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内容简介

　　随着工业化、民主化、城市化的突飞猛进，恪守传统自由主义的英国在19世纪遭遇了一系列前所未有的危机和挑战。为此英国进行了哪些社会变革和制度创新？它如何能在没有爆发革命的情况下就化解了危机，成功地实现了现代化转型？《斑斓阅读·外研社英汉双语百科书系·日不落帝国兴衰史：19世纪英国》在详述19世纪英国历届政府更替和社会变迁的基础上，对上述问题作出了精彩的分析和解答，这对我们思考当今中国社会面临的现代化问题具有相当的借鉴意义。

作者简介

克里斯托弗·哈维和科林·马修都在爱丁堡长大并接受教育。哈维曾执教英国开放大学，后成为德国图宾根大学的英国与爱尔兰研究教授，是现代苏格兰和北海石油方面的史学学者。科林·马修编撰了《格莱斯顿日记》，还为这位维多利亚时期的政治家写过传记并获奖，从1992年至1999年逝世的这段时间，担任《新编英国传记大辞典》的主编。

目录

List of Illustrations 插图目录

List of Maps 地图目录

Reflections on the Revolutions 对革命的反思

Industrial Development 工业的发展

Reform and Religion 改革和宗教

The Wars Abroad 海外战争

Roads to Freedom 通向自由之路

Coping with Reform 应对改革

'Unless the Lord Build the City．．．' “若不是耶和华建造房屋???”

'The Ringing Grooves of Change' “隆隆作响的变化之辙”

Politics and Diplomacy： Palmerston's Years 政治和外交：帕默斯顿时代

Incorporation 融合

Free Trade： An Industrial Economy Rampant 自由贸易：不受节制的工业经济

A Shifting Population： Town and Country 人口流动：城市和乡村

The Masses and the Classes： The Urban Worker 大众和阶级：城市工人

Clerks and Commerce： The Lower Middle Class 职员和商业：中产阶级下层

The Propertied Classes． 有产阶级

Pomp and Circumstance 典仪

'A Great Change in Manners' “移风易俗”

'Villa Tories'： The Conswervative Resurgence “城郊托利党人”：保守党的复兴

Ireland， Scotland， Wales： Home Rule Frustrated 爱尔兰，苏格兰，威尔士：自治法受挫

Reluctant Imperialists? 不情愿的帝国主义者？

The Fin-de-Siècle Reaction： New Views of the State 世纪末的反拨：新的国家观念

Old Liberalism， New Liberalism， Labourism， and Tariff Reform 老自由主义，新自由主义，劳工主义及关税改革

Edwardian Years： A Crisis of the State Contained 爱德华时代：控制国家危机

'Your English Summer's Done' “你那英国的夏季已经结束”

Further Reading

Chronology 大事年表

Prime Ministers 1789-1914 历任首相名录1789－1914 
斑斓阅读·外研社英汉双语百科书系·日不落帝国兴衰史：19世纪英国 [NINETEENTH-CENTURY BRITAIN] 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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由盛转衰的世纪，值得一看。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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