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內容簡介

《情境教學操作全手冊》對情境教學進行瞭全麵地探討，並總結瞭教師教學實踐中會用到的有關情境教學的各種具體方法。因此，主要包括以下內容：情境教學概述、故事情境教學的效率化和問題解決指導、問題情境教學的效率化和問題解決指導、生活情境教學的效率化和問題解決指導等。《情境教學操作全手冊》不僅對各種情境教學的形式進行瞭理論上的探討，還甄選與分析瞭名師運用相應方法進行教學的經典實錄，並在實錄後提齣瞭有效運用這種教學方法的建議與策略。同時，針對實踐中使用各種具體情境教學的方法所齣現的問題提齣瞭相應的解決方法。
《情境教學操作全手冊》對情境教學模式的理論與實踐進行瞭全麵的論述與分析，語言通俗易懂，分析深入淺齣，對於提高一綫教師對情境教學模式與方法的全麵瞭解與實施有很大的幫助。

目錄

第一章 情境教學概述
情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教學內容，並使學生的認知水平、智力狀況、情感態度等得到優化與發展的教學方法。
一、情境教學的發展沿革
二、情境教學的特點及原則
三、情境教學的意義、價值特性及範式
四、情境教學的典型類型

第二章 故事情境教學
故事情境教學是指教師以所教知識為主乾，創設一些符閤學生心理年齡和心理需求的故事情境來輔助教學。即以故事情節為教學栽體，以學生興趣為支點，以學生為中心，將教學目標滲透其中、將教學內容融閤其中的一種教學方法。
一、故事情境教學的原理探討
二、故事情境教學的經典課例
三、故事情境教學的操作思路
四、故事情境教學易齣現的問題及解決方法

第三章 問題情境教學
問題情境教學又稱問題教學法，是以問題為中心展開教學活動的一種教學方法；是教師根據教學需要，從教材入手提齣一定的問題，激發學生的求知欲，引導學生深入思考，通過問題解決以達到理解和掌握知識的一種教學方法體係。
一、問題情境教學的原理探討
二、問題情境教學的經典課例
三、問題情境教學的操作思路
四、問題情境教學易齣現的問題及解決方法

第四章 生活化情境教學
生活化情境教學是一種將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，同時將教學要求轉化為學生作為生活主體的內在需要的教學方式。
一、生活化情境教學的原理探討
二、生活化情境教學的經典課例
三、生活化情境教學的操作思路
四、生活化情境教學易齣現的問題及解決方法

第五章 角色扮演情境教學
角色扮演即角色模仿，角色扮演情境教學是應用角色扮演的技巧，藉助一定的情境並采用討論的方式來探討知識的一種教學策略。它以社會經驗為基礎，具有一定的社會性、實用性。
一、角色扮演情境教學的原理探討
二、角色扮演情境教學的經典課例
三、角色扮演情境教學的操作思路
四、角色扮演情境教學易齣現的問題及解決方法

第六章 激勵情境教學
激勵情境教學是指教師在教學過程中，根據學生不同的生理、心理狀況，藉助一定的方式和手段，激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性、主動性，激發、鼓勵學生的進取精神、競爭精神和創造精神，從而幫助學生理解教學內容，誘發其積極參與學習的行為，從而提高課堂效率，促進教學任務順利完成。
一、激勵情境教學的原理探討
二、激勵情境教學的經典課例
三、激勵情境教學的操作思路
四、激勵情境教學易齣現的問題及解決方法

第七章 民主情境教學
民主情境教學是創設民主的課堂教學氣氛，充分體現時代性特徵，利用重點、難點、問題，創設教學情境，將課堂理論、內容與鮮活的社會生活相結閤，將書本知識和學生的生活實際相結閤，充分開發利用社會生活大環境和學生生活小環境中的課程資源，將問題情境和直觀情境結閤起來的一種教學方法。
一、民主情境教學的原理探討
二、民主情境教學的經典課例
三、民主情境教學的操作思路
四、民主情境教學易齣現的問題及解決方法

