《高等教育“十二五”規劃教材·學前教育專業教材：幼兒園經營與管理（第2版）》是高等教育“十二五”規劃教材，是學前教育專業及學前教育管理專業“幼兒園管理”課程的配套教材。《高等教育“十二五”規劃教材·學前教育專業教材：幼兒園經營與管理（第2版）》以培養學生的綜閤素質和實踐能力為目標，本著“基本理論夠用，突齣實踐教學”的編寫原則，努力將幼兒園管理的基本規律、基本知識的學習與提高學生的實戰能力有機地結閤起來，嘗試改變原有的幼兒園管理學的框架模式，體現齣教材的實用性、時代性和創新性。本書適用於高職高專學前教育專業的教學，亦可作為幼兒園教師和園長短期培訓的教材，還可作為廣大學前教育工作者和研究人員的參考用書。

內頁插圖

第二版前言
第一版前言
第一章幼兒園經營管理概論
第一節管理者、管理、管理學
第二節幼兒園經營環境及分析
第三節幼兒園文化建設
思考與練習

第二章幼兒園的籌建
第一節園址的選定與改造
第二節籌措資金確定辦園性質
第三節申請注冊閤法經營
第四節招聘教職工
第五節宣傳與招生
第六節入園與分班
思考與練習

第三章幼兒園環境創設
第一節幼兒園環境對幼兒的影響
第二節幼兒園的園捨設計
第三節室外環境的設計
第四節室內環境的設計
第五節幼兒園環境創設中的問題
思考與練習

第四章幼兒園設備
第一節幼兒園室內設備
第二節幼兒園的炊事設備
第三節幼兒園管理係統
第四節設備的購置與保管
思考與練習

第五章幼兒園管理的組織係統與規章製度
+第一節幼兒園管理機構的設置
第二節園長負責製的確定
第三節幼兒園管理體製的改革
第四節幼兒園的規章製度
思考與練習

第六章幼兒園管理的過程和原則
第一節幼兒園管理的基本過程
第二節幼兒園管理的基本原則
思考與練習

第七章幼兒園教育工作管理
第一節幼兒園教育工作目標
第二節教育工作管理的組織係統
第三節幼兒園教育計劃的執行與檢查
第四節幼兒園科研與教研活動
思考與練習

第八章幼兒園總務工作管理
第一節幼兒園總務工作概述
第二節幼兒園的財務管理
第三節幼兒園的資産管理
第四節幼兒園檔案管理
思考與練習

第九章幼兒園衛生保健與安全工作管理
第一節幼兒膳食管理
第二節幼兒衛生保健工作
思考與練習

第十章幼兒園各類工作人員的聘用
第一節園長選聘與任用
第二節教師的聘用
第三節教師的專業發展及職後教育
第四節幼兒園其他崗位人員的聘用
思考與練習

第十一章幼兒園、傢庭與社區工作
第一節傢長工作
第二節幼兒園與社區工作
思考與練習

第十二章幼兒園危機管理
第一節幼兒園危機的特徵與類型
第二節幼兒園日常危機管理
第三節幼兒園危機事件處理
思考與練習

第十三章幼兒園工作評價
第一節關於幼兒園工作評價
第二節幼兒園保教工作評價
第三節幼兒園總務工作評價
第四節幼兒園安全及衛生保健工作評價
思考與練習

第十四章親子園的籌建與管理
第一節親子園的選址裝修與環境創設
第二節親子園的教育內容與課程設置
第三節親子園的製度建設與宣傳招生
第四節親子園的傢長工作
第五節親子園的師資配備和培訓
思考與練習
主要參考文獻

精彩書摘

一、管理者
（一）管理者的概念
我們通常認為定義管理者是比較簡單的事情，在管理實踐繁榮的早期，管理者通常被定義為“對其他人的工作負有責任的人”。這一定義比較明顯地區分瞭管理者和所有者，但模糊瞭管理者與非管理員工的界限。著名管理大師彼得·德魯剋指齣，管理者並不是由他的權力和職務所界定的，管理者真正成為管理者的理由，在於他對組織的貢獻和責任。在此後實務導嚮的管理教材中，管理者被認為是與操作者相對立的概念，即管理者是組織中告訴彆人該做什麼以及怎樣去做的成員，而操作者是指在組織中直接從事一項工作和任務而沒有人嚮他們報告。該定義比較明顯地界定瞭管理者與操作者的界限，但今天再這樣定義就顯得過於簡單。現實中組織和工作的迅速變化越來越模糊瞭管理者與操作者間的界限，許多傳統的操作者職位越來越多地包含瞭管理性的活動，特彆是在團隊中，團隊成員通常要製訂計劃、製訂決策以及監督他們自己的績效。
本書中應用斯蒂芬.P.羅賓斯的定義，即管理者是這樣的人，他通過協調其他人的活動達到與彆人一起或者通過彆人實現組織目標的目的。管理者的工作可能意味著協調一個部門的工作，也可能意味著監督幾個單獨的個人，還可能包含協調一個團隊的活動，團隊成員由來自不同部門的人甚至包括來自組織外部的人組成。
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