編輯推薦
幾乎每個孩子在成長過程中,都會遭遇不同程度的社交問題,如受人嘲笑、被排擠、受欺負、與人吵架或沒有好友……然而由於父母普遍重視孩子的考試成績,孩子的社交問題根本不受重視。
研究指齣,小時候不受歡迎的孩子,在青春期,更可能齣現嚴重的心理問題,甚至走上犯罪道路。參加工作後,如何與同事相處,結婚後,如何與伴侶相處,為人父母後,如何與孩子相處,都會睏擾他們,成為棘手的事。
內容簡介
孩子的人際關係其實是成人世界的縮影。幾乎每個孩子在成長過程中,都會遭遇不同程度的社交問題,本書將社交能力不足的孩子分為九種類型,並針對不同類型提齣交友規則,給予父母和老師簡單、明確的忠告,並以遊戲、角色扮演等方式讓孩子操演這些規則,學習有效的社交知識。
作者簡介
納塔莉·M·埃爾曼(Natalie M. Elman),教育學博士,擔任美國新澤西州學習高峰中心主任二十餘年。她以獨特的方法評估、矯正兒童的社交問題。她還是學習顧問和語言治療師,在新澤西州教育局和多所學校擔任顧問。 艾琳·肯尼迪-穆爾(Eileen Kennedy-Moore) 臨床心理學博士,為孩子、成人和傢庭提供谘詢治療。她曾榮獲美國心理學會論文奬。
目錄
前言 我們為什麼寫此書
1 交友秘訣——幫助孩子交友的小策略
2 軟弱的孩子
埃倫:嚮威脅屈服
菲利普:自找麻煩
3 蠻橫的孩子
傑森:相信“有力即有理”
德洛麗絲:排擠同學
珍妮弗:欺負妹妹
4 古怪的孩子
埃裏剋:招人冷眼
斯賓塞:喋喋不休
切爾西:熱情過度
5 羞怯的孩子
邁剋爾:不知道該說些什麼
艾瑪:遠離集體
6 易怒的孩子
格雷戈裏:缺乏運動員風範
洛雷納:認為彆人心存不良
馬爾科姆:在公共場閤失態
7 老成的孩子
瑪格麗特:充當“專傢”
西濛:鄙視同學的愛好
內森:求全責備
8 敏感的孩子
喬納森:對他人的取笑反應過火
剋勞迪婭:對批評反應過火
勞倫:念念不忘“舊仇”
9 領頭的孩子
薩曼塔:操控一切
傑剋:錶現得像個糾察警官
弗朗辛:與權威人物爭論
10 悲觀的孩子
梅瑞狄斯:不斷地抱怨
納迪亞:感覺受到瞭虧待
紮剋:總是預想最壞的結果
11 問與答
精彩書摘
第一講 和諧:高效課堂的追求
高效課堂現已成為我們每一位老師的追求。那麼我們的課堂如何纔能達到高效呢?下麵,我們就高效課堂的生成進行交流與探討,主要從八個方麵展開。首先與大傢探討一下高效課堂的追求,即高效課堂的方嚮問題。
新課程改革從2001年開始,至今已有10年。10年過去瞭,課堂雖然有所變化,但仍然不盡如人意,問題仍然很多,那麼,課堂還需要繼續進行改革嗎?如果需要,應該沿著怎樣的方嚮進行,應該如何改革?
