请安静，听我的：培养4-7岁孩子的领导力 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[韩] 金锦姬 著，邢青青 译

图书标签:

• 儿童教育
• 亲子关系
• 领导力
• 情商培养
• 4-7岁
• 儿童心理学
• 家庭教育
• 沟通技巧
• 自信心
• 思维训练

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512707627

版次：1

商品编码：11336047

品牌：读品联合（TASTEFUL READING）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-09-01

用纸：胶版纸

页数：256

正文语种：中文

内容简介

　　听话懂事的孩子是最优秀的孩子——这种想法已经是“过去式”了。越来越多的人认识到，只有具备领袖风范、经受得住挫折的孩子才是未来的人才。具备“领导能力”并不只是意味着具备引领和主导他人的能力，在本书中所说的幼儿领导能力，指的是孩子领导自身的“自我领导能力”，以及在尊重的基础上挖掘和发挥他人潜在力的“服务型领导能力”。

作者简介

    韩国精英教育项目的代表理事，作为培养孩子领导能力专家的她，专门设立了“明星幼儿领导能力中心”，并致力于通过教育发现和发展孩子的领导能力。

精彩书评

　　培养从儿时开始，是对孩子未来最好的照顾。
　　——韩国精英教育项目组推荐。

　　让你的孩子与众不同，成就他的卓越人生就此开始。
　　——韩国最大书城首页推荐语。

　　改变你孩子能力的1%，他的人生就会变得与众不同。
　　——作者金锦姬语录。

目录

前言
第1部 4～5岁培养自我评价的领导力
3月 开始实践领导力
第1周 约定每天的实践活动
第2周 提前准备的篮子
第3周 我的愿望
第4周 和孩子一起享受茶话会
4月 独立做自己的事情
第1周 自己洗
第2周 自己穿衣服
第3周 整理床铺
第4周 自己洗自己的饭碗
5月 和家人一起
第1周 整理家人的鞋子
第2周 制作孝道卡券
第3周 一人音乐会
第4周 学习餐桌礼仪
6月 成长
第1周 枕边读书10分钟
第2周 正确的饮食习惯
第3周 保护我珍贵的身体
第4周 我的诸多情绪
7月 未来的我
第1周 作自我介绍
第2周 小老师
第3周 复述童话
第4周 梦想发表会
8月 爱国意识
第1周 我们国家的象征
第2周 穿民族服饰
第3周 升国旗
第4周 制毽子
9月 和大自然一起
第1周 垃圾分类
第2周 保护环境的我
第3周 给花浇水
第4周 散步
10月 体验学习
第1周 去书店
第2周 去展览会
第3周 去餐厅
第4周 去旅行
11月 幼儿经济
第1周 10元的幸福
第2周 制作爱心存钱罐
第3周 办银行存折
第4周 攒自己赚来的零花钱
12月 温暖的心
第1周 成为一个好孩子
第2周 写卡片
第3周 帮助困难的家庭
第4周 分享变小的物品
1月 准备新年
第1周 拜年
第2周 我长这么大了
第3周 制订新年计划
第4周 了解家人的生日
2月 成功的果实
第1周 画出我的样子
第2周 快乐的一年
第3周 事先了解领导力活动
第4周 领导力颁奖礼
第2部 6～7岁培养独立的领导力
3月 开始实践领导力
第1周 制订学习计划
第2周 制作梦想箱子
第3周 制作梦想存折
第4周 剪贴书
4月 独立做自己的事情
第1周 自己洗澡
第2周 整理我的衣服
第3周 打扫我的房间
第4周 清洗拖鞋
5月 和家人一起
第1周 蓝色的册子
第2周 整理饭桌
第3周 和家人一起大扫除
第4周 体验父母的职业
6月 成长
第1周 我的偶像
第2周 电话对话
第3周 世界各国打招呼的方法
第4周 Yeshiva（主题讨论）
7月 未来的我
第1周 用英语作自我介绍
第2周 成为播音员
第3周 成为小记者
第4周 时间胶囊
8月 爱国意识
第1周 画国旗
第2周 唱国歌
第3周 伟人们
第4周 朗诵诗歌
9月 和大自然一起
第1周 我是发现大王
第2周 保护环境
第3周 培育豆芽
第4周 做鸟巢
10月 体验学习
第1周 去图书馆
第2周 参观博物馆
第3周 观看公演
第4周 火车旅行
11月 幼儿经济
第1周 去超市
第2周 节约
第3周 循环使用
第4周 攒帮父母做事得来的零花钱
12月 温暖的心
第1周 手帕领导者
第2周 义捐
第3周 访问老人院
第4周 招待客人
1月 准备新年
第1周 制作家训
第2周 新年愿望日历
第3周 我们家的新年愿望
第4周 制订我们家的纪念日计划
2月 成功的果实
第1周 给老师写感谢信
第2周 写领导力感想文
第3周 制作我的历史书
第4周 领导力颁奖礼

