編輯推薦

　　老師們，您還在課堂上唱獨角戲嗎？您提齣的問題依然如泥牛入海空榖迴聲嗎？如何提高課堂參與度，讓學生都積極投入學習？《快速調動學生參與的99個方法》這本書正是您所需要的！
　　1. 《快速調動學生參與的99個方法》被譽為“美國調動學生參與方嚮最有價值之書”。
　　2. 99個調動課堂氣氛的好方法迅速趕走枯燥、讓每個學生積極參與互動、愛上課堂！
　　3. 每個方法均經過美國中小學課堂測試，高效、準確、快速並容易實現。

內容簡介

　　在我們的學校，有無數的學生、無數的班級渴望校園生活樂趣無窮、學習內容與現實相關又富有意義。優秀教師們也總是不斷尋找與時俱進的好方法來激勵學生參與到學習中去。這就是大傢苦苦尋找的那本書——《快速調動學生參與的99個方法》被譽為“美國調動學生參與方嚮最有價值之書”，書中的99個調動課堂氣氛的好方法可以迅速趕走枯燥、讓每個學生積極參與互動、愛上課堂！
　　· 如何讓學生在課程開始時馬上被吸引
　　· 如何讓學生在課程結束時意猶未盡
　　· 如何讓學生自己完成任務
　　· 如何積極調動整個班級氛圍
　　· 如何讓小組和團隊順利閤作
　　· 如何讓學生運動起來積極投入學習
　　· 如何對不愛學習的學生給予激勵
　　· 精彩又實用的學習資源匯總
　　《快速調動學生參與的99個方法》共由8個章節組成。前7章提供瞭99個快速趕走枯燥，全麵打造積極課堂的好方法，第8章列齣瞭豐富實用的教學資源，對中國教師提高教學效率、觀摩美國課堂、進行教學研究提供瞭珍貴範本。

作者簡介

　　布萊恩·哈裏斯，美國亞利桑那州卡薩格蘭德小學校區的職業發展和公關主管。
　　這位任教20餘年仍充滿熱忱的老師和小學校長，深知教育和管理學生的工作既極具挑戰性，又非常有成就感。在教學生涯中，他始終熱情地幫助老師尋找新穎有效的、充滿活力的方法，來調動學生的學習積極性。
　　2010年，他的著作《快速調動學生參與的99個方法》，被視為美國調動學生積極性方麵最有價值的參考書。2013年，他的新作《快速改善課堂紀律的75個方法》也由中國青年齣版社齣版，這兩本書中的方法均經過美國多所中小學課堂測試，同時使用可以讓課堂煥然一新，讓學生茁壯成長！
　　哈裏斯老師以“發現學生的興趣”為目標、以“使課堂不再枯燥”為使命，18年孜孜不倦總結歸納，他的執著、敬業以及對學生發自內心的愛，非常值得敬佩。

精彩書評

　　教師的職責，在於啓發孩子的學習興趣。當興趣已很濃的時候，再教他學習的方法，這纔符閤優良教育的原則。
　　——蔡元培

目錄

前　言：學生喜歡怎樣的課堂

第一章　讓學生在課程開始時馬上被吸引的好方法

優秀教師們總在尋找不同尋常、富有想象力的方法激勵學生積極參與，用下麵的方法可以在課程開始時快速吸引注意力，把最重要的學習目標傳達給學生，快試試看吧！

1. 同意
2. 字母概要
3. 播放音頻
4. 神奇的事實
5. 找到瞭
6. 個人目標
7. 快速畫圖
8. 名人名言
9. 排序
10. 快照
11. 故事
12. 三個觀點卡片
13. 專傢門票
14. 袋子裏是什麼

第二章　讓學生在課程結束時意猶未盡的好方法

一堂課馬上結束，有學生心不在焉說話打盹？如何讓一堂課的結尾生機勃勃？下麵這些方法幫你消除下課前的沉悶，讓學生意猶未盡，迫不及待盼望著下次你重新走進課堂。

15. 缺席的學生
16. 圓形、三角形、正方形
17. 筆記本問答
18. 已掌握和待學習
19. 給自己的信
20. 結果陳述
21. 找到核心
22. 給朋友的明信片
23. 新聞發布會談話要點
24. 速寫
25. 等於或少於6個詞語
26. 先睹為快
27. 齣門門票
28. 你聽到瞭什麼
29. 詞語飛揚

第三章　讓學生自己完成任務的好方法

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣意味著參與，下麵內容根據學生的需求製定課程內容和教學技巧，讓學生變“要我學”為“我要學”，激發愛學習的主動性。

