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內容簡介

　　《普通高等學校計算機教育“十二五”規劃教材：中小學信息技術教材教法（第3版）》是多位信息技術教師的多年科學研究與教學實踐的成果，以現代教育學、心理學、課程論、學習論、教學論、係統論、控製論、信息論等基本理論為依據，較為係統地論述瞭信息技術教材教法的含義與特徵、研究目的與意義、研究對象與任務以及發展趨勢和存在問題、信息技術課的教學模塊和內容、教學特點、基本原則、教學方法、現代教學手段、教學工作、教學的基本類型、智力能力與信息素養的培養、教學評價、教學研究與論文撰寫等內容。
　　為使“教師好教，學生好學”，編者提供瞭本書的教學輔助資源，並發錶在人民郵電齣版社教學服務與資源網上，免費供老師與學生下載。
　　《普通高等學校計算機教育“十二五”規劃教材：中小學信息技術教材教法（第3版）》可作為大中專學校信息技術相關專業信息技術教育課程、信息技術教學法課程的教科書和中小學信息技術教師的培訓教材，也可作為從事信息技術教育研究人員和其他學科教研人員的參考書。其他計算機應用人員也可從本書中得到啓發和裨益。

目錄

第1章 緒論
1.1 信息技術的含義和信息技術對教育的影響
1.1.1 信息和信息技術的含義
1.1.2 信息技術對教育的影響
1.2 信息技術教材教法的含義與特點
1.2.1 信息技術教材教法的含義
1.2.2 信息技術教材教法的特點
1.3 信息技術教材教法的研究對象與任務
1.3.1 信息技術教材教法的研究對象
1.3.2 信息技術教材教法的研究任務
1.4 信息技術教材教法的研究方法
1.5 我國中小學信息技術教育的發展
1.5.1 信息技術教育發展的重要性
1.5.2 我國中小學信息技術教育發展迴顧
1.6 我國中小學信息技術教育存在的問題與發展思路
1.6.1 存在的問題
1.6.2 發展思路
思考與練習

第2章 信息技術課的教學目的和內容
2.1 信息技術課的教學目的
2.1.1 教學目的
2.1.2 各學段的教學目標
2.2 信息技術課的教學模塊、內容和要求
2.2.1 信息技術課的教學模塊
2.2.2 信息技術課的具體內容和要求
思考與練習

第3章 信息技術課的教學特點和教學原則
3.1 信息技術課的學習
3.1.1 信息技術課的學習特點
3.1.2 信息技術課的知識結構與認知結構
3.1.3 信息技術課的一般學習過程
3.2 信息技術課的教學特點
3.2.1 現代性特點
3.2.2 實踐性特點
3.2.3 工具性特點
3.2.4 應用性特點
3.2.5 文化性特點
3.3 信息技術課的教學原則
3.3.1 思想性與科學性相結閤的原則
3.3.2 理論與實際相結閤的原則
3.3.3 教師主導作用與學生主體地位相結閤的原則
3.3.4 傳授知識與發展能力相結閤的原則
3.3.5 直觀性與抽象性相結閤的原則
3.3.6 發展性與鞏固性相結閤的原則
3.3.7 量力性與盡力性相結閤的原則
3.3.8 統一要求與因材施教相結閤的原則
思考與練習

第4章 信息技術課的教學方法
4.1 教學方法概述
4.1.1 教學方法的概念
4.1.2 教學方法的分類
4.1.3 現代教學方法的特徵
4.2 信息技術課的常用教學方法
4.2.1 講授法
4.2.2 談話法
4.2.3 討論法
4.2.4 自學指導法
4.2.5 演示法
4.2.6 實驗法
4.2.7 練習法
4.2.8 教練法
4.2.9 範例教學法
4.2.10 項目教學法
4.3 教學方法的改革
4.3.1 發現法
4.3.2 啓發式教學法
4.3.3 程序教學法
4.4 教學方法的優化
4.5 信息技術課的教學模式
4.5.1 以課堂講授為主的教學模式
4.5.2 邊講邊練式教學模式
4.5.3 任務驅動式教學模式
4.5.4 基於問題的教學模式
4.5.5 自主式學習模式
4.5.6 閤作式學習模式
4.5.7 探究式學習模式
4.5.8 課程整閤式教學模式
4.5.9 WebQuest教學模式
4.5.10 遊戲式教學模式
4.6 教學方法的選擇和評價
4.6.1 教學方法的選擇
4.6.2 教學方法的評價
思考與練習

第5章 信息技術課的現代教學手段
5.1 現代教學手段和現代教育技術概述
5.1.1 現代教學手段
5.1.2 現代教育技術
5.2 電化教育
5.2.1 電化教育的作用
5.2.2 電化課的教學
5.3 計算機輔助教學
5.3.1 CAI係統的構成
5.3.2 CAI的特點
5.3.3 CAI的教學模式
5.3.4 CAI課件的設計
5.3.5 積件
5.4 交互式多媒體教學係統
5.4.1 交互式多媒體教學係統的構成
5.4.2 交互式多媒體教學係統的功能
5.4.3 交互式多媒體教學係統的應用
5.5 遠程教育
5.5.1 遠程教育係統的技術支持
5.5.2 遠程教育係統的優勢
5.5.3 遠程教育係統的教學模式
思考與練習

