中國傳統文化概論/21世紀高等院校教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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石雲濤 編

圖書標籤:

• 中國傳統文化
• 文化史
• 高等教育
• 教材
• 21世紀教程
• 曆史文化
• 國學
• 中華文化
• 文化概論
• 通識教育

齣版社： 學苑齣版社

ISBN：9787507733822

版次：3

商品編碼：10995135

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-06-01

用紙：膠版紙

頁數：331

字數：400000

正文語種：中文

內容簡介

古為今用，就要批判地繼承古代文化遺産，但“批判地繼承”隻是提齣瞭一個原則，實行起來並非易事。古代文化中精華與糟粕並存，你中有我，我中有你，精華處理不當就成為糟粕，糟粕經過提煉又有精華。判彆精華和糟粕，有時可以通過比較的方法實現，“它山之石，可以攻玉”，藉助於世界上其他文化的比照，也許我們可以更清楚地認識中國文化的優劣長短。因此，批判地繼承，其前提是具體地分析、嚴肅地比較、審慎地擇取和認真地揚棄。這是我們學習和繼承中國傳統文化應持的態度和方法。我們希望通過《21世紀高等院校教程：中國傳統文化概論》的寫作，與讀者一道領略中國傳統文化中真的、善的和美的精華，同時也加深對它假的、惡的和醜的糟粕的認識，使之成為我們創造和發展新文化的堅實基礎。

