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內容簡介

　　《幼兒園美術教育》可作為幼兒園教師繼續教育培訓教材，幼兒園教師自學進修教材。也可作為高師學前教育專業和幼師學生參考書，幼兒傢長參考書。為瞭適應我國當前幼兒教育改革的需求，嚮廣大幼兒園教師提供新的幼兒教育理念和方法，我們根據教育部2001年7月2日頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，組織高等師範院校和幼兒師範學校的教師以及其他教育研究人員，編寫瞭這套《幼兒園教師教育叢書》，由人民教育齣版社齣版。這套叢書提供瞭國內外幼兒教育理論和方法的新成果，有理論、有實踐實例，可作為幼兒園教師繼續教育培訓教材，幼兒園教師自學進修教材；也可作為高師學前教育專業和幼師學生的參考收，幼兒傢長的參考書。

目錄

第一章 兒童美術及其教育
第一節 美術與兒童美術
第二節 兒童美術教育與兒童心理發展
第三節 兒童美術教育理論簡介

第二章 兒童美術的發展
第一節 兒童美術欣賞的發展
第二節 兒童繪畫的發展
第三節 兒童手工的發展

第三章 幼兒園美術教育活動的設計
第一節 幼兒園美術教育活動目標的設計
第二節 幼兒園美術教育活動內容的設計

第四章 幼兒園美術教育活動的組織原則
第一節 幼兒園美術教育活動組織的審美性原則
第二節 幼兒園美術教育活動組織的創造性原則
第三節 幼兒園美術教育活動組織的實踐性原則

第五章 幼兒園各類型美術教育活動的實施
第一節 幼兒園美術欣賞教育活動的實施
第二節 幼兒園繪畫教育活動的實施
第三節 幼兒園手工教育活動的實施
第四節 幼兒園日常美術教育活動的實施

第六章 幼兒園美術教育活動案例與評析
第一節 布藝欣賞製作活動與評析
第二節 紙工欣賞製作活動與評析

第七章 幼兒園美術教育評價
第一節 幼兒美術教育活動評價
第二節 幼兒美術學習的評價
附錄美術各類彆的藝術特色及其欣賞
後記

精彩書摘

　　第一節美術與兒童美術
　　一、美術
　　美術是藝術的一個分支。對藝術的把握有助於我們對美術的把握。通常人們從藝術的精神層麵、藝術的活動過程層麵和藝術的活動結果層麵來認識。從把握兒童藝術的角度齣發，我們主要側重在藝術的活動層麵來論述。
　　概括地說，對藝術活動過程的看法有兩種。一種看法認為藝術是對外在事物的模仿，即藝術所描繪的對象是自身之外的。如亞裏士多德認為，藝術是對現實的模仿；俄國美學傢車爾尼雪夫
　　斯基認為，藝術是對生活的“再現”。這種理論的著眼點在藝術作品和它所描繪的現實世界的關係。認為藝術就是通過對一件事物的逼真模仿去再現世界，即藝術就是模仿現實。這種看法把逼真作為判斷藝術的標準，形成瞭傳統藝術觀中的一套認識、解釋、評價藝術作品的範式。在藝術發展的漫長曆史中，這種看法始於古希臘，在文藝復興時期重新得到發展，還與17～18世紀的學院派藝術聯係在一起。直到現代的新現實主義和超級現實主義還依然持這種觀點，都認為藝術的模仿力是其最大的價值所在。
　　另一種看法認為藝術就是藝術傢的主觀創造，即藝術所描繪的對象是藝術傢自身的精神世界。是“自我意識的錶現”，是“生命本體的衝動”。如，我國宋代嚴羽的“妙悟”說和明代袁宏道的“性靈”說皆屬比列。不少國外學者也持這種看法，如英國學者德認為，藝術是“一種意在創造齣具有愉悅性形式的東西”；美國學者加登納認為，藝術是“主體知識的交流”。從藝術史來看，錶現主義、浪漫主義都強調藝術傢內在、主觀、獨特的精神世界。

前言/序言

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