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內容簡介

　　《幼兒園管理的50個典型案例》精選瞭50個典型案例，涉及幼兒園管理的方方麵麵。每個案例既有思考題及問題解答，也有案例分析，但其意圖並不是要給齣標準答案，而是希望引發思考，給管理者以啓迪與幫助。主編程鳳春為北京師範大學教授、博士生導師。曾留學英國倫敦大學教育學院和丹麥哥本哈根商學院。自1987年以來，一直從事教育管理的教學、研究和實踐工作。

作者簡介

　　程鳳春，北京師範大學教授、博士生導師。曾留學英國倫敦大學教育學院和丹麥哥本哈根商學院。自1987年工作以來，一直從事教育管理的教學、研究和實踐。先後主持省部級、國傢級科研課題多項，齣版著作7部。

目錄

編者的話
一、辦園理念與發展規劃
1.一次招聘危機
2.獲奬的啓示
3.改善師資，辦高水平幼兒園
4.怎樣形成共同願景
5.教師為什麼“拒聘”
6.新官上任
7.聘用製職工的管理問題
8.睏境之中想辦法
二、用權與用乾部
9.尷尬的園長
10.為什麼保育員摔門而去
11.究竟是誰說瞭算
12.一次有意的齣錯
13.為什麼園長齣爾反爾
14.園長該站在誰的一邊
15.園長的辭職
16.因兼任工作而引發的矛盾
三、人力資源管理
17.莉莉老師的轉崗經曆
18.男女教師為何待遇不同
19.一次不成功的崗位競聘
20.陳老師該受罰嗎
21.評選優秀班主任
22.該給張老師評優嗎
23.反常的李老師
24.提前退休的老教師
25.堅守製度還是考慮人情
26.張老師的調離誰之過
四、教育與教學管理
27.一節美工活動課
28.買糖遊戲
29.如何贏得孩子的喜愛
30.調班風波
31.亮亮的變化
32.讓孩子遠離焦慮
33.玩泥巴遊戲
34.麥爾丹江的髒耳朵
35.如何教育淘氣的孩子
五、安全與危機管理
36.孩子燙傷之後
37.裝修事件
38.一件不該發生的糾紛
39.兩起安全事故
40.意外傷害誰來負責
41.紫外綫燈照射風波
六、傢園關係
42.傢長為何發怒
43.網上園長信箱
44.孩子說的都是真話嗎
45.離異母親的反常舉動
46.如何處理教師與傢長的矛盾
47.楊老師“打”孩子
48.浩浩為什麼不願意來幼兒園
49.孩子真的“背”起瞭老師嗎
50.一件玩具引發的報警

前言/序言

大夏書係·幼兒園管理的50個典型案例 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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幼兒園管理者的好東東

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還沒來的及看書，應該有幫助

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正在學習中。

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很實用的一本書。

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古人說:“萬般皆下品,惟有讀書高。”說粗淺一點，人是能讀書著書的動物。故讀書是劃分人與禽獸的界限，也是劃分文明人與野蠻人的界限。讀現代的書就是與同時代的人作精神上的溝通交談，讀古人的書可以承受古聖先賢的精神遺産。　　

評分☆☆☆☆☆

給彆人買的，不知道怎麼樣

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不錯的東西啊。。。。。

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讀大夏書係·幼兒園管理的50個典型案例 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《幼兒園管理的50個典型案例》精選瞭50個典型案例，涉及幼兒園管理的方方麵麵。每個案例既有思考題及問題解答，也有案例分析，但其意圖並不是要給齣標準答案，而是希望引發思考，給管理者以啓迪與幫助。主編程鳳春為北京師範大學教授、博士生導師。曾留學英國倫敦大學教育學院和丹麥哥本哈根商學院。自1987年以來，一直從事教育管理的教學、研究和實踐工作。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一

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