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内容简介

　　《中小学教师培训用书：教学评价》在理论与实践的深度结合上，力争体现立足现实、多元开放、促进教师从传统的学习结果评价，到学习过程与学习结果并重的评价；从关注学生知识和技能的掌握，到同时关注学生认知策略及情感态度的发展；从以纸笔测验为主，到真实情境中的评价。《中小学教师培训用书：教学评价》对课堂教学评价的要点、操作技术以及评价结果的运用提出了操作性建议，对一线教师有切实的帮助。

内页插图

目录

专题一 认识教学评价
一、教学评价概述
二、教学评价的价值取向
三、教学评价原则

专题二 即时性评价：凸显特定情境
一、即时性评价概述
二、即时性评价的操作

专题三 表现性评价：关注任务学习
一、表现性评价概述
二、表现性任务的设计
三、表现性评价的实施

专题四 档案袋评价：记录成长足迹
一、档案袋评价概述
二、档案袋的建设
三、档案袋评价的创新与学科应用

专题五 测验性评价：检验学业成就
一、测验法概述
二、测验的编制程序
三、试题的设计

专题六 课堂教学评价：好课的标准
一、关于一堂好课的思考
二、课堂教学评价维度的构建
参考文献
后记

精彩书摘

　　三、教学评价原则
　　教学评价原则是在教学评价过程中应该遵循的基本要求，体现了教学评价活动的价值取向。中小学教育中，教学评价应该以促进教学质量发展为根本方向，同时遵循发展性、全面性、差异性和多元性原则。
　　1.发展性原则
　　发展性原则的核心，即教学评价中，评价者一定以“教学工作的发展”为评价的重心。其有三层含义：其一，评价者要以发展的观点看待教学活动中的教和学。无论是教师还是学生，在教学活动中都既是现实，又是具有巨大发展潜力的活动主体。因此，评价活动中，既要看到教师和学生当前的水平和状态，也要看到他们潜在的发展可能。绝不能仅仅依据教师和学生在某一个时间点上的表现，就妄下定论。其二，教学评价要以促进教学质量的提升为宗旨。教学评价作为学校管理教学的重要手段，根本目的是提升教学质量，促进教师和学生的发展，而不仅仅是单向度地对教师或学生进行的考核或惩治。其三，教学评价是学校教育发展的重要手段。从某种意义上讲，教学评价的根本目标是教学质量，因此，教学评价不能成为学校工作中的一个孤立的活动，而应该把教学评价和教学工作有机结合、整体设计。这样教学评价才能真正地实现促进教学发展的目的。
　　2.全面性原则
　　全面性原则是实现教学评价客观化的必要保障。全面性原则有两大要求：其一，教学评价内容要全面。教学是涉及教学环境、教学过程及教学结果等因素的综合性活动，教学评价就要深入到教学活动的方方面面，真实地呈现教学活动的背景、过程和结果，真正为改进教学活动、提升教学质量做好诊断。其二，教学评价信息要全面。有效的评价信息依赖于信息的全面性，因此，进行教学评价时要全面地、广泛地、充分地占有教学活动中的有关信息，这样，才能对教学活动作出客观、公正的评价。
　　……

前言/序言

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