前言/序言

　　序 言
　　经常有人说：“有领导力的孩子是成功的。”这个领导力指的是什么呢？所谓领导力，指的是一个人既可以自我领导（Self Leadership），又可以做到服务型领导（Servant Leadership）。这种领导力不是在学校或补习班习得的，而是在和家人相处的过程中或者在幼儿园等日常生活中通过训练养成的。特别是在孩子道德性和社会性逐渐形成的3～5岁，也就是我们经常所说的幼儿期，正是培养领导力的最好时期。
　　本书可以帮助父母在日常生活中通过一些简单有趣的活动培养孩子的领导力，从而打造幸福美好的生活。本书的最大特点在于，所介绍的活动并不难，只是对整理物品、洗衣服、整理房间等日常生活中极为简单的事情赋予了特殊的意义。孩子将自己的生活赋予意义，不仅会有成就感，更会因此产生把握自己人生的力量。读这本书并去实践到孩子身上和没有读过这本书相比，即使孩子同样都是吃饭睡觉，去同一个幼儿园，也肯定会有所不同。我希望孩子们能够在日常生活中养成良好的习惯，并且通过这种习惯改变自己的生活。
　　本书是我30多年以来幼儿教育事业的经验总结，是在家中也可以做到的“生活中的领导力活动”。如果父母在一年52周，每周都不漏掉和孩子做这个活动，就会从孩子身上发现用金钱也无法买到的、难能可贵的领导力。
　　金锦姬
　　前言
　　妈妈们盼望能独立做事的孩子
　　“妈妈，给我做这个。”
　　“我一个人做不了。”
　　“妈妈，陪我一起玩儿吧。”
　　很多孩子都离不开自己的妈妈。他们即使自己能做，也非要让妈妈帮着做。如果孩子能够自己玩耍，自己解决问题，自己做好该做的事情多好呢？也许有的妈妈会安慰自己说：“等孩子长大了就好了，他们现在还是太小了。”而实际上，依赖妈妈的孩子在长大以后也很难成为“可以独立做事的人”。那么，为什么有的孩子能独立地做好事情呢，这样的孩子是怎么成长的呢，要想自己的孩子也如此妈妈们需要做些什么呢？独立的孩子是因为他们有领导力。提到领导力，人们总会把它看成是在某个集团中发挥着领导地位的能力。而现在，领导力不仅指的是在某集团中发挥领导地位的能力，更指的是无论何时何地都要具备的品质。
　　如果将领导力细分，其中重要的一个分支就是自我领导。自我领导指的是对自己进行领导。只有能掌控自己的变化，才能去掌控一个团队的变化，所以自我领导是首先应该做到的事情。自我领导之所以特别重要的另一个原因是，我们最能真实掌握的人只有我们自己。领导力的另一个分支则是仆人式领导，也可以叫作“下人的领导”。仆人式领导是美国学者罗伯特?格林里夫（Robert Greenleaf）在20世纪70年代提出的一个理论，该理论的核心是“乐意成为仆人，以服侍领导；其领导的结果亦是为了延展其服务功能”。仆人式领导力指的是以尊重为基础，在人们身边加以引导，从而充分发挥人们的潜力的能力。
　　如果想要成为可以进行自我管理的人，成为引领他人的人，就要抓住培养领导力的最好时期，也就是幼儿期。因为孩子在5～7岁时额叶开始发育。额叶掌管人体思考、人性、道德性和宗教性等功能。只有这时候抓好孩子的礼仪教育、人性教育和基本生活习惯，才能使孩子更为健康地成长起来。所以，人们称幼儿期为培养领导力的最好时期。
　　让孩子自己成为生活的主体
　　说到这里，妈妈们会思考这样一个问题：
　　“怎么教给孩子领导力呢？”
　　事实上，领导力不是人为教给孩子的能力，而是在生活中自然而然养成的习惯。在接下来52周的活动中大家也能了解到，孩子们通过自己准备去幼儿园、向大人问好、帮妈妈做家务、整理房间等日常生活中很琐碎的事情就可以学会领导力。
　　下面看一看早晨为幼儿园作准备的孩子吧。