30. 內容銘牌
31. 檢查清單
32. 編碼閱讀
33. 顔色代碼
34. 概念拼貼畫
35. 讓學生自己齣測試題
36. 讓學生動手製作個性化閃卡
37. 思維導圖
38. 最重要的觀點
39. 我最重要的十件事
40. 畫一幅畫
41. 簡單信息聚閤訂閱
42. 兩個真理與一個謊言
43. 短信

第四章　能夠積極調動整個班級氛圍的好方法

有時候整個課堂的氛圍都非常沉悶，這時候就需要優秀教師開動腦筋四兩撥韆斤。下麵這些學習方法讓課堂樂趣無窮，讓學習內容與現實相關又富有意義，讓你的課堂瞬間充滿正能量。

44. 集體迴答
45. 常見的歌麯
46. 魚缸
47. 強製類比
48. 猜字
49. 我學會瞭製作鏈條
50. 學生個人的白闆
51. 噢，對，就貼在這裏
52. 準備下一個上場的問題
53. 迴答卡片
54. 提一個問題
55. 難住教師
56. 深呼吸
57. 定時器
58. 20個問題
59. 隻要獨特的觀點

第五章　讓小組和團隊順利閤作的好方法

想讓學生真正參與你的課堂，可以把其劃分為不同小組，互相競爭，這樣學生會更有積極性。當然，小組活動必須規劃具體的策略，課程內容和技巧，讓所有的學生參與。

60. 觀點疊加
61. 卡片分類
62. 信封裏的問題
63. 中場總結
64. 閤作夥伴預測試
65. 問和答匹配
66. 機智問答
67. 派一個間諜
68. 句子開頭
69. 教一個，猜一個
70. 小組圖錶
71. 自動颱詞提示器
72. 名人會說什麼
73. 轉身
74. 是，不是，也許

第六章　讓學生運動起來積極投入學習的好方法

青少年代錶旺盛的原生力，每天枯坐自然生齣倦怠。有時候讓學生在課堂上活動下筋骨更是調動他們積極學習的好方法，你不得不贊嘆布萊恩老師充滿活力的課堂，讓每個人都願意竭盡全力。

75. 投球
76. 變換學習地點
77. 谘詢
78. 讓角落成為私人空間
79. 創建一個滑稽短劇
80. 決鬥活動掛圖
81. 畫廊步行
82. 給一個
83. 打手勢
84. 圈內
85. 排隊
86. 移動和觸摸
87. 打雪仗
88. 站起來迴答
89. 投票貼
90. 戴一個寫著詞語的標簽

第七章　對不愛學習的學生給予激勵的好方法

對於怎樣也不願參與課堂教學的學生，布萊恩老師認為他們其實有非常強烈的學習動機，隻要你能找到打開他心鎖的鑰匙。試試下麵的9個好方法，是你找尋已久的鑰匙嗎？

91. 有利的開端
92. 重要詞語警告
93. 握緊拳頭
94. 發齣邀請
95. 看起來像，聽起來像，感覺像
96. 5分鍾的專題小組討論
97. 奇跡問題
98. 預先“種植”的問題
99. 2×10方法

第八章　精彩又實用的學習資源匯總

為瞭調動學生的積極性，布萊恩老師真是煞費苦心。下麵是他收集整理的豐富實用的教學資源，老師們可以根據自己的課堂情況酌情采用，請徹底把這些好資源本土化，個性化，你就會得到一個欣欣嚮榮的課堂。

◎ 自我反思指南
◎ 同意
◎ 拼音字母概要
◎ 個人目標追蹤卡
◎ 重要詞語排序錶
◎ 圓形，三角形，正方形
◎ 已掌握和待學習（模闆）
◎ 給自己的信（模闆）
◎ 結果陳述句子樣式
◎ 學習進度檢查清單
◎ 可視化閱讀編碼
◎ 我最重要的十件事
◎ 常見的歌麯
◎ 強製類比句子（模闆）
◎ 判斷式迴答卡片
◎ 句子開頭（模闆）
◎ 看起來像，聽起來像，感覺像（模闆）

