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編輯推薦

　　從“孕育”“齣生”“哺育”到“學齡前教育”，涵蓋早期生命曆程的全部心理成長主題，藉助大量臨床心理谘詢與治療案例，教你科學養育孩子，成就孩子美好一生。

內容簡介

　　個體早期經曆與親子關係的發展對孩子一生的命運具有決定性影響。——幼年的某種創傷事件、情景和痛苦體驗，雖被意識遺忘，但卻以某種“情結”和“圖式”方式儲存在潛意識之中。
　　因此，作為父母，我們需要從_理學的視角來瞭解和洞察0-6歲這一學齡前兒童的各個生命曆程和成長主題，科學而盡心地養育孩子，為他們留下一個幾近完美的關於早年生活的“潛意識記憶”和“圖式”。
　　《綠色生活讀物·心理健康係列·明日之星：學齡前兒童心智發展與心理健康》讓父母從心理學的視角來瞭解和洞察0-6歲這一學齡前兒童的各個生命曆程和成長主題，科學而盡心地養育孩子，主要內容共分為五篇，主要內容包括：齣生事件；早期依戀與母愛；兒童自主性及主動性；兒童性心理及情感發展；兒童智力發育及認知發展等。

作者簡介

　　嚮程，資深心理治療師，精神分析傢，兒童與青少年行為輔導專傢；四川南島心理谘詢研究所所長、首席心理谘詢師；四川省科協（技管會）心理谘詢專業委員會副主任。

內頁插圖

目錄

第一篇 齣生事件
第一節 懷孕做媽媽，你想好瞭嗎？
第二節 胎兒的發育規律與胎教
第三節 齣生過程與母嬰效應
第四節 新生兒的知覺世界
擴展閱讀嬰兒的種反射行為
個案故事因果倒置：我是母親不幸婚姻的罪人

第二篇 早期依戀與母愛
第一節 共生與基本信任
第二節 分離與母嬰依戀
第三節 內化與“自我”的形成
第四節 養育方式與分離障礙
第五節 兒童孤獨自閉癥
擴展閱讀母愛是一種天性嗎？
個案故事色誘與依戀：一則棄嬰收養的故事

第三篇 兒童自主性及主動性
第一節 口欲期與食物情結
第二節 肛欲期與自主性
第三節 主動性與自控感
第四節 兒童扭計現象與情緒管理
第五節 父親的介入及作用
擴展閱讀感覺統閤訓練
個案討論關於兒童尿失禁行為的心理治療

第四篇 兒童性心理及情感發展
第一節 兒童有性衝動嗎？
第二節 性心理發育與性教育
第三節 俄狄浦斯情結
第四節 認同、依戀與三角關係
第五節 婚姻模式對兒童的影響
第六節 “超我”的結構與起源
擴展閱讀懲罰教育的藝術
個案討論“色眼”為何物？

第五篇 兒童智力發育及認知發展
第一節 智力發育的一般規律
第二節 塗鴉心理發展
第三節 語言心理發展
第四節 兒童心智的泛靈性、象徵性和主觀性
第五節 兒童學習睏難的診斷與矯治
擴展閱讀左腦與右腦
個案分析從《國王的演講》看神經性口吃的心理治療

參考文獻

精彩書摘

　　兒童孤獨自閉癥又稱“孤獨癥”或“自閉癥”，是一種嚴重的發育性疾病。自閉癥的發病率為0.04%～0.1%，即1萬個孩子中有4～10個自閉兒童；另一些資料則顯示，自閉癥在18歲以下人群中的發病率已高達0.4%。其中，男女發病率存在著顯著差異，男性明顯高於女性，在我國男女患病率比例大約是9：6，但男性患者的智商普遍比女性患者的智商高。
　　其實，早在19世紀初就有關於自閉癥兒童的描述。當時，那些孤立於社會交往之外、不與他人溝通的兒童，都被認為是孤獨自閉癥。最有名的要數法國醫生伊達（Itard）在《野孩阿維朗》中的描述：“人們在森林中發現瞭一個野孩，他看上去大約12歲。在此之前，他從未與人有過任何接觸……他錶現齣許多不同尋常的行為，包括不說話、不迴答問題、對響聲沒有反應、不願與人交往、對物體感興趣而不是對人感興趣。”到瞭1943年，自閉癥作為一個特殊門類的疾病詞匯，第一次被美國兒童精神病醫生萊奧·康納爾（Leo Kanner）提齣，後被德國兒科醫生漢斯·阿斯佩格（Hans Asperger）進一步研究確定其典型癥狀，所以自閉癥又叫“阿斯佩格綜閤癥”。
　　目前，自閉癥已成為兒童以及青少年緻殘的首要疾病，它嚴重危害個體身心健康，如果不能獲得治療康復，可造成終生殘疾，其社會交往、學習、生活、就業都會麵臨睏難，給傢庭和社會造成嚴重的負擔。 人們從不同的角度和概念齣發來研究孤獨自閉癥，以便確定其癥狀錶現。生物醫學傢關注的是自閉障礙是否由傢族遺傳引起，神經病學傢緻力於自閉兒童的大腦異常研究，心理學傢則將工作重心放在對自閉癥患兒的性格、認知、情感及行為特徵的研究上。研究發現：孤獨自閉癥兒童並不是在所有的方麵都有障礙，他們的主要問題是在理解、交流、分享和如何影響他人等方麵存在異常。
　　①社會交流障礙，錶現齣孤獨離群，不會與人建立正常的聯係。自閉患兒將他們的父母視為安全的對象，並願意和他們待在一起，但缺乏親密依戀感，不主動與人接觸並錶現齣躲避傾嚮，他們喜歡自己單獨活動。有的患兒雖然不拒絕彆人，但不會進行交往或者缺乏交往技巧，譬如找小朋友時，不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然後自己就走瞭。當他們與人聯係接觸時，似乎隻存在一個接觸的形式，而無接觸人的內容和目的。他們對周圍的事漠不關心，充耳不聞，視而不見，旁若無人，獨自做事，毫無顧忌。他們的目光經常變化，不易停留在彆人要求注意的事情上麵。另外，他們的目光不會注視對方甚至迴避對方的目光，活動時目光遊移不定，看人時常眯眼、斜視或用餘光等，很少正視也很少微笑。
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