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内容简介

《全国高等学校教材：护理心理学（第3版）》体现包容性，在保证教材质量的基础上，编写团队覆盖面扩大，教材内容兼顾全国不同地区多数学校的需求。同时考虑到多种教学体系和模式并存，因此本轮教材体系进一步完善，既包括经典的临床学科体系教材，也包括生命周期体系教材；既能满足西医院校的需求，也设置了中医特色课程；既能满足常规教学需求，也能满足双语教学需求。各院校可根据自身教学特点选择不同教学模式教材。

作者简介

护理

目录

第一章 绪论
第一节 护理心理学概述
一、护理心理学的相关概念
二、护理心理学的研究对象和任务
三、护理心理学的学科性质
四、护理心理学的相关学科
第二节 护理心理学的研究方法
一、护理心理学研究的基本原则
二、护理心理学的研究方法
第三节 护理心理学的发展趋势
一、国外护理心理学发展概况
二、我国护理心理学发展概况
第四节 护理心理学相关的主要心理学理论
一、精神分析理论
二、行为主义理论
三、人本主义理论
四、认知理论

第二章 心理学基础
第一节 心理现象及实质
一、心理现象
二、心理的发生和发展
三、心理的实质
第二节 心理过程
一、认知过程
二、情绪与情感过程
三、意志过程
第三节 人格
一、概述
二、人格倾向性
三、人格心理特征
四、自我意识
五、人格与临床护理

第三章 心理应激与心身疾病
第一节 应激概述
一、应激的概念
二、应激理论模型
三、应激源
第二节 心理应激的中介机制
一、认知评价
二、应对方式
三、社会支持
四、人格特征
第三节 应激反应
一、应激的生理反应
二、应激的心理反应
三、应激的行为反应
四、应激的综合反应
五、应激反应的评定
六、心理应激与健康
第四节 心身疾病
一、心身疾病概述
二、心身疾病的范围
三、常见的心身疾病

第四章 心理评估
第一节 心理评估概述
一、心理评估的概念
二、心理评估的一般过程
三、心理评估的实施原则及注意事项
第二节 临床护理心理评估基本方法
一、行为观察法
二、临床访谈法
三、心理测验法
第三节 临床常用心理量表的使用
一、人格测验
二、智力测验
三、评定量表

第五章 心理干预
第一节 心理干预概述
一、心理干预的概念
二、临床护理心理干预种类与技术
第二节 支持疗法
一、倾听技术
二、共情技术
三、安慰与开导技术
四、解释、建议和指导技术
五、积极的语言技术
六、暗示
第三节 行为疗法
一、系统脱敏疗法
二、厌恶疗法
三、正强化技术
四、示范法
五、生物反馈与松弛治疗
第四节 认知疗法
一、埃利斯的合理情绪疗法
二、贝克认知疗法
三、认知疗法在护理中的应用
第五节 集体心理干预
一、集体心理干预的原理与方法
二、集体心理干预在临床护理中的应用
第六节 家庭干预
一、家庭干预的原理与方法
二、家庭干预在护理工作中的应用

第六童 病人心理
第一节 病人心理概述
一、病人的概念与病人角色
二、病人的角色转换问题
三、病人的求医和遵医行为
第二节 病人的心理需要与心理反应
一、病人的心理需要
二、病人的心理反应

第七章 心理护理
第一节 心理护理概述
一、心理护理的概念
二、心理护理的目标
三、心理护理的原则
四、心理护理的实施形式
五、心理护理与整体护理的关系
第二节 心理护理的基本程序
一、心理护理评估与诊断
二、心理护理措施的制订与实施
三、心理护理效果评价

第八章 临床各类病人的心理护理
第一节 孕产妇的心理特点与心理护理
一、孕产概述
二、孕产妇的心理特点及影响因素
三、孕产妇的心理护理
第二节 儿童病人的心理特点与心理护理
一、儿童病人概述
二、儿童病人的心理特点及影响因素
三、儿童病人的心理护理
第三节 临终病人的心理特点与心理护理
一、临终状态概述
二、临终病人的心理特点及影响因素
三、临终病人的心理护理

第九章 临床各类病人的心理护理
第一节 慢性病病人的心理特点与心理护理
一、慢性病概述
二、慢性病病人的心理特点及影响因素
三、慢性病病人的心理护理
第二节 手术病人的心理特点与心理护理
一、手术概述
二、手术病人的心理特点与影响因素
三、手术病人的心理护理
第三节 急危重症病人的心理特点与心理护理
一、急危重症概述
二、急危重症病人的心理特点及影响因素
三、急危重症病人的心理护理

第十章 临床各类病人的心理护理
第一节 肿瘤病人的心理特点与心理护理
一、肿瘤概述
二、肿瘤病人的心理特点及影响因素
三、肿瘤病人的心理护理
第二节 器官移植病人的心理特点与心理护理
一、器官移植概述
二、器官移植病人的心理特点及影响因素
三、器官移植病人的心理护理
第三节 危机事件后创伤病人的心理特点与心理护理
一、危机事件后创伤概述
二、危机事件后创伤病人的心理特点及影响因素
三、危机事件后创伤病人的心理护理

第十一章 护士心理健康与维护
第一节 护士常见的应激源
第二节 护士心理健康状况
一、心理健康的概念及标准
二、护士的职业心理素质
三、护士心理健康现状
第三节 护士的心理健康的维护
中英文名词对照索引
参考文献

前言/序言

护理心理学(第3版) 杨艳杰/本科护理全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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比市场买的便宜，是正版，教科书用

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我比较喜欢看[ZZ]的书，看了[BJTJ]之后，很想亲眼读下完整的内容，所以就买了一本看下，快递很给力，趁着我的好奇心还没散就把书送到手了，赞一个。书的[QY]直接入题，给我留言很深的印象，我希望[ZZ]能多写写这样的好书，有风格，有深度，有内容，我很喜欢。

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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工具书，单位购买，还没看，应该还不错

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