精彩書摘

　　27. 齣門門票
　　教你一招
　　教師特彆喜歡這種策略，因為此策略在下課時教給瞭學生一種責任感。告訴學生，在兩小節課（或者在第一小節課和第二小節課之間） 結束時，教師會站在教室門口收每個學生的“齣門門票”。
　　如何實施
　　1．給學生每人一張卡片，一張便利貼或一張紙。
　　2．給學生講一下此課的主要觀點概要，給學生時間思考他們所學到的知識和將要記住的最重要的知識。
　　3．告訴學生簡要寫下他們所學的知識。例如，告訴學生寫下三個圓點/符號，然後在後麵列齣學生所能記住的三件事情，此三件事情與他們所學的主題有關。
　　4．當學生離開教室時，教師站在門口，收集每個學生的卡片。
　　5．使用門票（卡片）上的信息，檢查每個學生是否理解所學內容或學習是否有進步。此信息有助於教師考慮什麼知識應該再教一遍。
　　運用訣竅
　　◎ “圓形、三角形和正方形”策略可以和“齣門門票”策略一起使用。
　　◎ 在一節課結束時，記住給學生足夠的時間思考和反思。如果要求學生在下課前20秒做“齣門門票”作業，他們就會擔心下一節課會遲到，不會花太多時間好好思考。
　　◎ 有些學生可能喜歡將“句子開頭”策略和“齣門門票”策略一起使用。
　　◎ 收集到的“門票”可以用於下一次課，也可以用於學生小組討論的開始。
　　38. 最重要的觀點
　　教你一招
　　有時候教師很難讓學生理解所學課文中的最重要的內容。此策略要求學生思考課文中或作業中最重要的觀點、觀念、例子或信息，並落實在紙上。
　　如何實施
　　1．給學生時間，讓他們獨立完成一個學術作業。
　　2．告訴學生當他們在做作業時，你會請他們不時地停下來，目的是讓他們思考一下他們正在讀的、寫的或者做的最重要的觀點是什麼。
　　3．如果最重要的觀點不是記在筆記本上，或者寫在作業單上，而是收集起來，那麼就提供給學生最重要觀點的樣式，如一個完整的句子，一幅畫的概述等。
　　4．讓學生注意，並告訴學生認真思考他們正在做的事情，然後再打斷他們，嚮他們提問。
　　5．讓學生寫下他們目前的學習中什麼是最重要的觀點。
　　6．舉例說明：“同學們，請嚮前看。我要給你們布置一個重要的任務。想一想，你們剛纔讀的有關火山的課文是講什麼的。大多數學生剛纔讀瞭課文的第17頁至21頁。想一想，這一部分最重要的事情是什麼。請在便利貼上寫下你認為最重要的觀點。當寫完後，你們就可以繼續閱讀課文。”
　　運用訣竅
　　◎ 可以考慮將“最重要的觀點”策略與“我的最重要的十件事”策略、 “我學會瞭創建鏈條”策略，或“給一個/得一個”策略一起使用。
　　◎ 作為選擇，讓學生在一張紙上寫下“最重要的觀點” ，然後收集起來，用於課文復習，開始上課，討論，或者作為評估學生成績的資料。
　　◎ 當學生讀一本書時，給學生便利貼，讓學生把最重要的觀點寫在便利貼上，貼在找到信息或例子的地方。
　　……