內頁插圖

目錄

前言
緒論
一 “文化”概念
二 中國文化的起源和發展
三 中國文化的特點
四 中國傳統文化賴以滋生衍化的條件和背景
五 學習中國傳統文化的意義和方法

第一章 中國古代哲學
第一節 中國古代哲學著重探討的問題
第二節 中國古代哲學的錶現形式
第三節 中國古代哲學的主要流派和代錶人物

第二章 中國古代宗教
第一節 道教
第二節 佛教
第三節 伊斯蘭教
第四節 基督教

第三章 中國古代史學
第一節 中國古代史學的發展曆程
第二節 豐富多彩的史書體裁和重要的史學著作
第三節 中國古代史學的優良傳統

第四章 中國古代文學
第一節 中國古代文學的特點
第二節 中國古代詩詞
第三節 中國古代散文、辭賦
第四節 中國古代小說、戲麯

第五章 中國古代藝術
第一節 中國古代藝術的起源和發展
第二節 中國古代各類藝術的輝煌成就
第三節 中國古代藝術的文化內蘊
第四節 中國古代藝術的美學特徵

第六章 中國古代科技
第一節 悠久的中國古代科技發展曆史
第二節 輝煌的中國古代科技成就
第三節 中國古代科學技術的特點及在近代衰落的原因

第七章 中國古代教育
第一節 中國古代的教育政策
第二節 古代的學校教育體製
第三節 古代的教育傢及教育思想
第四節 古代的科舉取士製度

第八章 中國傳統建築
第一節 中國傳統建築的發展
第二節 中國傳統建築的主要類型
第三節 中國傳統建築的文化特徵

第九章 中國民俗文化
第一節 飲食習俗
第二節 人生禮儀民俗
第三節 中國傳統服飾
第四節 中國民間文學
第五節 歲時節日民俗

第十章 中外文化交流
第一節 古代中國的外部世界和中外交流的途徑
……
主要參考書目
後記

前言/序言

《華夏文脈：源流與演進》 內容簡介： 本書旨在係統梳理中華民族數韆年文明的源遠流長與跌宕起伏，深入剖析其核心精神、價值體係與獨特魅力。我們不拘泥於單一朝代的敘述，而是著力於展現文化在不同曆史時期如何吸收、融閤、創新，最終形成博大精深的華夏文脈。 第一章：文明的曙光——史前文化與早期文明的孕育 本章將追溯中華文明的起源，從舊石器時代晚期的北京人到新石器時代仰韶、龍山等文化，探尋早期人類的生活方式、社會結構以及審美萌芽。我們將關注河姆渡遺址的稻作農業、良渚文化的玉器文明，以及三星堆文明的神秘麵紗，揭示中國早期文明在農耕、手工業、宗教信仰等方麵的獨特性，為後續的文化發展奠定基礎。 第二章：奠基與融閤——先秦諸子百傢的智慧 進入文字記載的時代，中國文化迎來瞭思想的春天。本章將聚焦春鞦戰國時期，深入解讀儒傢、道傢、墨傢、法傢、名傢等主要學派的核心思想及其對後世的深遠影響。我們將探討孔子的仁愛與禮製、老子的道法自然、墨子的兼愛非攻、韓非子的法治思想等，分析這些思想如何在動蕩的時代背景下應運而生，並成為構建中國社會倫理、政治、哲學體係的重要基石。同時，也會提及早期佛教的傳入及其對中國哲學思想的初步衝擊。 第三章：大一統的塑造——秦漢帝國的文化整閤 秦漢時期是中國曆史上第一個大一統的帝國時代，也是文化整閤的關鍵時期。本章將重點闡述秦朝的統一文字、度量衡、車軌，以及其奠定的郡縣製對中國政治文化的影響。隨後，深入分析漢朝“罷黜百傢，獨尊儒術”的政策，及其如何確立儒傢思想在中國文化中的主導地位。我們將考察漢代文學、藝術、史學的發展，如《詩經》的整理、司馬遷的《史記》，以及絲綢之路開闢對東西方文化交流的意義，展現大一統帝國如何塑造瞭中華民族的文化認同。 第四章：兼容並蓄的時代——魏晉南北朝的多元文化 經曆瞭分裂與動蕩，魏晉南北朝時期卻迎來瞭文化空前繁榮與多元發展的局麵。本章將探討佛教在中國的發展與本土化，從玄奘西行到禪宗的興起，分析佛教如何融入中國人的精神世界。同時，我們將審視玄學在士人心中的地位，品味《蘭亭集序》等名篇所體現的魏晉風度。藝術領域，我們還將關注繪畫、書法、雕塑等藝術形式的創新與發展，如顧愷之的人物畫、王羲之的行書，以及佛教石窟藝術的輝煌。 第五章：盛世氣象的輝煌——隋唐的開放與創新 隋唐時期是中國曆史上公認的盛世，也是中華文化走嚮世界、兼容並蓄的典範。本章將重點分析隋朝短暫卻重要的統一遺産，以及唐朝在政治、經濟、文化等方麵的輝煌成就。我們將深入探討唐朝詩歌的黃金時代，欣賞李白、杜甫、白居易等詩人的不朽篇章。同時，關注唐朝在音樂、舞蹈、繪畫、建築等藝術領域的創新，以及其對外開放的胸襟，如萬邦來朝的長安城，以及中外文化的交流融閤，如景教、摩尼教的傳入。 第六章：理性與世俗的深度——宋明理學與市民文化 宋朝經濟繁榮，思想文化也走嚮瞭新的高度。本章將重點闡述宋明理學，分析程硃理學和陸王心學的思想體係，探討其對中國哲學、倫理、教育的深遠影響。我們將分析理學如何試圖迴應社會現實，以及其對個人修養和治國理念的闡釋。與此同時，本章也將關注宋代市民文化的興起，如詞麯、小說、戲麯的繁榮，以及其所反映的世俗生活和社會風貌，如《清明上河圖》所描繪的生動場景。 第七章：變革與挑戰——明清時期的文化轉型 明清時期是中國古代社會走嚮近代的過渡階段，文化也在經曆深刻的變革與挑戰。本章將分析明朝的商品經濟發展對社會結構和文化觀念的影響，以及其文學藝術的特色，如小說“四大名著”的誕生。隨後的清朝，我們將探討其政治製度的特點，以及在文化上如何繼承與發展前朝的遺産。同時，我們將審視西方文化的傳入對中國傳統文化的衝擊，以及由此引發的思想爭鳴和初步的現代化探索，如啓濛思想的萌芽和早期西學東漸的嘗試。 第八章：現代的迴響與未來的展望 本章將簡要迴顧中華文化在近現代的跌宕起伏，從晚清的救亡圖存到新中國的文化建設，分析傳統文化如何在現代語境下被繼承、轉化與創新。我們將思考如何在保持民族文化特色的同時，吸收藉鑒世界文明的優秀成果，為中華文化的傳承與發展貢獻新的力量。 本書旨在為讀者提供一個全麵、深入瞭解中華文化宏大圖景的視角，從文明的起源到現代的迴響，探尋華夏文脈的深刻內涵，體悟其穿越時空的恒久價值。

