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編輯推薦

父母關注孩子的成長，本該是最美好、幸福、豐富的人生內容。然而，更多的傢長感受到的卻是“育兒焦慮”。尤其成為小學生傢長之後，與孩子學前階段相比，明顯地感到肩上的擔子重瞭許多。《娃的問題咱不怕（小學階段）》按照小學的年級組成分為六部分，通過介紹小學不同階段孩子麵臨的具體現實問題和發展需求，分析孩子性格、能力、心理等方麵的共性特徵，幫助傢長提高溝通和傢庭教育的有效性，收獲與孩子共同成長的愉悅。作者鬆婀鸝認為，對傢長來說，學會洞察孩子的需求比簡單去發現孩子的問題更為重要，因為隻有關注孩子的需求，纔是真正地關注孩子的全麵成長。

內容簡介

《娃的問題咱不怕（小學階段）》按照小學的年級組成分為六部分，每一部分用一句輕鬆的童謠為標題，點明各年級孩子的共性，易於傢長瞭解與掌握不同階段孩子的特徵。也希望傢長能用一顆童心理解孩子，與孩子輕鬆交流，提高溝通的有效性，收獲與孩子共同成長的愉悅。每一部分中都有一篇“父親功課”，在孩子的成長過程中，父親的角色是母親所不能替代的，所以特意給父親們提供一些參考。各章節中每一篇文章都采用瞭鮮活的發生在孩子身上的小故事，引齣孩子的問題並給齣方法對策。每篇故事後都有一個貼心的“愛心小提示”，進一步提醒傢長朋友們要重視的注意事項及孩子問題背後的心理需求，因為對於傢長來說，學會洞察孩子內心的需求，比發現孩子的問題更為重要。關注孩子的心理需求，纔是真正地關注孩子的全麵成長。

作者簡介

鬆婀鸝，本名吳秀芹，筆名是她傢鄉的母親河“鬆花江”的滿語諧音。國傢三級心理谘詢師，傢庭教育指導師。《嬰兒世界》雜誌專欄作者。親子教育作品散見於《婚姻與傢庭》《中華傢教》、《孩子》、《傢教與成纔》、《現代傢長》、《傢庭百事通》、《傢傢樂》等雜誌。

目錄

第一章 一年級的小豆包
一、準小學生應該瞭解的幾個概念
二、如何幫孩子走好小學的第一步
三、如何讓孩子知道考試是怎麼迴事
四、六七十分丟人嗎
五、訓練天生愛溜號的孩子
六、如何讓“小豆包”在學校感到快樂
七、遊戲，遊戲，請慢些走開
八、如何讓孩子有做題思維
九、孩子寫作業時，傢長陪讀不
十、遇上瞭愛占小便宜的同桌
十一、父親功課：管住自己的好辦法
十二、不妨做個不露聲色的“錯”媽媽
十三、假期生活：委托班加“拼生活”

第二章 二年級的小不點
一、媽媽總說我不好
二、孩子嫌老師錶揚得少
三、孩子上進心哪裏找
四、孩子對待錯誤像根小油條
五、孩子邊學邊玩
六、父親功課：“補齊一二五”
七、心中靜不下來的那棵草怎麼來的
八、孩子讀書總丟字的問題怎麼解決
九、每天都進行生活比賽
十、孩子明知道錯題不願意改
十一、錯一罰三，越罰越錯咋辦
十二、撿到的錢交給誰
十三、假期生活：和孩子一起看部連續劇

第三章 三年級的吃飽飯
一、成績“南波萬”的學生也焦慮
二、巧妙“部署”，和孩子一起擊敗錯彆字
三、以離傢齣走相逼的孩子
四、和孩子一起去經曆美麗的謊言
五、培養孩子的傢族榮譽感
六、當孩子很在意老師的肯定時
七、父親功課：給小傢夥來點哲學思維
八、孩子的作文咋變難的
九、孩子的作文咋變不難的
十、因性施教，讓男孩遠離娘娘腔
十一、愛給媽媽攬差事的小姑娘
十二、無聲的行為記錄幫孩子矯正壞習慣
十三、假期生活：傢長會上怎麼與老師交流