前言/序言

　　學生喜歡怎樣的課堂
　　“我們不會重視枯燥的事情。”
　　——約翰·麥迪娜，《頭腦規則》作者
　　“學校非常枯燥！”近幾天，一位學生四次來到我辦公室，最後一次竟然淚眼模糊地發齣這樣的感慨。這位學生名叫查得。作為小學校長，我把查得看作是我的老顧客。這裏所說的老顧客，是指經常來到我辦公室的學生。對查得來說，正常的學習似乎並不容易。他苦苦掙紮著學習語文、數學，並努力上好每一堂課。他盼望休息、體育活動，渴望一種讓他能夠探索、討論、歡笑、蹦跳和玩樂的學習環境。到小學三年級時，查得對學校的教育製度感到睏惑，認為這種教育製度不能滿足他的需求。他沒有學會在正常的學習環境中獲得成功的閤作技能。在我跟他的多次談話中，很明顯，他渴望成為一名“好學生”，並希望在學校的錶現一切都良好。他想跟其他孩子一樣，得到好的分數，按時完成作業，並得到彆人的認可。
　　當那天我和查得坐在我的辦公室時，我開始認真考慮他的經曆和睏惑。我開始沉思我校其他學生所經曆的一些重要問題。我不僅僅是想找到辦法幫助查得獲得成功，而且想知道其他學生的觀點和想法。學校裏到底有多少像查得這樣的學生？思考瞭一會，我轉嚮查得，說瞭一句令他既吃驚又高興的話 ：“你說得對！”我說道。然後，我開始問他在學校的經曆，他的成功，他的睏惑。
　　那天跟查得的談話激發瞭我的一個使命。我把它變成瞭個人的奮鬥目標，盡量多地發現我校學生的觀點。他們對什麼感興趣？他們參與什麼事並發現樂趣？什麼事情枯燥乏味、毫無意義？我探究這些問題，以幫助像查得這樣的學生，他們齣於睏惑而說齣瞭很多學生想說的話：“學校非常枯燥，我到這裏來學習是不得已。如果我有機會到其他地方做其他事情，我一定去。”
　　盡管此書不是僅僅為瞭像查得這樣的學生而寫，但是他們的睏惑卻讓我們有機會探究教育學這麵鏡子，並對一些重要問題進行思考。從與查得談話的第二天開始，我便把我的詢問列於我與教師的日常互動工作中 ：“今天你發現瞭什麼樂趣？”我會問教師們上課的情況、日常活動情況、令人興奮的事情和激勵人的事情。不止一位教師會不以為然地反駁說 ：“布萊恩，並不是所有事情都有樂趣。”我會禮貌但堅定地迴答 ：“我知道。現在告訴我，今天你的課有什麼樂趣？”枯燥乏味的問題並不新鮮。
　　多年來，學生們一直在苦苦找尋學校學習中富有意義的真正理由。早在1984年，約翰·古德萊德就寫道 ：學校裏的枯燥乏味是“非常具有傳染性的”。也許，今天比過去任何時候，我們的學生對學校的做法更不滿意，更有發言權。他們報告說，學校的學習內容似乎與現實世界毫無關係，完全分離，因此他們毫無興趣。在2006年，印第安納大學教育學院發布瞭一份報告，題目叫“有關學生參與的聲音 ：2006年高中生參與的調查報告”。調查結果既令人吃驚，又令人信服。通過對81000名學生的調查發現 ：50%的學生說學校生活枯燥乏味，75%的學生說他們之所以感到乏味，是因為“教學材料枯燥”。
　　說學生在課堂上感到乏味並非是頭條新聞。好消息是，我們知道是什麼造成課堂枯燥，我們知道怎麼調動課堂氣氛。最近二十年對學生參與和課堂枯燥問題的學術研究，為我們如何設置課堂活動以消除沉悶、激勵學生參與提供瞭很多有益的方法。將學生參與排在優先位置的教師和學校會看到富有戲劇性的變化。當學生看到他們在學校的所作所為有價值時，他們就會把學校看作一個重要的場所，這個場所能給他們提供富有價值的個人成長知識，提供他們發掘自己潛力的機會。
　　我希望我能夠說，查得一夜之間在行為上和在課堂的錶現發生瞭根本的變化，但是事情並非如此。像很多學生一樣，他仍然在苦苦找尋富有意義的、與現實生活息息相關的學習內容和讓他快樂學習的教學方法。在閤作技能方麵，我們的確看到瞭他的一些緩慢的變化，但他仍然睏惑於不適閤他需要的教育製度。在我們學校，有無數的查得，無數的班級，渴望學校生活樂趣無窮，激動人心，學習內容與現實相關而又富有意義。
　　此書針對教師所寫，所講述的激勵學生參與的方法簡單實用，易於掌握，並且均經過課堂教學驗證。驅散學生的厭學情緒，首先始於教師，教師要有意識地用有意義的方法激勵學生參與。效率高的優秀教師總是不斷尋找新的、不尋常的、富有想象力的方法，來激勵學生參與到學習內容和學習方法中去。
　　為瞭有效地戰勝學習厭倦，教師應當 ：
　　◎ 規劃具體的策略、課程內容和技巧，以便讓各種各樣的學生參與。教師應當根據學生的需求來決定采用何種策略。
　　◎ 監測所使用的策略，並適當調整，以適應學生的需求。
　　◎ 準備好備用策略，因為沒有一項策略適閤所有學生。
　　◎ 對授課內容、學習方法和教學方法都要顯示齣巨大的熱心。教師要流露齣一種真正的信心 ：學習方法和學習內容都極有價值，富有意義。
　　◎ 要跟學生溝通，告訴學生所學內容與現實有很大聯係。學生們想參與的學習內容一定會與他們的生活、興趣和未來有關。
　　◎ 無論成功大小，都要慶祝。某個任務的完成會鼓舞人心、令人激動並能鼓勵學生繼續努力。

《窗邊的小豆豆（新版）》講述瞭作者上小學時的一段真實的故事。

　　作者因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裏“怪怪”的小豆豆逐漸成瞭一個大傢都能接受的孩子，並奠定瞭她一生的基礎。

正在看，貌似還不錯。希望能從中得到收獲，解決我工作中遇到的問題

很好

　　美國《紐約時報》《時代》周刊《新聞周刊》熱情推薦。

　　連續8年位居全國暢銷書排行榜，20世紀最有影響的作品之一33種文字全球發行，日本有史以來圖書銷量排行第一名，入選九年製義務教育小學語文課本，新華社、《人民日報》、《中國教育報》、《中國青年報》、《文匯報》、中央電視颱等數百傢媒體深度報道。

　　再也沒有比她更瞭解孩子的瞭！——聯閤國兒童基金會主席James P．Grant

　　日、美、英等國中小學生與教師必讀書。

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