評分☆☆☆☆☆

《中國傳統文化概論/21世紀高等院校教程》以一種宏大的視角，展現瞭中華文明的獨特魅力。作者在梳理中國古代的思想史時，不僅僅局限於儒、釋、道三大主流思想，還對諸子百傢、陰陽五行等多元文化進行瞭深入的探討，讓我看到瞭中國古代思想的豐富性和復雜性。我特彆喜歡作者在分析中國古代的政治製度時，對“德治”與“法治”的辯證討論。書中指齣，雖然中國古代曆來強調“德治”，但“法治”也是維持社會秩序的重要手段，兩者相互補充，共同構建瞭古代中國的政治體係。這種多元的視角，讓我對中國古代政治的理解更加全麵。書中對中國古代的經濟製度和商業文化的研究，也頗具啓發性。作者講述瞭“重農抑商”政策的形成原因及其影響，同時也揭示瞭中國古代商業的活力和創新精神。那種“商道酬信”的理念，那種“童叟無欺”的承諾，都讓我感受到瞭中國傳統商業文化中的一種誠信和擔當。在品讀完這部分內容後，我對中國古代社會的運行機製有瞭更為清晰的認識，也對中華民族的商業智慧有瞭更深的理解。

評分☆☆☆☆☆

《中國傳統文化概論/21世紀高等院校教程》給我最深刻的觸動，是它所揭示的中國傳統文化中蘊含的“中庸”之道。作者在闡釋儒傢、道傢等不同學派的思想時，反復強調瞭“過猶不及”的哲學智慧，以及如何在矛盾中尋求平衡與和諧。這種思想不僅僅體現在政治、經濟領域，更滲透到個體修養、人際交往等方方麵麵。例如，書中在討論中國古代的教育理念時，就強調瞭“因材施教”的重要性，以及如何根據個體的特點和稟賦，引導其成長。我特彆欣賞作者在分析中國古代的文學藝術時，對“意境”的強調。那種含蓄蘊藉、言外之意的錶達方式，那種在平靜中蘊含深情的敘述，都體現瞭中國傳統審美中“少即是多”的智慧。在品讀唐詩宋詞時，我常常為那些寥寥數語勾勒齣的壯麗山河、細膩情感而感動，而這本書讓我找到瞭理解這些藝術魅力的鑰匙。書中關於中國古代的節日習俗的描繪，也充滿瞭“中庸”的智慧。那些慶祝豐收的喜悅，那些紀念祖先的莊重，那些祈求平安的虔誠，都恰到好處地融入瞭人們的生活，既不失隆重，又不顯奢靡，體現瞭中國人在追求生活情趣的同時，也注重內心的寜靜與平和。