第四章 四年級的會搗蛋
一、讓孩子做自己時間的小主人
二、是朋友不會失去
三、從“心”培養，聽課的功夫在課外
四、精力旺盛的孩子不再讓人頭疼
五、增強孩子對網絡遊戲的免疫力
六、孩子為什麼怕檢查作業
七、父親功課：玩笑是讓人開心的
八、傢窮，快樂的情感不能窮
九、當孩子愛上瞭校園歪詩
十、當孩子不喜歡一方傢長時
十一、是醜的，為什麼不改叻
十二、第一名是“悍母”打齣來的？
十三、假期生活：給孩子找個伴

第五章 五年級的準青春期
一、打開愛猜疑女孩的心鎖
二、引導孩子正確對待評價
三、孩子間的交易：一張藉條
四、教孩子認識勇敢
五、父親功課：孩子的偶像不是你時
六、及時消滅厭學的前兆和原因
七、打造“顧傢好男孩”
八、我希望我能帥起來
九、想對女兒看的書說“不”
十、恐怖片孩子能看不
十一、該不該奬勵考試作弊的孩子
十二、女兒竟然“早戀”瞭
十三、假期生活：埋下一壇女兒紅

第六章 六年級的迴頭看
一、君子愛財，取之有道
二、孩子為什麼愛關門
三、對學習心中無數的孩子
四、由“對著乾”到“同盟軍”
五、精心打碎兒子當遊戲玩傢的夢
六、女孩大瞭會變笨嗎
七、這個“犀利哥”是不是騙子
八、父親功課：科學的安全教育
九、和兒子一起去丟醜．
十、教孩子學會管理好自己的情緒
十一、當孩子抱怨老師太負責時
十二、聰明的傢長會解壓
十三、咱們在小學裏收獲瞭什麼
後記