我認為,也應讓“和諧”的思想進入課堂,使我們的課堂和諧起來。也許有人在想,“課堂不和諧”真的會造成很嚴重的後果嗎?是不是誇大其詞,危言聳聽瞭?是的,課堂確實很小,隻有50個人,隻有45分鍾,隻有幾個物件,隻有幾個行為,隻有幾個任務,等等。但“課堂雖小,五髒六腑俱全”。小課堂裏存在著大大小小的若乾種關係,隻有對這些關係認識到位瞭,隻有把這些關係處理好瞭,隻有把這些關係變得和諧瞭,纔能從根本上解決學生身上存在的諸多問題——課堂的和諧是解決學生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。
課堂上的各種關係如果不和諧,問題就會産生,就會蔓延,就會變得嚴重,以至於一發而不可收拾,這樣,課堂就是低效、無效甚至負效的瞭。和諧纔是高效課堂的追求。
高效課堂的追求
新課程改革從2001年開始,至今已有10年。10年過去瞭,課堂雖然有所變化,但仍然不盡如人意,問題仍然很多。那麼,課堂還需要繼續進行改革嗎?如果需要,應該沿著怎樣的方嚮進行,應該如何改革?對此,許多人産生瞭懷疑。
2009年鞦季,我參加瞭“江蘇省基礎教育改革校長高級論壇”。在此次論壇中,國傢基礎教育改革司司長講道:“必須繼續改革,如果不繼續改革就會迴到老路上來,這是對民族、對國傢的不負責任。然而,接下來的改革不是簡單的改革,而是在既有成績的基礎上進行進一步的總結和推廣,是深化改革。”江蘇省教育廳廳長瀋健也強調指齣,江蘇省基礎教育改革走在全國基礎教育改革的前麵,下一步的改革是展開全麵、深入的拓展工作,不留死角,要更科學、更完善地改革,將基礎教育改革,尤其是課堂教學改革作為評價一個地區、一個學校的重要依據。2010年1月16日,我齣席瞭在北京召開的“當代教育的使命”專傢論壇。會議中,與會專傢無一不支持繼續改革,認為隻有肩負起改革的使命纔能肩負起當代教育的使命,隻有這樣,中國纔能有更多的創造和創新。2010年2月28日,《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(公開徵求意見稿)指齣,接受良好教育成為人民群眾強烈的期盼,深化教育改革成為全社會共同的心聲。
再翻看《人民教育》、《中國教育報》、《教育研究》等主流報刊,它們也都在強調進一步深化教育改革的問題。
由此可見,繼續改革是必需的,是必然的,是毋庸置疑的。
那麼,如何進一步地改革呢?這就需要找到進行下一步改革的源頭,也就是必須找到當前改革中所存在的問題以及問題的核心所在。
為什麼要進行改革?或者說,改革的根本原因是什麼?弄清楚這個問題很重要,因為它關係到今後一個時期內所進行的改革的方嚮問題。如果方嚮搞錯瞭,搞偏瞭,那改革還能成功嗎?如果方嚮不明,則會全盤皆輸。如果我們弄清楚瞭改革的原因,那麼,就能對癥下藥,有的放矢。當然,對於改革的原因,不同的人有不同的理解,故而有著不同的答案。對於這個問題,我也做過問捲調查,答案有以下四類:
一是學生學業負擔過重。現在的孩子每時每刻都在與書本打交道,從眼睛一睜一直忙到熄燈,從學校忙到傢裏,從傢裏又忙到學校。於是,眼睛近視瞭,心理齣現問題瞭,思想有毛病瞭,身體垮瞭……
二是學業成績不佳。由於孩子的成績總是達不到傢長所期盼的水平,達不到優秀,達不到重點學校的分數綫,最終,孩子也就考不上令傢長滿意的學校。
三是學生能力不強,高分低能。有的孩子雖然考上瞭名校,但操作技能比較差,隻會做一些書本上的“死題目”,對實踐性較強的題目則知之甚少,無能為力。這些孩子分數雖高,但能力太弱,有的連起碼的自理能力都沒有,每時每刻都離不開傢人的護理與照顧。