　　“快起床！迟到了！快吃饭。快点！穿这个衣服，洗脸……”
　　在上述话语中，我们看不到任何孩子占据主导地位的迹象。不过如果让孩子自己准备需要的东西，我们会吃惊地发现孩子们主动地行动起来。也就是说，即使在孩子的生活中做一些小的变化，也会让孩子成为主导型的孩子，即成为具有领导力的孩子。
　　在本书介绍的活动中，有一个名为“提前准备的篮子”的活动。活动详细内容就是提前准备一个篮子，以便孩子将去幼儿园需要带的东西准备好，放到篮子中。在这个活动中，父母只需要准备一个篮子。通过这个活动，孩子就可以提前准备好东西，度过快乐的一天。每个孩子都具有完成这些活动的潜力。通过读这本书，并去实践的话，我们可以发现激发孩子潜力的秘密。
　　“早上起床要先洗脸。去幼儿园的话得8点起床。”
　　这样教孩子会有什么效果吗？即使对孩子说数十遍、数百遍这样的话，孩子也不会改变。我们应该让孩子从内心感觉，并去主动地实践这些事情。只有这样，孩子才能体会到他自己制造的生活中的乐趣，成为生活的主体。
　　生活中渴望获得成功的孩子，不管遇到任何挫折都不会屈服，并最终会成为一个伟大的领导者。
　　——安东诺夫斯基（Antonovsky）
　　每天、每周都去实践十分困难
　　在最开始我是在我的女儿身上尝试施行领导力教育的。由于平时很忙，所以我和女儿在一起的时间很短。为此，孩子自己制订了一些力所能及的约定。其中一个便是写“领导力日记”。所谓领导力日记，也就是将自己力所能及的事情写下来，并逐一确认。刚开始的时候，孩子很用心，也很开心地写日记。可是后来我发现，写日记已经成为她所厌恶的作业了。在幼儿园和孩子们一起长时间写日记的时候，我也发现了孩子们类似的态度。为了避免孩子的这种态度，我们需要注意以下三点：
　　第一，在这个活动中，必须让孩子感受到“快乐”。在本书中，既有去旅行、去展览会等体验活动，也有整理房间、刷鞋等日常生活中的小事。在做这些活动的时候，父母应该让孩子感受到成就感和乐趣，并且从中学到知识。如果没有乐趣，那么活动自然就没有持续下去的力量。因此，本书中介绍的活动大部分都不是学习或特别困难的活动，而是既有趣又简单的活动。
　　第二，具备“自发性”。这些活动以52周为周期，每周进行一次，但千万不能“强求”孩子去做。如果是有趣的活动，可以让孩子每周做两次，当生活中发生的事情恰好和活动相交叉时，每周也有可能做到三次。也有一周下来什么活动都没做的情况。希望父母不要强求孩子去做，让孩子充分感受到活动的乐趣。只有这样，才能真正养成孩子具有“领导力”的习惯。
　　最后，最重要的一点是，一直激励孩子，让孩子自己想要成为“有领导力的人”。我为什么要成为有领导力的人？什么样的人是有领导力的人？有领导力的人是怎样生活的？如果孩子思考和学习这些问题，即使年龄小，他们也会萌发具备领导力的想法。所以，为了孩子自身的幸福，使其成为一名具有领导力的人，父母应该及时给予他们帮助。
　　正如前文所说，我希望大家不要强求孩子去做书中的活动，而是根据孩子自身的特点选择合适的活动。因此，在做活动时，大家可以按照以下说明去做：
　　① 虽然没有必要每周都要做活动，但一旦开始做，就要帮助孩子一直做下去。比如“整理房间”这个活动，当孩子学会以后，父母应该帮助孩子每天坚持整理房间，并检查“领导力日记”。
　　② 按照孩子的特点实行活动。有的活动对孩子来说，有可能过于困难或简单，或者没有做的必要。这种情况下，父母可以稍微变换一下活动，使活动更适合孩子。
　　③ 像做游戏一样去做。这些活动不是一定要去做的作业，很多都是和家人一起玩耍的同时完成的或者日常生活中经常发生的事情。父母不要特意让孩子去做，而应在日常生活中活用本书中的活动。

