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内容简介

　　《大学物理学习题解析》是与袁艳红主编的《大学物理学》相配套的教学参考书。为了更好地巩固读者所学的物理知识，《大学物理学习题解析》在解析主教材全部习题的基础上增加了基本要求和基础知识点，旨在使学生了解本课程的教学基本要求，明确物理基本概念和规律间的联系与区别，帮助学生运用所学的知识去正确地分析问题和解决问题。《大学物理学习题解析》对教材中所有的习题进行了详细的分析，力图通过分析，使学生对相关的物理规律有更深刻的认识，拓宽解题思路，并通过讨论使学生进一步明确计算结果的物理意义，对于解题过程，则尽可能做到简明扼要。
　　《大学物理学习题解析》适合选用袁艳红主编的《大学物理学》作为教材的师生作教学和学习参考书使用，也可供高等学校理工科各专业选用和自学读者阅读。

内页插图

目录

第1章 质点运动学
1.1 基本要求
1.2 基础知识点
1.3 习题解析

第2章 牛顿运动定律
2.1 基本要求
2.2 基础知识点
2.3 习题解析

第3章 动量守恒定律和能量守恒定律
3.1 基本要求
3.2 基础知识点
3.3 习题解析

第4章 刚体的定轴转动
4.1 基本要求
4.2 基础知识点
4.3 习题解析

第5章 机械振动
5.1 基本要求
5.2 基础知识点
5.3 习题解析

第6章 机械波
6.1 基本要求
6.2 基础知识点
6.3 习题解析

第7章 气体动理论
7.1 基本要求
7.2 基础知识点
7.3 习题解析

第8章 热力学基础
8.1 基本要求
8.2 基础知识点
8.3 习题解析

第9章 静电场
9.1 基本要求
9.2 基础知识点
9.3 习题解析

第10章 静电场中的导体和电介质
10.1 基本要求
10.2 基础知识点
10.3 习题解析

第11章 稳恒磁场
11.1 基本要求
11.2 基础知识点
11.3 习题解析

第12章 电磁感应与电磁场
12.1 基本要求
12.2 基础知识点
12.3 习题解析

第13章 光学
13.1 基本要求
13.2 基础知识点
13.3 习题解析

第14章 狭义相对论
14.1 基本要求
14.2 基础知识点
14.3 习题解析

第15章 量子物理
15.1 基本要求
15.2 基础知识点
15.3 习题解析
附录A 部分常用数学公式

前言/序言

　　本书是配套袁艳红主编的《大学物理学》教材的习题分析与解答。所选习题覆盖了教育部物理基础课程教学指导分委员会制订的“理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求”中的全部核心内容。所选习题具有基础性、应用性和典型性。有些题目与实际间的联系较密切，且物理原理清楚，有较强的实际应用意义和一定的趣味性。类型有填空题、选择题和计算题，难度由浅到深，有较好的适用性。此外，为了帮助学生掌握求解大学物理课程范围内的物理问题的思路和方法，在每一章前面撰写了涉及本章内容的基本要求和基础知识点，以期帮助学生启迪思维，提高运用物理学的基本定律来分析问题和解决问题的能力。
　　“基本要求”部分。根据国家教委颁布的“高等工业学校大学物理教学基本要求”，结合工科物理教学特点而编写。它扼要地指出了每章中哪些基本概念和定律必须掌握和熟练运用，哪些内容必须理解，哪些只需要了解即可。
　　“基础知识点”部分。为了使学生明了每章主要知识之间的联系，对每一章的重点内容做了概括性、综合性的阐述，对应掌握的基础知识和应用中必须注意的地方做了较为细致的分析。
　　“习题解析”部分。物理学的基本概念和规律是在分析具体物理问题的过程中逐步被建立和掌握的，解题之前必须对所研究的物理问题建立一个清晰的图像，从而明确解题的思路，提高自己分析问题和解决问题的能力，全书力求在分析中突出物理图像，引导学生以科学探究的态度对待物理习题，初步培养学生自主学习的能力，通过解题过程体验物理科学的魅力和价值，编者企盼这本书能对学生学习能力的提高和科学素质的培养有所帮助。
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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

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默默哦哦哦咯，东西还好，速度好快

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知识点很全 习题很好

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很好，非常满意

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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不错，题经典，很实用呢

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好好好好好好好好好好好好好好

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不错

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