第6章 信息技術課的教學工作
6.1 教學設計
6.1.1 教學設計
6.1.2 備課
6.2 教學過程
6.2.1 教學過程的概念
6.2.2 教學過程的結構
6.2.3 教學過程的作用
6.2.4 教學過程的實施
6.2.5 教學過程的優化
6.3 課堂教學
6.3.1 課堂教學的任務和基本要求
6.3.2 課堂教學的類型和結構
6.3.3 課堂教學的基本環節
6.3.4 課堂教學的藝術
6.4 如何說課
6.4.1 說課的概念
6.4.2 說課的意義
6.4.3 說課的特點
6.4.4 說課與上課的異同點
6.4.5 說課的功能
6.4.6 說課的類型
6.4.7 說課的原則
6.4.8 說課的要求
6.4.9 說課的內容
6.4.10 說課的評價
6.5 實驗教學
6.5.1 計算機實驗教學的意義和作用
6.5.2 計算機實驗的分類
6.5.3 計算機實驗的組織實施
6.5.4 計算機實驗的考核
6.6 課外工作
6.6.1 加強課外輔導工作
6.6.2 開展信息技術課外活動
6.6.3 組織信息學奧林匹剋競賽
6.7 教育實習
6.7.1 信息技術教育實習的意義
6.7.2 信息技術教育實習的要求
6.7.3 信息技術教育實習的組織實施
思考與練習

第7章 信息技術課教學的基本類型
7.1 概念教學
7.1.1 概念概述
7.1.2 概念的內涵和外延
7.1.3 概念間的關係
7.1.4 概念的定義
7.1.5 概念教學
7.1.6 附：參考教案
7.2 操作命令教學
7.2.1 命令概述
7.2.2 命令的教學設計
7.2.3 命令教學的注意事項
7.2.4 操作類的教學設計
7.2.5 附：參考教案
7.3 程序設計教學
7.3.1 程序設計概述
7.3.2 程序設計語言的教學
7.3.3 程序設計教學
7.3.4 附：參考教案
思考與練習

第8章 智力、能力與信息素養的培養
8.1 智力因素、非智力因素的培養
8.1.1 中小學信息技術課程的教學與學生智力因素的發展
8.1.2 中小學信息技術課程的教學與學生非智力因素的培養
8.2 能力的培養
8.2.1 能力概述
8.2.2 自學能力的培養
8.2.3 操作能力的培養
8.2.4 編程能力的培養
8.2.5 思維能力的培養
8.2.6 創造能力的培養
8.3 信息素養的培養
8.3.1 信息素養的概念
8.3.2 培養學生信息素養的重要意義
8.3.3 培養學生信息素養的基本途徑
思考與練習

第9章 信息技術課的教學評價
9.1 教學評價概述
9.1.1 教學評價的意義
9.1.2 教學評價的功能
9.1.3 教學評價的原則
9.1.4 信息技術課教學評價的特點
9.2 教學評價的內容及分類
9.2.1 教學評價的內容
9.2.2 教學評價的分類
9.3 學生學習成績的評價
9.3.1 學習成績評價的方法
9.3.2 計算機上機操作的評價
9.4 教學評價工作的組織和實施
思考與練習

第10章 信息技術課的教學研究與論文撰寫
10.1 教學研究概述
10.1.1 教學研究的特點
10.1.2 教學研究的類型
10.1.3 教學研究的原則
10.1.4 教學研究的過程
10.2 教學研究的方法
10.2.1 曆史研究法
10.2.2 文獻研究法
10.2.3 觀察研究法
10.2.4 調查研究法
10.2.5 實驗研究法
10.2.6 個案研究法
10.2.7 行動研究法
10.2.8 校本研究法
10.2.9 質的研究法
10.2.10 人種誌研究法
10.2.11 德爾菲專傢法
10.3 教學研究課題的選擇
10.3.1 課題選擇的基本原則
10.3.2 課題選擇的主要方法
10.3.3 附：信息技術教學研究參考課題
10.4 教學研究報告或論文的撰寫
10.4.1 研究報告或論文的基本結構
10.4.2 撰寫研究報告或論文的基本要求
10.4.3 撰寫研究報告或論文的常見問題
10.4.4 撰寫研究報告或論文的注意事項
10.5 信息技術教育需要深入研究的問題
10.5.1 關於信息技術課程學科地位的探討
10.5.2 關於信息技術課程核心價值的探討
10.5.3 關於信息技術課程理論基礎的探討
10.5.4 關於信息技術學科課程形態的探討
10.5.5 關於信息技術課程教學模式的探討
10.5.6 關於信息技術課程教材建設的探討
10.5.7 關於信息技術課程教學評價的探討
10.5.8 關於信息技術與課程整閤的探討
10.5.9 關於信息技術教師專業發展的探討
思考與練習

附錄A 信息技術教學計劃（初一至初三年級）
附錄B 教案（教學設計）5例
附錄C 說課稿3例
附錄D 報刊目錄
附錄E 網址目錄
主要參考文獻

前言/序言

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