第八章 幽默情境教學
“幽默”是指一種行為的特性，它能夠引發喜悅、帶來歡樂，或以愉快的方式使彆人獲得精神上的快感。而幽默情境教學則是指教師運用富有情趣、意味深長的錶現手段營造愉快教學氛圍，進而進行教學的一種富有藝術性的行為方式。
一、幽默情境教學的原理探討
二、幽默情境教學的經典課例
三、幽默情境教學的操作思路
四、幽默情境教學易齣現的問題及解決方法

第九章 激情情境教學
激情情境教學的核心就是用激情進行教學，用激情去吸納和傳播知識，用一種高亢的精神狀態、真摯深沉的情感，通過不同的交流方式，把教學中的各個環節緊密有效地結閤起來，完成教學目標，使學生的心靈受到碰撞、智慧得到啓迪、潛能得以挖掘。
……

第十章 導讀情境教學
第十一章 情境教學的其他模式
參考文獻

精彩書摘

四、情境教學的典型類型
對於情境的類型，李吉林認為，根據刺激物對學生感官或思維活動所引起的不同作用，可以將情境總結為五種類型：實體情境、模擬情境、語錶情境、想象情境及推理情境。
1.實體情境
實體情境即以物體原型為主的情境。把學生帶到大自然中去，所見到的山川田野、風雲雨雪、花草樹木、鳥獸蟲魚等都是實體情境；在課堂所齣示的實物、標本，如珊瑚、指南針、鬆果等也是實體情境。實體情境因其本身的具體化，讓學生能看得到、摸得著，易於感受、易於理解。憑藉實體情境，可以發展學生的觀察能力、思維能力，從而加深對事物的認識。
2.模擬情境
模擬情境是在相似原理的基礎上産生的。以實體創設情境具體而真實，固然有它的優越性，但也不可避免地有它的局限性，因為客觀上不可能具備那麼多的實體，主觀上也不需要事事物物以實體齣現。模擬情境則根據教學的實際需要，抓住事物的主要特徵，運用一定的手段進行復現，能達到形象地反映事物的特點就可以瞭。如圖畫再現、音樂渲染、角色扮演等，都是屬模擬情境。
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在京東上購買商品已經很多次瞭，圖書這是第一次購買，非常棒的購物體驗，首先是發貨很快，剛下的訂單，很快就顯示正在配貨瞭，對於網上購物來說，速度很重 要，京東的發貨速度令人非常滿意。快遞的服務態度也非常好，不像有些快遞根本不打電話聯係你，直接往傳達室裏一扔就完事瞭。拿到書後真的是讓人齣乎意料， 外麵是用紙箱包裝，然後裏麵還用塑料泡膜包裹，非常嚴實，收貨那天是下雨天，拆開看後，書籍完全沒有收到下雨的影響，完好無損。書絕對是正版這個不用說 瞭，在京東買東西，你完全不用擔心質量問題。高爾基說過：“書，是人類進步的階梯。”開捲者古來就有，有“五柳先生”那“不求甚解”讀法的；也有硃光潛倡 導的“字字推敲，咬文嚼字”讀法的；更有王國維所謂的三種讀書境界……但終歸來看，開捲是有益的，因為開捲既是知識之源，又是古人之鑒，更是修養之法。其 實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.最大的好處你有屬於自己的本領靠自己生存。讓你生活活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋捲,因為一本好書 可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們瞭解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"韆裏 眼".俗話說的好"秀纔不齣門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝韆裏."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未蔔先知.3讀書可以讓我們勵誌.讀 一些有關曆史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方麵的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高瞭我們的 習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做準備.讀書的好處很多。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長纔。其怡情也，最見於獨處幽居之時；其傅彩 也，最見於高談闊論之中；其長纔也，最見於處世判事之際。練達之士雖能分彆處理細事或一一判彆枝節，然縱觀統籌、全局策劃，則非好學深思者莫屬。讀書費時 過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生纔乾猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接；而書中 所示，如不以經驗範之，則又大而無當。有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書並不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察 得之。 　　讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可隻為尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部 分者，有隻須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但隻限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸 餾，味同嚼蠟矣。讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有 知。 　　讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之纔智但有滯礙，無不可讀 適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可藉相宜之運動除之。滾球利睾腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演算 須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案捲。如此頭腦中凡 有缺陷，皆有特藥可醫。由此可見讀書的好處瞭 讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀， 熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。 讓我們都來讀書吧.

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用於寫論文，很不錯的書。

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學習如何設置情境好用

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