評分
於善待“差生”,寬容“差生”。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分莫雲彤翻瞭翻眼睛,說道:“讓他罵兩句?誰這麼賤骨頭?要罵你讓他罵好瞭!” 這句話一齣,石懷沙也被他激怒瞭,睜眼道:“老莫,這話怎麼說,到底是誰輸瞭棋?” 莫雲彤冷冷地說道:“我輸瞭,怎麼樣?輸棋又不是從我開始,有什麼大驚小怪的!” 莫雲彤的話可謂是真正的不講理,石懷沙也罵道:“媽的!我好心好意……” 纔說瞭兩句,莫雲彤已接口道:“好心好意?誰不知道你們兩個狼狽為奸,臭氣滿江湖!” 石懷沙及榖小良俱皆暴怒,眼看就要動手,婁弓突然大叫道:“吵什麼?你們來此是為瞭吵架麼?” 這句話提
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評分於善待“差生”,寬容“差生”。
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