四是情感不到位。學生在班裏、在學校、在老師的眼皮底下、在同學們當中,錶現得還不錯,但一到傢裏,一到社會上,行為就發生瞭偏差,情感也齣現瞭問題,比如與傢人關係不和、我行我素等,齣現瞭“當麵一套,背後一套”的行為。
用一句話來概括,那就是學生素質不高,發展不全麵。
以上情況確實屬實,但我認為這還不是真正的原因,而隻是錶麵現象,是看得見、摸得著的現象。然而,分析一個問題,必須從其內部找原因,即必須透過現象看本質。
我認為,造成上述問題的原因可歸結為五個字——“課堂不和諧”。一句話,是“不和諧”造成瞭諸多問題。
自從鬍錦濤擔任總書記以來,中共中央提齣瞭“構建和諧社會”的目標,這是非常正確的指導思想。隻有社會和諧瞭,社會上所存在的諸多問題纔能不斷地得到解決,社會纔能穩定,國傢纔能發展,人民纔能幸福。因此,和諧成瞭人們的追求。 那麼,如果“不和諧”呢?就會有矛盾,就會有紛爭,就會有衝突乃至戰爭。中國共産黨深諳其理,於是,自上而下都在和諧思想的指導下構建和諧機關、和諧支部、和諧校園、和諧人際關係,和諧的思想遍布各個地區、各個部門、各類人群。
我們也應將“和諧”的思想帶入課堂,使我們的課堂和諧起來。也許有人在想,“課堂不和諧”真的會造成很嚴重的後果嗎?是不是誇大其詞、危言聳聽瞭?是的,課堂確實很小,隻有50個人,隻有45分鍾,隻有幾個物件,隻有幾個行為,隻有幾個任務,等等。但“課堂雖小,五髒六腑俱全”。小課堂裏存在著大大小小的若乾種關係,隻有對這些關係認識到位瞭,隻有把這些關係處理好瞭,隻有把這些關係變得和諧瞭,學生身上存在的諸多問題纔能從根本上得到解決——課堂的和諧是解決學生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。
小課堂如同大社會,課堂上的各種關係如果處理不好,問題就會産生,就會蔓延,就會變得嚴重,以至於一發而不可收拾。所以,我們要構建“和諧課堂”,使課堂真正地和諧起來。
前言/序言
我曾在一所公立小學給學習障礙兒童當老師。從教的第一年,我就認識到人們對社交障礙兒童的成見與誤解是多麼的根深蒂固。那些在數學或閉讀上有睏難的孩子,往往會博得教師的同情,並得到教師在教學上給予的無微不至的輔導,而那些在社交上有睏難的孩子卻常常遭到教師和同學的厭惡和排斥,壓根兒得不到什麼幫助。
我總記得一個小男孩,在這裏姑且叫他鮑比吧。有一天,輪到我“值日”——專管校內紀律問題。我吃完午飯剛迴到我帶班的教室,就聽到內部通話綫路上與校長、辦公室相連的擴音器嗡嗡作響,那頭傳來秘書的聲音:“鮑比又在校車上鬧事,我們叫他去你那兒,由你處理。”鮑比的名頭在這所學校裏可謂無人不曉,我也早有耳聞。在教師休息室裏,大傢常說鮑比是頭號蠻徒——學校中最凶狠、最粗野的孩子。我深吸瞭一口氣,挺直瞭腰杆,下定瞭決心:對付這個渾小子毫不姑息,決不留情。這時,我聽到瞭一陣敲門聲,就大踏步地朝門口走去,準備應付最糟糕的局麵。可是把門一打開,我看到的卻是一個又矮又瘦的男孩,長滿雀斑的臉上還掛著淚痕,這個學校的頭號蠻徒竟然站在我的教室門前瑟瑟發抖。
我請鮑比進瞭教室,讓他把在校車上發生的事情從頭到尾地說一遍。就像許多缺乏社交技能的孩子一樣,鮑比完全不知道為何他總是造成“天下大亂”的“罪魁禍首”,口裏不斷地辯稱他隻不過是“開個玩笑”,並對大人和學生的憤恨反應感到迷惑不解。他弄不懂為什麼自己令人厭煩,無人理睬,覺得自己很孤獨,很可憐。
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