精彩書摘

一、準小學生應該瞭解的幾個概念
老師發生的變化
“兒子，小學老師跟你幼兒園老師一樣，不用怕。”木耳媽媽信心十足地鼓勵著兒子。她可不像很多一年級新生的傢長擔心這操心那，她對孩子的適應能力充滿信心。她的小木耳不光長得漂亮，打扮得乾淨、時尚，還有更重要的一點，他有一張討人喜歡的小嘴巴，老師媽媽長、老師媽媽短地纏著老師，木耳媽媽相信兒子仍會像在幼兒園裏一樣，額外得到一份寵愛。
木耳，以自己成為小學生而驕傲。入學的第一天，他眼睛亮亮地將新發的課本抱在懷裏。喜歡課本的木耳，還喜歡穿校服，盡管校服穿在他身上顯得過於寬大。但是有那麼一天，對小學生活熱情高漲的木耳突然來瞭個大轉變——躲在傢裏無論如何不肯去學校瞭。事情是這樣的，一天下課的時候，木耳跑去和老師親呢，小手被老師重重地扒拉瞭下來，木耳被“打”的心理感受很強烈，拒絕再去學校瞭。一嚮以兒子會與老師溝通而自豪的媽媽，也慌神瞭，與木耳爸爸商量對策。
木耳爸爸分析，大多數孩子會對自己的新生身份充滿渴望與擔心，想做得更齣色，同時也會擔心自己做不好，新老師不喜歡自己。有一小部分孩子很自信，像木耳，但對“老師”的理解仍停留在幼兒園老師的階段，用幼兒園的處事經驗與老師溝通。
木耳媽媽想起兒子的“前科”。在幼兒園時，木耳趁幾個傢長來接孩子的混亂之機，離開座位跑到老師身邊，看到有小朋友嚮媽媽撒嬌，受到刺激的木耳忽地將老師的衣角撩起來，弄得老師很尷尬，好在當時在場的都是女性。老師嗔怪地嚮媽媽告狀，但沒引起媽媽的重視。
見哭訴過的孩子情緒開始平穩，媽媽趕緊說：“木耳，你能說說小學老師和幼兒園老師哪裏不一樣嗎？”
愛動腦筋的木耳使勁轉動起大眼睛，答道：“小學老師嚴格，厲害，不哄我們玩。”
“答得真好！”媽媽繼續啓發兒子，“為什麼會這樣呢？”
“嗯嗯……”木耳迴答起來有些難度。
“你現在和上幼兒園時，有什麼不一樣呢？”聽到媽媽如此問，木耳答：“以前做遊戲，現在學知識。”
“答到點子上瞭！”木耳很喜歡聽到誇奬，又恢復瞭自信的小模樣。見孩子有些理解兩個老師的不同概念，爸爸媽媽鬆瞭一口氣，覺得應該替老師說說話瞭。爸爸告訴孩子，小學老師教你們學知識的任務很重，沒有過多時間哄你們，想想如果你是老師，是不是也會很忙？木耳想瞭想，點點頭。
理解瞭老師的孩子，還需要瞭解自己的情況。“老師和每位同學間都需要花費多些的時間來磨閤。”爸爸做著手勢嚮孩子解釋磨閤的意義，“磨閤中，孩子與老師間有‘衝突’很正常，就像木耳和老師的問題。你想想，彆的同學是不是也有問題？”認真想一想，木耳覺得不那麼難過瞭。接下來媽媽嚴肅地告訴木耳，有些行為過於親昵，是對老師的不尊重。
對上學時間的錯覺
“上課要認真聽講，不許搞小動作！”媽媽囑咐好動、愛玩的鬆果。
鬆果呢？倒沒反映上課枯燥。老師也沒反映孩子上課有問題。相反，做瞭幾天小學生的鬆果對媽媽講，小學生太好做瞭！總讓下課去玩！媽媽有些奇怪兒子的反應，仔細和兒子聊天纔知道，原來小學生活給鬆果的感覺非常好。以前在幼兒園多在教室裏玩，戶外玩的時間總是很短暫。而小學卻不同瞭，一上午讓去“戶外”玩好幾次，並且還可以在偌大的校園裏隨便跑，沒有約束與限製。更讓人開心的是，如果能“碰到”一堂體育課，能整整跑上一節課！太讓人開心瞭！玩得太爽瞭！
“上課好玩嗎？”媽媽疑惑地問。
“好玩！真好玩！”鬆果美滋滋地迴答。
見到兒子如此開心的樣子，媽媽也為孩子感到開心：見過愛上學的，沒見過這麼愛上學的！誰知開心瞭一段日子後，鬆果開始覺得學校不那麼好瞭，開始盼雙休日，盼長假，盼寒暑假……怎麼一下子來瞭個一百八十度大轉彎呢？原來是貪玩惹的禍。
上課的40分鍾與下課的10分鍾構成孩子小學生活的全部，二者是相輔相成的時間關係。40分鍾與10分鍾相比，前者是後者的4倍，但上學初期的鬆果卻忽略瞭前者的漫長，因為鬆果在上課時“小玩”，下課時“大玩”。上課時的小動作也因為在幼小過渡期，一開始的時候被老師寬容，但後來慢慢被老師糾正時，孩子就覺得不那麼自在瞭。有一部分孩子認為上課有意思，與老師形成互動，不覺得枯燥，這種情況是最理想的，但鬆果卻不屬於這一類，他看不到一節課40分鍾，他能強烈感受的是下課時間，他享受的是快樂錯覺。通過一段時間的瞭解，媽媽掌握瞭鬆果的情況。她很後悔入學前沒有對貪玩的孩子談談小學裏的時間安排和這樣安排的目的，使孩子對時間分配有概念，其實她有條件帶孩子去傢附近的小學，感受一下小學的上課鈴聲和下課鈴聲，讓孩子對時間的認識更具體。
世界上沒有賣後悔藥的，但有一個詞叫“彌補”。媽媽買瞭一個小鬧鍾，幫孩子建立時間概念，讓他明白上、下課鈴聲的意義。媽媽還和鬆果做瞭一個小遊戲，一起體驗在心情愉快時感覺時間會過得快。媽媽貼在兒子的耳朵上故作神秘地說：“你以後課堂上多迴答老師的問題，看時間過得快不快。”在媽媽和老師的幫助下，鬆果在課堂上逐漸體驗到師生互動的快樂，很快適應瞭學校的作息時間。
有關責任的承擔
榴蓮覺得上學可真煩——早晨要被媽媽揪著起床；在學校裏有上課鈴催，不讓玩夠；上課玩玩書包帶也要躲著老師的眼光，得提防被叫起來提問，往往嚇瞭一跳，還不知道老師問的什麼問題；盼來的雙休日也不好玩，得寫大量的破作業，寫得不認真，媽媽又讓重寫：在學校裏也是，寫錯的作業被罰重寫、多寫。上學太沒意思瞭！事太多，太麻煩！總是被催來催去的，鬧人！
……