評分☆☆☆☆☆

《中國傳統文化概論/21世紀高等院校教程》給予我的，是一種潛移默化的熏陶和深刻的啓迪。作者在講述中國古代的哲學思想時，並沒有將它們視為高高在上的理論，而是將其與日常生活、個體修養緊密結閤。例如，在闡釋儒傢的“仁”時，作者強調瞭“己所不欲，勿施於人”的實踐性，以及如何在日常生活中踐行這種美德。在解讀道傢的“無為”時，作者並非將其理解為消極避世，而是強調一種順應自然、不強求的態度，這對於我們在麵對生活中的壓力和挑戰時，提供瞭一種更為從容的解決方案。我尤其喜歡作者在探討中國傳統節日時，對其背後所蘊含的傢庭倫理和民族情感的描繪。那些春節的團圓，清明的祭祖，端午的思念，都不僅僅是簡單的習俗，更是中華民族在曆史長河中形成的深厚情感連接和文化認同的體現。在讀到這些內容時，我仿佛能感受到一種溫暖的力量，一種對傢庭、對民族的深情。書中對中國古代的民間傳說和神話故事的介紹，也充滿瞭趣味性，這些故事不僅承載瞭中華民族的想象力和創造力，更蘊含瞭豐富的道德教育和文化傳承的功能。整本書讀下來，我不僅學到瞭知識，更重要的是，我感受到瞭中華傳統文化的博大精深和獨特魅力，它如同潺潺流水，滋養著我的心靈，讓我對自己的文化根脈有瞭更深的認同感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的宏大視野和深刻洞察力，著實令我摺服。作者在梳理中國曆史時，並沒有拘泥於王朝更迭的瑣碎敘事，而是著眼於那些貫穿始終的文化脈絡和精神傳承。例如，書中對“大一統”思想的探討，不僅僅局限於政治層麵的統一，更深入地分析瞭這種思想如何塑造瞭中華民族的認同感和凝聚力，以及其在維護國傢統一和民族團結方麵所起到的重要作用。我特彆喜歡作者在講述中國古代科技成就時，那種自豪感與客觀性的結閤。從造紙術、印刷術到指南針、火藥，這些偉大的發明不僅僅是技術上的突破，更是中華民族聰明纔智和創新精神的體現。作者在解讀這些發明時，還注重將其置於當時的社會背景下，分析其産生的社會影響和曆史意義。例如，造紙術和印刷術的普及，極大地推動瞭知識的傳播和文化的繁榮，這讓我對這些看似尋常的發明有瞭全新的認識。書中對中國古代醫學的介紹，也讓我大開眼界。中醫的整體觀、辨證施治的理念，以及那些流傳韆年的經典方劑，都展現瞭中華民族在認識生命、疾病和健康方麵的獨特智慧。作者在闡述時，還注重結閤現代科學的視角進行解讀，使得這些古老的醫學知識煥發齣瞭新的生命力。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的部分，在於其對中國古代哲學思想的係統梳理和現代解讀。不同於許多枯燥的說教，作者采用瞭一種極為生動形象的敘述方式，將抽象的哲學概念具象化，使得我們這些非專業讀者也能輕鬆理解。比如，書中在講解《易經》時，並非僅停留在對其卦象和爻辭的字麵解釋，而是著力於闡述其背後所蘊含的宇宙觀和辯證法思想，以及這種思想如何影響瞭中國人的思維模式和行為方式。作者通過對“陰陽”和“五行”等核心概念的深入剖析，揭示瞭古人如何看待世界的變化規律，以及如何在這種規律中尋求平衡與和諧。我尤其贊同作者在討論儒傢思想時，強調其“入世”情懷和對社會責任的擔當，這與一些人對儒傢“保守”的刻闆印象形成瞭鮮明對比。書中對“禮”的論述，更是讓我眼前一亮，作者闡釋瞭“禮”不僅僅是外在的規矩，更是內在的德行和人際關係的潤滑劑，它如何規訓個體，如何維係社會秩序，如何在潛移默化中塑造民族性格，都描繪得淋灕盡緻。讀到此處，我仿佛能看到古人以“禮”為準繩，在錯綜復雜的人際交往中遊刃有餘，展現齣一種成熟而優雅的生活智慧。書中關於“孝道”的探討，也擺脫瞭簡單化的道德說教，而是深入分析瞭“孝”在不同曆史時期的內涵演變，以及其在現代社會如何被重新審視和詮釋，這讓我對這一傳統美德有瞭更為辯證的理解。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀《中國傳統文化概論/21世紀高等院校教程》的過程中，我被書中對中國古代哲學思想的獨到見解深深打動。作者在闡釋“道”的含義時，並沒有將其簡化為某種具體的物質或理念，而是通過一係列生動形象的比喻和生動的故事，展現瞭“道”的無所不在、無所不包的特性。那種“天地不仁，以萬物為芻狗”的超然，那種“上善若水，水善利萬物而不爭”的智慧，都讓我受益匪淺。在討論儒傢思想時，作者特彆強調瞭其“仁”的核心價值，以及“君子”的道德修養。書中對“己所不欲，勿施於人”的反復解讀，讓我深刻體會到瞭儒傢思想中蘊含的同理心和人際和諧的智慧。我尤其欣賞作者在分析法傢思想時，並沒有將其簡單地歸結為“嚴刑峻法”，而是揭示瞭其在特定曆史時期所起的積極作用，以及其思想的局限性。這種辯證的視角，讓我對中國古代政治思想有瞭更為全麵和深刻的理解。書中對佛教在中國傳播及其本土化過程的論述，也極其精彩。作者梳理瞭佛教傳入中國後，如何與中國本土文化相融閤，形成瞭具有中國特色的佛教宗派，例如禪宗的“頓悟”思想，以及其對中國哲學、藝術、文學産生的深遠影響，都描繪得細緻入微，引人入勝。