《静待花开：解锁4-7岁孩子的潜能密码》 （一）唤醒内在的光芒：理解4-7岁儿童的特质与需求 4-7岁，这是一个生命中最纯真、最富探索欲的年纪。在这个阶段，孩子们仿佛一颗颗冉冉升起的小太阳，散发着独特的光芒，却也可能因为外部环境的忽视或不当引导，而遮蔽了原有的光辉。本书《静待花开：解锁4-7岁孩子的潜能密码》并非一本关于“如何让孩子成为领袖”的教材，而是一份深情的回望与细腻的观察，旨在帮助家长和教育者深入理解这个年龄段孩子的内在世界，发掘他们与生俱来的天赋与潜力，并提供一份温和而有效的陪伴指南。 4-7岁的孩子，他们的世界是充满色彩与想象的。他们渴望表达，却常常受限于语言的匮乏；他们富有创造力，却容易在规则的束缚下变得拘谨；他们有自己的想法，却需要被倾听和尊重才能逐渐清晰地表达；他们渴望自主，却需要引导来学习自我管理和责任感。这个年龄段的孩子，大脑发育迅速，求知欲旺盛，但他们的认知能力、情绪调控能力以及社会交往能力都还在发展的初级阶段。因此，对他们而言，最重要的不是被“训练”出某种特质，而是能够在一个充满安全感、支持性和鼓励性的环境中，自由地探索、尝试、犯错、学习，并在这个过程中，逐渐构建起健康的自我认知和积极的人格特质。 本书将从多个维度深入剖析4-7岁孩子的成长密码： 认知发展的奇妙旅程： 这一时期，孩子们的逻辑思维、抽象思维开始萌芽，他们对世界的“为什么”达到了一个高峰。我们将探讨如何通过游戏、故事、提问等方式，引导孩子进行深度思考，培养他们的观察力、分析能力以及解决问题的初步能力。这并非为了“教授”知识，而是激发他们主动探索知识的兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。 情绪世界的斑斓色彩： 愤怒、快乐、沮丧、好奇……4-7岁的孩子拥有丰富的情绪，但往往难以准确识别和表达。本书将聚焦于如何帮助孩子认识和接纳自己的情绪，学习健康的应对方式，例如通过绘画、音乐、角色扮演等非语言方式来疏导情绪，从而培养他们的情绪韧性。这关乎的是情绪的“情商”，而非简单的“控制”。 社交互动的萌芽与成长： 从“以自我为中心”到开始理解他人的感受，4-7岁的孩子在社交互动中学习分享、合作、等待，也学习如何表达自己的需求和尊重他人的界限。我们将提供一些情境模拟和互动游戏，帮助孩子在玩乐中体验合作的乐趣，学习处理冲突，建立友谊。这不是刻意去“社交”，而是提供一个自然发生的平台。 想象力与创造力的无限空间： 4-7岁是孩子想象力最奔放的年纪。涂鸦、搭建、编故事……这些看似“玩闹”的行为，实则是创造力最原始的体现。本书将强调提供开放性的材料和环境，鼓励孩子大胆想象，支持他们的奇思妙想，并分享如何欣赏和回应孩子的创作，从而呵护这份宝贵的创造火种。 身体的语言与探索： 孩子们通过肢体活动来探索世界，释放能量，也学习身体的协调性与平衡感。我们将探讨如何设计富有趣味性的体育活动和户外探索，鼓励孩子自由奔跑、跳跃、攀爬，在运动中增强体魄，培养冒险精神和探索欲望。 （二）静待花开：倾听、观察与陪伴的艺术 “静待花开”的理念，是本书的核心。它意味着，我们不应过度焦虑，急于求成，而是要以一种耐心、尊重和爱的方式，去呵护孩子的成长。每一个孩子都是独一无二的，他们的成长轨迹和速度都不同，如同等待一朵花自然绽放，急功近利只会适得其反。 本书将深入探讨“静待花开”背后的实践方法： 倾听的智慧： 4-7岁的孩子，尤其渴望被认真倾听。他们的语言可能不完整，逻辑可能不清晰，但每一个字句都蕴含着他们对世界的好奇和理解。本书将教授家长如何放下手机，放下评判，用身体语言和专注的眼神去回应孩子，如何通过开放式提问引导孩子深入表达，以及如何捕捉孩子话语中的“潜台词”。