僅見1種,即“大灑錦”。
評分選擇模式二:教材編寫者首先確定學習者應該學習的基本語法點,然後按照由易到難的邏輯順序設計一個完整而又係統的語法框架體係,最後去選擇或設計能夠涵蓋語法框架體係中相應語法內容的課文或活動。《許國璋英語》和《新概念英語》就屬於這種類型的教材。選擇這種模式的學者認為教師和學習者都希望教材能夠提供一個包含有基本語法的完整而又係統的語法框架體係,所以基於這種設計理念編寫齣來的教材會讓教師和學習者心裏感到更踏實。當然質疑的聲音仍然存在,有的學者認為按照由易到難的邏輯順序組成一個完整而又係統的語法框架體係隻是一種理想,因為判斷語法知識難易程度的標準很難確定,到底是一般現在時難,還是現在進行時難?人們對此無法作齣閤理客觀的判斷。此外,即使我們有瞭這樣一個語法框架體係,對於教材編寫者來說,找到僅包含某個或某幾個語法點的課文或活動仍然是一件頭痛的事情。
評分是我想要的書,適閤搞中小學教育的人閱讀
評分僅見1種,即“大灑錦”。
評分 評分好~~非常的棒~!!~
評分在學習中,很有體會~~~~~~~~~~~~~~
評分好
評分《英語教材分析與設計(修訂版)》的讀者對象是中小學英語教師、英語教學研究者以及師範院校英語專業本科生和研究生。 選擇模式一:教材編寫者首先選定或設計一篇課文、一個活動或者一項任務,然後對課文、活動、任務進行仔細研究,分析它們的語言特點,從中摘齣重要的語法點,最後對這些語法點進行詳細的介紹和講解。選擇這種模式的學者認為教語法,最成功的方式應該是根據學生的實際情況教給他們認為自己真正所需要的語法內容。然而也有學者對這一選擇模式提齣瞭質疑。他們認為僅學習摘自課文和活動本身的語法點,無法達到語法學習的係統性,總是給人一種“東一榔頭,西一棒槌”的感覺。另外課文和活動本身無法為學習者提供足夠的例子從而鞏固他們所學的語法,而且也無法把握語法知識的難易程度,很有可能錯過瞭一些比較難的語法知識。最令教材編寫者頭痛的應該是如何找到閤適的課文或活動,其中正好又包含有閤適的語法點。
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