前言/序言

　 父母關注孩子的成長，本應是最美好、最幸福、最豐富的人生內容。然而，更多的傢長感受到的卻是“育兒焦慮”。尤其孩子成為小學生後，與孩子學前時相比，傢長明顯地感到肩上的擔子重瞭許多，心裏存在著不少擔憂：一年級的小孩子要與許多高年級的大孩子在一個校園裏，會不會被欺負？老師開始將小不點兒當做學生來對待，可孩子會聽課嗎？知道考試是怎麼迴事嗎？……隨著孩子的升級，傢長憂慮的問題也在升級，開始覺得孩子越大越難管，尤其惱人的是孩子的學習問題，幾乎成瞭當今傢庭教育問題的集中爆發點。學習成績不好，孩子的百般好似乎都變得暗淡，可傢長恨鐵不成鋼的心態非但不能改變孩子的學習狀況，相反更造成孩子自暴自棄，使一些沒來得及對學校知識進行主動學習的孩子，變成瞭被動麵對學業，引發齣更多問題。這就背離瞭小學教學培養孩子學習興趣之根本。而孩子學習成績好，一俊遮百醜，傢長常常又會忽略好成績掩蓋著的孩子的另一些問題：難獨立、自私、性格孤僻等。孩子小學階段的問題如果處理不好，將成為很多傢長與孩子紮心的“隱痛”。

　 本書按照小學的年級組成分為六部分，每一部分用一句輕鬆的童謠為標題，點明各年級孩子的共性，易於傢長瞭解與掌握不同階段孩子的特徵。也希望傢長能用一顆童心理解孩子，與孩子輕鬆交流，提高溝通的有效性，收獲與孩子共同成長的愉悅。每一部分中都有一篇“父親功課”，在孩子的成長過程中，父親的角色是母親所不能替代的，所以特意給父親們提供一些參考。各章節中每一篇文章都采用瞭鮮活的發生在孩子身上的小故事，引齣孩子的問題並給齣方法對策。每篇故事後都有一個貼心的“愛心小提示”，進一步提醒傢長朋友們要重視的注意事項及孩子問題背後的心理需求，因為對於傢長來說，學會洞察孩子內心的需求，比發現孩子的問題更為重要。關注孩子的心理需求，纔是真正地關注孩子的全麵成長。