这是一种“不打断”的倾听，一种“不评判”的聆听，一种“有温度”的倾听。 观察的力量： 孩子的成长并非只体现在语言和行为上，更多的是隐藏在细微之处。本书将引导家长成为一个敏锐的观察者，学会捕捉孩子在游戏中的专注度、在绘画时的色彩运用、在与同伴互动时的眼神交流。这些观察将帮助我们更准确地理解孩子的需求、兴趣和潜在的能力，从而提供更具针对性的支持。观察不是“监视”，而是“看见”，是看见孩子的闪光点，看见他们的困惑，看见他们的成长。 无条件的爱与支持： 孩子最需要的，是来自父母和教育者的无条件的爱。这意味着，无论孩子是成功还是失败，是听话还是调皮，我们都给予他们同样的接纳和支持。本书将强调如何通过肯定的言语、拥抱的肢体语言以及放手让他们尝试的勇气，来建立孩子安全的依恋关系和积极的自我价值感。爱不是“条件交换”，不是“期待的回报”，而是“坚实的后盾”。 创造自由探索的空间： 4-7岁的孩子需要大量的自由探索来学习。这意味着为他们提供安全、有序、充满启发性的环境，让他们可以自主选择活动，自由安排时间，并允许他们犯错。本书将分享如何布置家庭环境、选择合适的玩具材料，以及如何在孩子尝试新事物时，给予适度的引导和必要的保护，而不是包办代替。自由不是“放任自流”，而是“有界限的放飞”。 榜样的力量与积极反馈： 家长和教育者的言行举止，是孩子最直接的学习榜样。本书将探讨如何通过自身的行为，向孩子传递积极的情绪管理、解决问题的态度以及与人沟通的方式。同时，也将强调如何给予孩子具体、积极的反馈，让他们知道自己做得好的地方，从而增强自信心，激发进一步的尝试。积极反馈不是“虚假的赞美”，而是“真诚的肯定”。 （三）潜能密码的解锁：从“可能”到“绽放” 当孩子感受到被理解、被支持、被尊重，当他们拥有一个安全探索的空间，他们的潜能便会自然而然地被唤醒。本书并非要“培养”孩子成为某种特定的“人才”，而是相信每个孩子都拥有独特的潜能，我们的任务是为这些潜能提供肥沃的土壤和充足的阳光，让他们自由生长。 本书将通过一系列生动案例和实践指导，帮助家长和教育者： 发现孩子的“天赋地图”： 了解不同孩子在认知、情感、社交、创造力等方面的独特倾向，例如有的孩子天生对数字敏感，有的孩子擅长用肢体表达，有的孩子则拥有超乎寻常的同理心。识别并欣赏这些差异，是因材施教的第一步。 引导孩子的主动学习： 鼓励孩子提出自己的问题，并陪伴他们一起寻找答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。这包括如何利用日常生活中的点滴，将“学习”融入“生活”。 培养孩子的自我管理能力： 逐步引导孩子学会规划自己的时间和活动，理解规则的重要性，并为自己的行为负责。这并非强制，而是通过循序渐进的引导和鼓励。 激发孩子的合作与分享精神： 在集体活动中，引导孩子学习轮流、分享、协商，体验合作带来的快乐与成就感。 呵护孩子的好奇心与探索欲： 鼓励孩子对未知领域保持好奇，支持他们进行各种尝试，即使失败，也能从中学习。 建立积极的自我认知： 帮助孩子认识到自己的优点和缺点，学会接纳不完美的自己，并相信自己能够不断进步。 《静待花开：解锁4-7岁孩子的潜能密码》是一本关于爱、耐心与理解的书。它不是一本教条式的指南，而是一位循循善诱的朋友，陪伴您走进孩子的心灵世界。我们相信，当您真正理解并实践“静待花开”的理念，您会惊喜地发现，那些隐藏在孩子身上的“潜能密码”，将如同春日的花朵，在阳光雨露的滋养下，绽放出最绚烂的光彩。这不是关于“培养”什么，而是关于“看见”并“成全”。