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内容简介

《师德读本》是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。《师德读本》根据尊重读者、遵循学习规律的全新理念，在单元中设置了学习目标、核心概念、观点与原理、典型案例分析、问题与思考、行动指南、思想资源库、小结等栏目，全书末附“推荐书目”、“影视欣赏”和“相关链接”等，读来令人耳目一新。《师德读本》内容主要包括教育与人类文明、教师与社会、教师职业道德规范、教师与教育事业、教师与学校、教师与学生、教师与家长以及师德修养等，主要阐明了教育对人类文明、教师对社会和教育发展的巨大推进作用，以及教师在处理与教育事业、学生、同事和家长的关系时，应当追求的道德理想和应遵循的道德原则与规则。
《师德读本》融理论阐述与案例分析于一体，内涵丰富，案例生动，体例新颖，富于鲜明的时代性和实用性。特别适合师范院校学生用作师德教育的读本和在职教师培训提高的教材。

目录

序言
第一单元 教育与人类文明
一、学习目标
二、核心概念
三、观点与原理
四、典型案例分析
五、问题与思考
六、行动指南
七、思想资源库
八、小结

第二单元 教师与社会
一、学习目标
二、核心概念
三、观点与原理
四、典型案例分析
五、问题与思考
六、行动指南
七、思想资源库
八、小结

第三单元 教师职业道德规范
一、学习目标
二、核心概念
三、观点与原理
四、典型案例分析
五、问题与思考
六、行动指南
七、思想资源库
八、小结

第四单元 教师与教育事业
一、学习目标
二、核心概念
三、观点与原理
四、典型案例分析
五、问题与思考
六、行动指南
七、思想资源库
八、小结

第五单元 教师与学校
一、学习目标
二、核心概念
三、观点与原理
四、典型案例分析
五、问题与思考
六、行动指南
七、思想资源库
八、小结

第六单元 教师与学生
一、学习目标
二、核心概念
三、观点与厉淝
四、典型案例分析
五、问题与思考
六、行动指南
七、思想资源库
八、小结

第七单元 教师与家长
一、学习目标
二、核心概念
三、观点与原理
四、典型案例分析
五、问题与思考
六、行动指南
七、思想资源库
八、小结

第八单元 师德修养
一、学习目标
二、核心概念
三、观点与原理
四、典型案例分析
五、问题与思考
六、行动指南
七、思想资源库
八、小结
附录
一、推荐书目
二、影视欣赏
三、相关链接
后记

精彩书摘

语言的出现使教育在人类社会中变得绝对必要。这是因为：
其一，语言是一种特定的符号系统，这一符号系统与所对应的事物，并不存在必然的对应关系。例如，不同的民族或文化圈对同一事物有不同的语言表达系统。也就是说，语言与事物的特定关系是人们后天社会性赋予的。这种后天社会性的赋予方式决定了年轻一代不可能通过个人独立摸索的方式获得语言，他们只能从成年人那里习得语言。接受教育从此成为年幼的人类社会成员进入成人社会的必要过程
其二，语言具有高度的抽象性。语言所表达的是一定范围内“类”的经验。这种语言的外壳（语音或手势等）所代表的特定涵义是一定范围内社会公认的结果。因此，年轻一代只有在年长一代有目的地教育下，才能有效而准确地掌握语言的真正内涵，从而顺利地实现社会交往
（2）文字的出现，使专门教育机构——学校的出现成为人类文明发展的必然，而且，在任何社会，学校教育制度一旦确立，它就不会中断
语言（口语）的出现使人类有可能用一种快速有效的方式向年轻一代直接传授他们所掌握的各种文化特质，从而加快人类文化的积累速度。但口语也有其巨大的局限性，这就是：在口语传授的情况下，文化或人类文明成果的保存，在很大程度上受人的生活过程的影响。如果前代人在死亡之前无法把他们所掌握的那部分文化特质传递给后一代，那么他们所掌握的那部分文化特质就可能流失。很显然，使用口耳相传的教育方式，文化遗产的传承很难超出二三代人的范围
文字的出现给人类文明的发展带来了又一场革命。首先，它打破了文化传递和保存的时空界限，使人们有可能通过阅读就能了解和掌握异时、异地的人类文化特质。其次，文字的出现和成熟，使作为观念形态的文化有可能与人的物质形体相分离，而附于文字这一载体之上，从而使人类文化的保存可以从根本上摆脱人类个体生命过程的限制。

前言/序言

“教育大计，教师为本”。教师是知识的传播者、文明的培育者、人类灵魂的设计者；教师是春蚕、蜡烛、园丁、铺路石……这种种比喻都形象地概括出教师职业的伟大，深刻地揭示出教师人格的高尚，也道出了人类社会对教师角色所形成的共识和对教师道德品质的期待。
今天，人类社会正在经历着前所未有的变迁转型，教师的角色也正在从知识的传递者转变为学习的促进者，由教育关系的“独奏者”转变为“伴奏者”，由教育活动的领导者、控制者、权威者转变为服务者、管理者、指导者。然而，在这种角色转变的过程中，有一点没有变，即教师是“道德的化身”、“人格的楷模”、“心灵的镜子”，也就是说教师的“榜样”角色没有变。正如国际21世纪教育委员会给联合国教科文组织的报告所言：“无论教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的和情感的品质，以使他们日后能在他们的学生身上培养同样的品质”，“教师以献身精神和敏锐的责任来完成他们的职责”是整个社会的“期待”。
人类社会已进入了令人振奋的21世纪，面对社会的期待，教师职业道德状况及师德修养水平却不能令人满意，所谓“师德滑坡”问题已成为全社会共同关注的焦点之一。为此，中共中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，都提出了要加强教师职业道德建设的要求。江泽民《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》中指出：“希望我们的教师为人师表、教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是很不平凡的。教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年的良师益友，成为受到全社会尊敬的人。”
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二、核心概念

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二、核心概念

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六、行动指南

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八、小结

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五、问题与思考

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后记

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六、行动指南

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人类社会已进入了令人振奋的21世纪，面对社会的期待，教师职业道德状况及师德修养水平却不能令人满意，所谓“师德滑坡”问题已成为全社会共同关注的焦点之一。为此，中共中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，都提出了要加强教师职业道德建设的要求。江泽民《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》中指出：“希望我们的教师为人师表、教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是很不平凡的。教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年的良师益友，成为受到全社会尊敬的人。”

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八、小结

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