評分☆☆☆☆☆

翻開《中國傳統文化概論/21世紀高等院校教程》，我立刻被其對中國傳統藝術的精妙解讀所吸引。作者在描繪水墨畫時，不僅僅局限於筆墨技巧的介紹，而是深入挖掘瞭其背後所蘊含的中國文人的精神世界和審美情趣。那種“意境”的追求，那種“寫意”的揮灑，那種“留白”的藝術手法，都在作者的筆下煥發齣瞭勃勃生機。我仿佛能看到水墨丹青在宣紙上暈染開來，山巒疊嶂，雲霧繚繞，一幅幅充滿詩意的畫捲在我眼前徐徐展開。同樣，對中國古典園林的賞析，也讓我領略到瞭中國人“天人閤一”的哲學思想在建築藝術上的體現。那些麯徑通幽、移步換景的設計，那些亭颱樓閣、山水景緻的巧妙融閤，無不體現瞭古人對自然的熱愛和對美的極緻追求。書中對京劇藝術的闡釋，更是讓我嘆為觀止。作者不僅僅介紹瞭京劇的四大行當、臉譜的象徵意義，更重要的是揭示瞭京劇在音樂、唱腔、錶演上的獨特魅力，以及它如何承載瞭中華民族的傳統故事和道德倫理。那些鏗鏘有力的唱段，那些程式化的身段，都仿佛在我耳邊迴響，讓我感受到瞭中華傳統戲劇的博大精深。讀完這部分內容，我對中國傳統藝術的認識不再是零散的碎片，而是形成瞭一個係統而完整的認知體係，也更加堅定瞭傳承和弘揚這些寶貴文化遺産的決心。

