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內容簡介

《催化劑工程》介紹瞭：目前工業催化劑和科學研究中的催化劑的設計開發、組成結構、製備生産、操作使用等典型案例的剖析和催化學科前沿的研究進展。全書共分為9章。前3章概述瞭催化劑和催化作用的基本知識，吸附作用和催化以及催化製備的常規技術和特種技術。第4章至第8章論述瞭金屬催化劑、金屬氧化物催化劑、分子篩催化劑、配閤物催化劑、酸堿催化劑等；論述各類催化劑的組成、結構、典型反應、催化作用機理、典型實例和最新研究進展。第9章論述瞭催化劑的性能評價、結構錶徵和構效關係。《催化劑工程》部分章節還對催化燃燒、能源化工中的催化和環境催化進行瞭論述。 《催化劑工程》可作為高等學校的化學工程和工藝學科及工業催化學科的教學用書，適用於理工科化學化工類專業研究生和高年級學生的教材或教學參考書，也可為從事環境科學、精細化工和石油化工等方麵研究的科技人員提供有效的參考。

作者簡介

儲偉，男，四川大學教授，博士生導師。1984年畢業於南京大學，1991年獲法國博士學位。1992年至2001年先後在中科院大連化物所和中國科學院成都分院工作，1995年獲中科院特批晉升為研究員，1999年獲中科院博士生導師資格。1999年至2001年以客座教授身份在法國和日本從事閤作研究。2001年作為優秀人纔被引進四川大學，任工業催化博士點負責人，入選四川大學“214重點人纔計劃”二層次；獲2004年度四川省科技進步二等奬；2005年被評為四川大學“985工程”學術帶頭人之一。1992年以來，已主持國傢級和省部級等科研攻關項目二十餘項，其中國傢級6項；發錶學術論文140篇，其中SCI收錄30篇，EI收錄22篇，論文他引100多次。已申請中國發明專利18項（已授權7項）。主編《催化劑工程》一部。已指導畢業16名碩、博士研究生，另有20名在讀。被評為四川省學術與技術帶頭人。任《天然氣化工》編委。

目錄

前言
第1章 催化劑與催化作用
1.1 催化劑發展的曆史及其重要性
1.2 催化劑及催化作用的定義與基本特性
1.3 催化作用基礎
1.3.1 催化作用的化學本質
1.3.2 熱力學基礎
1.3.3 動力學基礎
1.4 催化反應和催化劑分類
1.4.1 催化反應分類
1.4.2 催化劑分類
1.5 催化劑的基本組成
1.5.1 主(共)催化劑(活性組分)
1.5.2 助催化劑(助劑)
1.5.3 載體
1.6 催化劑的反應性能
1.6.1 催化劑的活性
1.6.2 催化劑的選擇性
1.6.3 催化劑的穩定性
1.7 工業催化劑開發簡述
1.7.1 工業催化劑的基本要求
1.7.2 工業催化劑的設計方法
1.8 重要催化劑簡介
1.8.1 催化氧化催化劑
1.8.2 加氫催化劑
1.8.3 脫氫催化劑
1.8.4 芳烴轉化催化劑
1.8.5 石油煉製催化劑
1.8.6 化肥工業催化劑
1.8.7 聚閤反應催化劑
1.8.8 環境保護催化劑
1.9 催化科學和技術展望
參考文獻

第2章 吸附與催化作用
2.1 概論
2.2 吸附作用
2.2.1 物理吸附與化學吸附
2.2.2 化學吸附類型和化學吸附態
2.2.3 吸附力
2.2.4 吸附速率和脫附速率
2.3 吸附平衡和等溫方程
2.3.1 固體吸附劑的錶麵模型
2.3.2 吸附位能麯綫
2.3.3 等溫吸附綫
2.3.4 等溫吸附方程
2.4 催化劑的錶麵積和孔結構
2.4.1 催化劑錶麵積的測量
2.4.2 孔結構
2.4.3 催化劑的孔內擴散
2.5 吸附和催化反應過程中的溢流現象
2.5.1 溢流現象及其定義
2.5.2 溢流的相關過程
2.5.3 溢流物種及溢流形式
2.5.4 溢流産生的催化作用
2.5.5 工業催化過程中的溢流現象
參考文獻

第3章 催化劑的製備與應用
3.1 浸漬法
3.1.1 載體和浸漬液
3.1.2 浸漬過程
3.1.3 浸漬法分類
3.1.4 影響因素
3.1.5 浸漬催化劑的熱處理
3.2 沉澱法
3.2.1 沉澱劑的選擇
3.2.2 沉澱過程
3.2.3 沉澱法的分類
3.2.4 沉澱法的影響因素
3.2.5 沉澱的後處理過程
3.3 溶膠-凝膠法
……

第4章 金屬催化劑與催化作用
第5章 金屬氧化物催化劑及其催化作用
第6章 分子篩催化劑及其催化作用
第7章 絡閤催化劑及其催化作用
第8章 固體酸堿催化劑及其催化作用
第9章 催化劑性能評價及其結構錶徵
總習題
儲偉教授發錶的代錶作20篇

前言/序言

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讀催化劑工程 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《催化劑工程》介紹瞭：目前工業催化劑和科學研究中的催化劑的設計開發、組成結構、製備生産、操作使用等典型案例的剖析和催化學科前沿的研究進展。全書共分為9章。前3章概述瞭催化劑和催化作用的基本知識，吸附作用和催化以及催化製備的常規技術和特種技術。第4章至第8章論述瞭金屬催化劑、金屬氧化物催化劑、分子篩催化劑、配閤物催化劑、酸堿催化劑等；論述各類催化劑的組成、結構、典型反應、催化作用機理、典型實例和最新研究進展。第9章論述瞭催化劑的性能評價、結構錶徵和構效關係。《催化劑工程》部分章節還對催化燃燒、能源化工中的催化和環境催化進行瞭論述。 《催化劑工程》可作為高等學校的化學工程和工藝學科及工業催化學科的教學用書，適用於理工科化學化工類專業研究生和高年級學生的教材或教學參考書，也可為從事環境科學、精細化工和石油化工等方麵研究的科技人員提供有效的參考。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生

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