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內容簡介

　　《教育目標的新分類學（第2版）》的翻譯經過三輪的工作：首先是吳有昌、蘇峻、馮翠典等幾位博士對書稿進行瞭初步的翻譯。然後由蘇峻博士在各人翻譯的基礎上進行重譯，得齣完整的通稿。再由高淩飚教授進行修訂和統稿，包括對由理解上的問題而帶來的翻譯錯誤的糾正、修改以至部分重譯，還有語言錶達上的整理和潤色。可以說，翻譯工作是認真的。當然，鑒於自身的水平，翻譯也必然存在一些問題甚至錯誤，希望讀者加以指正。
　　《教育目標的新分類學（第2版）》全麵介紹瞭馬紮諾的分類體係，並有大量的應用實例，還與布盧姆及其他分類體係作瞭對比和分析，適閤一綫教師、教研人員和專門從事教育考評的教育工作者和研究人員閱讀。翻譯中我們一方麵追求錶達的準確性，一方麵盡量避免使用一些比較晦澀的術語，相信翻譯本能符閤讀者的閱讀習慣，不會帶來睏難。

目錄

序言
緻謝
第1章 修正布盧姆分類法的必要性
布盧姆分類法的簡要曆史
布盧姆分類法概要
布盧姆分類法的問題
其他分類法
新分類法的理論基礎
三個係統與知識
新分類法簡介
新分類法、布盧姆分類法和安德森等的修訂
小結
第2章 知識的類型
知識的類型
信息領域
元過程領域
心理動作領域
與布盧姆分類法的聯係
小結
第3章 思維的三個係統
記憶
水平1：信息提取（認知係統）
水平2：理解（認知係統）
水平3：分析（認知係統）
水平4：知識應用（認知係統）
水平5：元認知
水平6：自我係統
新分類法層級性質迴顧
小結
第4章 新分類法與知識的三個領域
水平l：信息提取（認知係統）
水平2：理解（認知係統）
水平3：分析（認知係統）
水平4：知識應用（認知係統）
水平5：元認知
水平6：自我係統
小結
第5章 新分類法與教育目標、考評和國傢標準
教育目標
新分類法的非限定性
作為考評設計的工具
改善國傢標準實用性的架構
小結
第6章 新分類法與課程和思維技能
課程設計的框架
思維技能課程的框架
小結
參考文獻
序言
緻謝
第1章　修正布盧姆分類法的必要性
布盧姆分類法的簡要曆史
布盧姆分類法概要
布盧姆分類法的問題
其他分類法
新分類法的理論基礎
三個係統與知識
新分類法簡介
新分類法、布盧姆分類法和安德森等的修訂，
小結
第2章　知識的類型
知識的類型
信息領域

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買來跟布魯姆認知分類學作比較閱讀的，希望能有所補充。

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很不錯，趕上活動也比較便宜。

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