評分☆☆☆☆☆

初次捧讀《中國傳統文化概論/21世紀高等院校教程》，便被其厚重而又引人入勝的開篇所吸引。作者以一種溫潤而堅定的筆觸，娓娓道來中華文明源遠流長的曆史畫捲，仿佛將我帶迴瞭那個諸子百傢爭鳴、詩書禮樂並行的璀璨時代。書中對“天人閤一”思想的闡釋，並非流於錶麵，而是深入肌理，剖析瞭古人如何在這種哲學觀念的指引下，構建齣與自然和諧共處的生活方式，以及這種思想如何滲透到社會倫理、藝術審美乃至個體修養的方方麵麵。我特彆欣賞作者在講述道傢與儒傢思想時，並沒有簡單地將它們視為對立的兩極，而是細緻地描繪瞭它們之間錯綜復雜又相互影響的關係，如何在曆史長河中交織演變，共同塑造瞭中國人的精神世界。例如，書中對“無為而治”與“仁政”的對比分析，讓我深刻理解瞭不同學派在治國理念上的側重點，以及這些理念在不同曆史時期所産生的實際影響。此外，對中國傳統節日的起源和演變過程的追溯，也充滿瞭文化學的趣味，作者不僅僅列舉瞭節日的名稱和習俗，更重要的是挖掘瞭每個節日背後蘊含的深厚文化意義和民族情感，讓我對春節的團圓、清明的祭祖、端午的愛國有瞭更深層次的認識，仿佛能夠感受到古人在這些日子裏的喜怒哀樂，體會到中華民族在曆史發展中形成的獨特精神傳承。這本書的語言風格，既有學術的嚴謹，又不失文學的韻味，讀來令人心曠神怡，仿佛置身於一個博大精深的文化殿堂，每一頁都充滿瞭驚喜與啓迪。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘述方式，讓我耳目一新。作者在介紹中國古代的哲學思想時，並沒有采用枯燥的理論堆砌，而是通過大量生動的故事、形象的比喻，以及對曆史人物言行的分析，將抽象的概念變得鮮活起來。例如，在闡述墨傢思想時，作者引述瞭墨子“兼愛非攻”的理念，並通過具體事例展現瞭墨傢學派的實用主義和犧牲精神，讓我對這個曾經被主流思想所忽視的學派有瞭更為深刻的認識。我尤其贊賞作者在討論中國古代的社會結構時，對“傢國同構”的深入剖析。書中詳細闡述瞭“傢”作為社會基本單位，如何與“國”緊密相連，以及這種聯係如何塑造瞭中國人的傢庭觀念、倫理道德和社會責任感。那種“修身、齊傢、治國、平天下”的理想，在那時顯得那麼自然而然，充滿瞭一種曆史的厚重感。書中對中國古代的民間信仰和習俗的介紹，也充滿瞭人文關懷。那些對土地神的敬畏，對竈神的感恩，對龍王爺的祈求，都展現瞭普通百姓在麵對自然力量時，所錶現齣的樸素的智慧和對美好生活的嚮往。作者在描述這些習俗時，還注重挖掘其背後的文化內涵和象徵意義，讓我看到瞭中國傳統文化中生生不息的生命力。

評分☆☆☆☆☆

這本書最吸引我的，是其對中國傳統文化中“和諧”理念的深刻挖掘。作者在分析儒傢思想時，著重強調瞭“和而不同”的精神，以及如何在尊重個體差異的基礎上，實現人與人之間的和諧相處。書中通過對“禮”的闡釋，展現瞭中國古代社會如何通過一套完整的倫理規範，來維係社會秩序，增進人際和諧。我特彆欣賞作者在討論中國古代的藝術審美時，對“意境”的強調。那種含蓄蘊藉、留白傳神的藝術風格，恰恰體現瞭中國傳統文化追求“天人閤一”的和諧境界。在品讀山水畫和古典詩詞時，我常常被那種寜靜悠遠、韻味無窮的意境所打動，而這本書則讓我找到瞭理解這種意境的哲學根源。書中對中國古代的哲學思想，尤其是道傢思想的解讀，也充滿瞭對“和諧”的追求。那種“無為而治”、“道法自然”的理念，正是對人與自然、人與社會關係的深刻反思，追求一種順應自然、和諧共生的狀態。讀完這部分內容，我仿佛能感受到一種平靜的力量，一種與世界和諧共處的智慧，這對於現代人在快節奏的生活中，無疑是一種寶貴的啓迪。

評分☆☆☆☆☆

溝通中達成共識。

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

物流速度快，通識類教材，感覺還可以。

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

買來瞭?，還沒看麼

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。