本書可作為教師教育專業學生的教材,也可作為中學教師、中學班主任的參考用書。學習是一個古老而又嶄新的話題,《論語》的第一句話——“學而時習之,不亦說乎!”,孟母三遷、鑿壁偷光、懸梁刺股、大器晚成,講的都是學習。隨著社會的進步、知識的不斷更新和新技術的不斷湧現,我們所麵臨的學習情境日益復雜,學習任務日益繁重。我們不得不樹立終身學習的理念,自主學習,高效學習,而且還應研究學習。為此,學習就成瞭當今社會的一個潮流,成瞭一個人們悉心關注的嶄新課題。
評分本書可作為教師教育專業學生的教材,也可作為中學教師、中學班主任的參考用書。學習是一個古老而又嶄新的話題,《論語》的第一句話——“學而時習之,不亦說乎!”,孟母三遷、鑿壁偷光、懸梁刺股、大器晚成,講的都是學習。隨著社會的進步、知識的不斷更新和新技術的不斷湧現,我們所麵臨的學習情境日益復雜,學習任務日益繁重。我們不得不樹立終身學習的理念,自主學習,高效學習,而且還應研究學習。為此,學習就成瞭當今社會的一個潮流,成瞭一個人們悉心關注的嶄新課題。
評分《學習心g理學》共分為m四部分共t十t四章。第一y部分:B認識學E習。包括JL三章:第一章主要R介紹學習結果與學Z習的
評分作為一門新興的交叉學科,學習科學是在多種學科理論日趨成熟的基礎上發展起來的。相當多的學科領域,諸如認知科學、科學教育、教育心理學、發展心理學、計算機科學、人類學、社會學、信息科學、神經科學、教育學、教學設計等,都從各自的角度、用不同的方法以學習為中心,在跨越多種學科的邊界上不斷拓展新的研究空間,旨在設計有效的學習環境來促進學習。作為教師專業化背景下的未來教師,無論是為瞭促進自己的學習,還是為瞭明天更好地研究與服務學生、勝任教師職業,都不能將自己置身於學習心理學的研究領域之外。
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評分具體來說,本書的內容組織主要分為四部分十四章。第一部分:認識學習。包括三章:第一章主要介紹學習結果與學習的一般過程;第二章主要介紹不同的學習理論這
評分學習心理學》共分為四部分共十四章。第一部分:認識學習。包括三章:第一章主要介紹學習結果與學習的一般過程;第二章主要介紹不同的學習理論;第三章主要介紹認知過程及其對學習的指導作用。第二部分:認識不同領域的學習。包括五章:分彆是認知領域的學習,包括陳述性知識(言語信息)的學習(第四章)、作為程序性知識的智慧技能學習(第五章)、高級規則的學習——問題解決與創造性(第八章);動作技能的學習(第六章);態度與品德學習(第七章)。第三部分:認識學習條件。包括五章:第九章主要介紹遷移對學習的影響;第十章主要介紹個體心理特徵對學習的影響;第十一章主要介紹學習策略對學習的影響;第十二章主要介紹學習傾嚮即動機對學習的影響;第十三章主要介紹教師對學習的影響。第四部分:學習的最終目的——成為自主學習者。在第十四章主要介紹自主學習者的特徵和自主學習能力的形成與發展。
評分本書可作為教師教育專業學生的教材,也可作為中學教師、中學班主任的參考用書學習是一個古老而又嶄新的話題,《論語》的第一句話——“學而時習之,不亦說乎!”,孟母三遷、鑿壁偷光、懸梁刺股、大器晚成,講的都是學習。隨著社會的進步、知識的不斷更新和新技術的不斷湧現,我們所麵臨的學習情境日益復雜,學習任務日益繁重。我們不得不樹立終身學習的理念,自主學習,高效學習,而且還應研究學習。為此,學習就成瞭當今社會的一個潮流,成瞭一個人們悉心關注的嶄新課題。
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