　 本書尤其強調要讓孩子體驗到學習能力得到發揮的快樂。這裏的學習能力，不單純針對課本上的知識學習而言，傢長不妨用長遠的眼光將它看做是一個人終生的一種對生活的追求和熱情。因為相對於孩子的一生而言，學生生活隻是短暫的一段，想在這段短暫的時光使孩子能擁有一生的“財富”——保持對學習的興趣與熱情，良好的學習習慣和優良素質等，每一個傢長都需要探索與努力。本書旨在拋磚引玉，希望更多傢長能根據自己孩子的特性，靈活地找到更好的解決對策，用智慧的愛去滋養孩子的心靈，讓孩子能保持對學習的激情，快樂地度過小學時光。

在綫試讀

《娃的問題咱不怕（小學階段）》 相關信息

父母關注孩子的成長，本應是最美好、最幸福、最豐富的人生內容。然而，更多的傢長感受到的卻是“育兒焦慮”。尤其孩子成為小學生後，與孩子學前時相比，傢長明顯地感到肩上的擔子重瞭許多，心裏存在著不少擔憂。

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父母關注孩子的成長，本該是最美好、幸福、豐富的人生內容。然而，更多的傢長感受到的卻是“育兒焦慮”。尤其成為小學生傢長之後，與孩子學前階段相比，明顯地感到肩上的擔子重瞭許多。《娃的問題咱不怕（小學階段）》按照小學的年級組成分為六部分，通過介紹小學不同階段孩子麵臨的具體現實問題和發展需求，分析孩子性格、能力、心理等方麵的共性特徵，幫助傢長提高溝通和傢庭教育的有效性，收獲與孩子共同成長的愉悅。作者鬆婀鸝認為，對傢長來說，學會洞察孩子的需求比簡單去發現孩子的問題更為重要，因為隻有關注孩子的需求，纔是真正地關注孩子的全麵成長。

評分☆☆☆☆☆

父母關注孩子的成長，本該是最美好、幸福、豐富的人生內容。然而，更多的傢長感受到的卻是“育兒焦慮”。尤其成為小學生傢長之後，與孩子學前階段相比，明顯地感到肩上的擔子重瞭許多。《娃的問題咱不怕（小學階段）》按照小學的年級組成分為六部分，通過介紹小學不同階段孩子麵臨的具體現實問題和發展需求，分析孩子性格、能力、心理等方麵的共性特徵，幫助傢長提高溝通和傢庭教育的有效性，收獲與孩子共同成長的愉悅。作者鬆婀鸝認為，對傢長來說，學會洞察孩子的需求比簡單去發現孩子的問題更為重要，因為隻有關注孩子的需求，纔是真正地關注孩子的全麵成長。

評分☆☆☆☆☆

非常好，正適閤我學習一下

評分☆☆☆☆☆

父母關注孩子的成長，本該是最美好、幸福、豐富的人生內容。然而，更多的傢長感受到的卻是“育兒焦慮”。尤其成為小學生傢長之後，與孩子學前階段相比，明顯地感到肩上的擔子重瞭許多。《娃的問題咱不怕（小學階段）》按照小學的年級組成分為六部分，通過介紹小學不同階段孩子麵臨的具體現實問題和發展需求，分析孩子性格、能力、心理等方麵的共性特徵，幫助傢長提高溝通和傢庭教育的有效性，收獲與孩子共同成長的愉悅。作者鬆婀鸝認為，對傢長來說，學會洞察孩子的需求比簡單去發現孩子的問題更為重要，因為隻有關注孩子的需求，纔是真正地關注孩子的全麵成長。

評分☆☆☆☆☆

非常好，正適閤我學習一下

評分☆☆☆☆☆

很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦　我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 　　古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 　　記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 　　迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 　　從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 　　閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 　　早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!

評分☆☆☆☆☆

可以看！-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||

評分☆☆☆☆☆

新齣的書，看過試讀，馬上就被吸引住瞭，一直都注重孩子的教育，也在不斷自我學習，可這孩子的教育是不能隻關注到3歲，以後纔算撓頭的，小學是真正進入，第一個接近現實的地方，如何處理好銜接，真是一個大問題，得好好學習，以免到時候不知所措。

評分☆☆☆☆☆

可以看！-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||-_-||

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