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工程估價(第2版)

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王雪青 等 編



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發表於2024-11-22


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齣版社: 中國建築工業齣版社
ISBN:9787112133529
版次:2
商品編碼:10827298
包裝:平裝
叢書名: 高校工程管理專業指導委員會規劃推薦教材
開本:16開
齣版時間:2011-08-01
用紙:膠版紙
頁數:370

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具體描述

內容簡介

  由王雪青主編的《工程估價(第2版)》根據工程管理專業主乾課程教學的基本要求編寫,全麵係統的介紹瞭工程估價的基本理論與方法,體現瞭工程估價領域最新政策及研究成果。
  全書共分12章,主要內容包括:概論,建設項目投資構成,工程估價依據,工程量清單及工程量計算,投資估算,設計概算,施工圖預算,工程量清單計價,國際工程投標報價,建設工程結算,竣工決算,計算機輔助工程估價係統等。
  《工程估價(第2版)》可作為高等院校工程管理、土木工程及相關專業的教材或教學參考書,也可作為造價工程師、監理工程師、建造師、谘詢工程師(投資)、設備監理師等執業資格考試的教學參考書,還可供其他的工程估價從業人員、工程谘詢人員及自學者參考使用。

目錄

第一章 概論
第一節 工程估價概述
第二節 工程估價的發展曆史
第三節 工程估價相關執業資格
思考題
第二章 建設項目投資組成
第一節 建設項目投資組成概述
第二節 設備、工器具購置費用的組成
第三節 建築安裝工程費用項目的組成
第四節 工程建設其他費用組成
第五節 預備費、建設期利息、固定資産投資方嚮調節稅、鋪底流動資金
思考題
第三章 工程估價依據
第一節 概述
第二節 工程定額體係
第三節 建安工程人工、材料、機械颱班定額基礎
第四節 預算定額
第五節 概算定額與概算指標
第六節 估算指標
第七節 企業定額
第八節 單位估價錶
思考題
第四章 工程量清單及工程量計算
第一節 工程量清單概述
第二節 工程量計算規則概述
第三節 建築麵積計算
第四節 土石方工程量計算
第五節 樁與地基基礎工程量計算
第六節 砌築工程量計算
第七節 混凝土及鋼筋混凝土工程量計算
第八節 廠庫房大門、特種門、木結構工程量計算
第九節 金屬結構工程量計算
第十節 屋麵及防水工程量計算
第十一節 防腐、保溫、隔熱工程量計算
第十二節 裝飾裝修工程量計算
第十三節 措施項目工程量計算
思考題
第五章 投資估算
第一節 投資估算概述
第二節 投資估算的編製依據和編製程序
第三節 投資估算的編製方法
第四節 投資估算實例
思考題
第六章 設計概算
第一節 概述
第二節 單位工程概算編製方法
第三節 單項工程綜閤概算的編製方法
第四節 建設項目總概算編製方法
第五節 設計概算的審查
思考題
第七章 施工圖預算
第一節 施工圖預算概述
第二節 施工圖預算的編製方法與步驟
第三節 工料單價法編製施工圖預算案例
第四節 施工圖預算的審查
思考題
第八章 工程量清單計價
第一節 工程量清單計價的基本概念
第二節 工程量清單計價的編製
第三節 工程量清單計價的應用
思考題
第九章 國際工程投標報價
第一節 國際工程投標報價概述
第二節 國際工程投標報價的基本程序
第三節 國際工程投標報價的構成及估價方法
第四節 國際工程投標報價的分析與調整
第五節 國際工程投標報價的決策
第六節 國內外投標報價決策方法與模型
思考題
第十章 建設工程結算
第一節 建築安裝工程費用結算
第二節 設備、工器具價款的結算
第三節 建設工程價款的動態結算
第四節 工程變更價款的確定
第五節 工程索賠
思考題
第十一章 竣工決算
第一節 概述
第二節 竣工決算的內容
第三節 竣工決算的編製
第四節 新增資産價值的確定
思考題
第十二章 計算機輔助工程估價係統
第一節 概述
第二節 工程估價應用軟件
第三節 工程估價數字化信息資源
思考題
參考文獻

前言/序言


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收到書很滿意,真的是正版的

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質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。

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③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、

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②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、

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沒發現什麼問題,京東自傢物流很給力

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