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的体验，我期待能够是轻松愉快的，就像和一位经验丰富的幼教老师或者一位睿智的母亲在聊天一样。我猜这本书不会使用过于学术化的语言，而是会用通俗易懂、充满生活气息的方式，来分享关于如何培养孩子领导力的见解。书名“请安静，听我的”本身就带有一种温柔的引导意味，让我感觉，它不是要教孩子如何去“统治”别人，而是要教会他们如何清晰地表达自己的想法，并让自己的声音被别人听到和尊重。我希望这本书能够提供一些具体的“工具箱”，比如不同年龄段的孩子可以尝试的游戏、活动，或者是一些对话技巧，帮助家长在日常生活中，潜移默化地引导孩子发展出一些领导力的雏形，比如沟通能力、解决问题的能力、以及承担责任的意识。我特别感兴趣的是，书中会不会提到如何帮助孩子建立自信心，因为自信心是领导力的基石。又或者，是如何教会孩子同理心，让他们能够理解他人的感受，并在此基础上建立良好的人际关系。我希望这本书能让我明白，培养领导力并非一蹴而就，而是一个循序渐进、充满爱的过程，需要家长的耐心陪伴和细心引导。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简约而富有童趣，让我一下子就想到了我家那个精力充沛、想法多多的孩子。当我看到“培养4-7岁孩子的领导力”这个副标题时，心里既有期待又有些许疑虑。我一直在想，这么小的孩子，真的就能谈得上“领导力”吗？我更倾向于认为，这个年龄段的孩子，更多的是需要被引导着去认识自己、发展自己的特长。所以，我猜这本书会从一个非常温和的角度切入，不会一味地强调“权威”或者“掌控”，而是会教家长如何发现孩子身上那些闪光的特质，比如他们的好奇心、创造力、乐于助人的精神，然后通过一些日常互动，帮助这些特质生根发芽。我非常希望这本书能打破一些关于领导力的刻板印象，让我明白，领导力其实可以体现在很多小的方面，比如孩子在小组活动中主动提出建议，或者在遇到困难时，能够积极地寻求解决方案，而不是一味地哭闹或者放弃。书中会不会有一些关于如何鼓励孩子独立思考、自主选择的内容？比如，在日常生活中，如何给孩子一些选择的机会，让他们学会为自己的决定负责？我更加期待的是，这本书能够帮助我看到孩子身上那些与众不同的地方，并学会如何去放大和培养，让他们在未来的道路上，能够更有自信，更有影响力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题，就像一句轻柔却又坚定的呼唤，瞬间抓住了我的注意力。“请安静，听我的”，这不正是很多家长在面对孩子滔滔不绝、想法多多时，内心深处的渴望吗？而后面“培养4-7岁孩子的领导力”这一句，则让我明白了这本书的深层含义。我猜，这本书并非是要教孩子如何在幼儿园或者学校里“当官”，而是要教家长如何引导孩子，让他们能够更好地表达自己，清晰地阐述自己的观点，并且在表达的同时，也能学会倾听和理解他人的想法。我希望这本书能够提供一些具体、可操作的建议，比如，如何在家中创造一个鼓励孩子表达的环境？又或者，如何在孩子与同伴玩耍时，引导他们发展出一些初步的合作和协调能力？我特别期待书中能够强调“同理心”和“责任感”在领导力培养中的重要性，因为在我看来，一个真正的领导者，不仅要有清晰的思路，更要有对他人的关怀和对事务的担当。我猜测，这本书会告诉我们，培养孩子的领导力，其实就蕴含在我们日常的点点滴滴之中，需要家长的耐心、智慧和爱。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店看到这本书的标题时，脑海里立刻浮现出一些关于“领导力”的传统观念，比如果断、决断、甚至是指挥若定。