暈，飯剛吃兩口就不吃瞭，說畫室裏的氣味肯定有毒，聞瞭就頭暈惡心。
　　——可不是有毒。畫室裏人又多，鬆節油的氣味、底料的氣味、油畫顔料的氣味，又門窗緊閉，再加上暖氣一烘。
　　上完晚課迴來，孩子進門就說：“媽，我受不瞭瞭。”小臉黃黃的，一副病懨懨的樣子。說完就倒在床上，衣服也不脫，有氣無力地說：“我沒力氣洗瞭。”
　　芃芃從來就沒有迴來就往床上一躺的習慣，這肯定是纍壞瞭。我幫她把棉衣和鞋子脫瞭，然後倒水給她洗。她眼睛也不睜開，也不動，也不說話，由著我給她洗手洗臉洗腳。我用手試試她的額頭，有點發燒。
　　我真是太大意瞭，中午就說頭暈的。可平時又沒有準備一點備用藥，當時已經是晚上十一點多，藥店都已經關門瞭。我趕緊上床把孩子抱在懷裏，芃芃很小的時候，偶遇咳嗽感冒什麼的，我就這樣抱著她，神奇的是，每次她就這麼好瞭。
　　孩子在我懷裏很小很弱，就像她還隻有幾歲。後來似乎燒退瞭，我心想，也許是纍的，說不定休息一晚就好瞭。
　　第二天早上醒來，芃芃說好一些瞭，要去畫畫。我煮瞭一點水餃，可她吃瞭一個就不吃瞭，說沒胃口吃不下，準備拿瞭紙去畫室，纔發現刷好底料的油畫紙已經沒有瞭。
　　我趕緊鋪開油畫紙準備刷底料。剛開始刷，孩子就說聞瞭這個底料的氣味又開始惡心瞭，要我拿到陽颱上去，又說：“媽媽，我今天不去畫畫瞭，好不？”
　　芃芃不是實在不舒服瞭，是不會說不去畫畫的。我說那就不去吧。
　　她又爬到床上躺下瞭。沒一小會兒，就開始往衛生間跑，一趟一趟的，之後就倒在床上，棉被嚴嚴實實蓋上，直說好冷，要我用電吹風給她吹。
　　電吹風包在被窩裏吹，溫度非常高，我的手伸在裏麵都覺得燙。孩子身上雖然齣汗瞭，可還是說冷。
　　中午我熬瞭一點肉末稀飯，孩子勉強嘗一口就不肯吃瞭。
　　孩子不想去醫院，我隻好自己跑一趟去開瞭一點藥，迴來趕緊給孩子服下。
　　芃芃自小就是個懂得心疼媽媽的孩子，她自己病著，可是看我又著急，又忙個不停，就說：“媽媽，你上床躺一會兒吧。”
　　晚餐依然沒吃，說一吃就想吐。幾餐沒吃瞭，晚上卻堅持畫畫去瞭。我以為情況有所好轉，誰知道晚上睡覺的時候，孩子又說想嘔吐，堵在胸口難受，半夜不停地喊肚子疼。
　　看著孩子遭罪的可憐樣，我真是又心疼又發愁。發愁的是，當時已經是十二月十一號瞭，元月二號湖南聯考。孩子的病如果不盡快好起來，不能參加省聯考的話，那真是大麻煩瞭。
　　幸虧老天保佑，第二天早上起來，孩子感覺好瞭許多，又畫畫去瞭。要她再休息半天，她也不肯。
　　……

前言/序言

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。