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编辑推荐

　　一本系统性、实用性和操作性强的广告学教科书，其内容简明扼要，详略得当，篇幅合理，适合于高等职业院校和成人大专院校作为市场营销专业教科书，亦可作为企业经营管理者、广告专业人士的阅读参考书。

内容简介

　　研究的对象是经济广告，又称商业广告。其内容包括：广告及广告学概述、广告调查、广告心理、广告媒体、广告文案、广告设计与制作、广告企划与策略、CI战略与整合营销传播、国际广告、广告效果测定和广告管理等。

目录

第一部分 广告的存在与发展
第一章 广告与广告运动
第一节 广告概念
第二节 广告与其他传播形态的异同
第三节 动态的广告传播系统
第四节 广告分类
第二章 广告功能
第一节 广告的正向功能
第二节 媒介与消费主义
第三节 广告的负面效果
第三章 国际广告的发展
第一节 广告的起源与演进
第二节 中国广告发展简史
第三节 国际广告的发展
第二部分 广告市场与广告组织
第四章 广告主组织
第一节 广告主的界定及其分类
第二节 广告主广告部门的地位与类型
第三节 广告主的广告运作
第四节 广告主的需求误区与风险防范
第五章 广告公司组织
第一节 广告公司的内部机构
第二节 中国广告公司的生态状况
第三节 广告代理制
第四节 广告公司的收费与财务管理
第六章 媒介广告组织
第一节 媒介广告组织的机构设置
第二节 核心功能之一：营销渠道建设
第三节 核心功能之二：广告客户关系管理
第四节 核心功能之三：提供全面的客户服务
第七章 广告管理组织
第一节 广告管理及其意义
第二节 中国的广告管理组织及其管理
第三节 国际广告管理组织及其管理
第三部分 营销意义上的广告活动
第八章 将消费者还原为生活者
第一节 以“新生活世界模式”观照生活者
第二节 作为生活者的消费者考察
第三节 消费者购买行为分析
第四节 消费者购买决策分析
第九章 营销中的广告与消费者反应模式
第一节 营销的概念与过程
第二节 广告征营销中的位置
第三节 消费者的广告反应模式
第十章 整合营销传播
第一节 整合营销传播兴起的背景
第二节 整合营销传播的定义
第三节 整合营销传播的策划
第四节 广告与其他传播要素的组合
第四部分 广告传播活动流程体系
第十一章 广告传播计划流程与广告预算
第一节 目标管理下的广告传播计划流程
第二节 广告预算及预算方法
第十二章 广告接触管理
第一节 广告接触与卷入度
第二节 广告接触计划与接触参数
第三节 广告接触策略与执行
第十三章 广告创意理论与创意程序
第一节 经典广告创意理论及其应用
第二节 广告创意及广告创意程序
第十四章 广告创意思维与表现
第一节 广告创意思维
第二节 广告表现
第十五章 广告效果评估
第一节 广告效果及其评估
第二节 各种广告传播效果模型
第三节 广告效果评估方法
第五部分 品牌构筑中的广告意义
第十六章 品牌构筑与广告传播
第一节 品牌与品牌构筑
第二节 品牌价值评价模型
第三节 品牌构筑中的广告价值
第十七章 品牌代言者策略
第一节 品牌代言人概念及其运用起源
第二节 各类型品牌代言者的符号化意义
第三节 品牌代言人选择及其相关模型
第四节 品牌代言人的价值评估
第十八章 整合品牌传播
第一节 整合品牌传播（IBC）理论构架的背景因素
第二节 整合品牌传播（IBC）的运作程序与新课题
第六部分 全球化时代的广告传播
第十九章 跨文化广告传播
第一节 跨文化传播与跨文化广告传播
第二节 跨文化广告传播的策略与方法
第二十章 广告与全球女性发展
第一节 广告批判与女性主义
第二节 女性发展与女性塑造
第三节 中国广告的实证与非常使命
第二十一章 东西和合与中国广告业
第一节 西方广告模式与“东西和合”
第二节 “东西和合”对中国广告业的独具意义
第三节 “和合”案例：“中华老字号”的整合品牌
传播
主要参考文献
后记

前言/序言

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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