然而，“请安静，听我的”这个副标题，却让我感受到了完全不同的侧重点——倾听，以及被倾听。这让我猜测，这本书可能正在颠覆我对领导力的一些固有认知，它可能不是教孩子如何成为一个“发号施令者”，而是教他们如何成为一个能够有效沟通、理解他人、并能带领大家共同前进的“协作者”。我非常好奇，这本书会如何解释“领导力”在4-7岁这个年龄段的意义。我猜，它可能会强调孩子的独立思考能力、解决问题的能力、以及在集体中的合作和贡献。我期待书中能提供一些非常贴近生活的例子，比如，如何在家庭生活中，通过一些小任务，让孩子体会到责任感和成就感；又或者，如何在玩耍中，引导孩子学会协商和妥协。我特别希望这本书能够帮助我发现孩子身上那些不为人知的闪光点，让他们在表达自己意见的同时，也能学会认真倾听和尊重他人的想法。这本书，也许能为我打开一扇新的窗户，让我以一种全新的视角来理解和培养孩子的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题非常吸引人，让我立刻就产生了好奇心。作为一名4-7岁孩子的家长，我一直在寻找能够帮助孩子发展领导力的资源，而“请安静，听我的”这个名字，似乎暗示着一种引导孩子表达自我、被倾听的积极方式。我设想这本书会提供一些实用的、可操作的方法，教导家长如何识别和培养孩子天生的领导潜质，而不是生搬硬套一些成人化的“领导力”理论。我特别期待书中能够强调耐心和理解的重要性，因为4-7岁的孩子正处于一个探索世界、建立自我认知的关键时期，他们需要的是鼓励和引导，而非强迫。我希望这本书能教我如何创造一个让孩子敢于表达、勇于尝试的环境，同时也能帮助他们学会倾听和尊重他人。书中会不会有具体的案例分析，比如如何通过游戏、日常对话来激发孩子的思考和决策能力？又或者，是如何帮助孩子在和小伙伴玩耍时，自然而然地承担起一些引导和组织的角色？我猜测，它应该会提供一些关于如何处理孩子之间的冲突，以及如何教会他们解决问题的技巧。当然，最重要的是，我希望这本书能让我对“领导力”有一个更广阔的理解，认识到它不仅仅是发号施令，更是责任感、同理心和协作精神的体现。

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还没看呢

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纸质很好，还没看，希望有帮助

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质量不错，希望能有用。

评分☆☆☆☆☆

还没看呢

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本书提供的情绪能力教导秘诀不仅适合用来教导孩子，更重要的是，当父母与老师使用这些方法来教导孩子时，也可以自我反省并重新学习。本书提出了很多值得父母及老师深思的问题，例如，“孩子要怎么生气，我才不会生气？”孩子的情绪感受是需要被接纳及尊重的，但需要父母及老师有智慧地教导，要教出高EQ的孩子，还真是需要先有高EQ的父母及老师。此外，本书提出的“正向思考不等于合理化”的观点也令人眼前一亮，市面上许多情绪管理课程常教导面对负向情境时“转念”的重要性，但本书作者却更进一步提出，光是透过改变想法来调节情绪是不够的，唯有能带来有效行动以解决问题的这种“转念”，才是情绪学习中所要教导的正向思考能力。

评分☆☆☆☆☆

囤货中！希望对教育孩子有用！

评分☆☆☆☆☆

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