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編輯推薦

　　一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。
　　至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。
　　乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。
　　教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。

內容簡介

　　《我們班的閱讀日誌》展示看雲給孩子們講述童書，帶領小組的老師們一起讀童書，帶領城郊結閤部的傢長們一起讀童書、寫筆記的足跡，講述學生在閱讀中如何舒展自己，提升自己，如何尋找到生命的趣味與品位。一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。

作者簡介

　　薛瑞萍，網名看雲，安徽省閤肥市第62中學小學部語文老師，1984年參加工作，一直擔任班主任工作至今。自稱“布衣” “草根”，卻有著普通教師難以企及的專業素養和人文視野。認為缺乏真誠、理性和趣味的日子不值得一過。自己酷愛讀書和寫作，在多年的教學實踐中堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀。齣版瞭《心平氣和的一年級》 (長春齣版社)、 《給我一個班就心滿意足瞭》 (華東師範大學齣版社)、《看雲讀教育理論》等作品。

目錄

捲首語
第一輯　日有所誦：對天賦之門的叩啓
美麗的生命之流
過節的感覺
更深更可靠的
種子在萌芽
“不能這樣說”
有恃無恐
有朋如此
亮堂堂 暖洋洋
吾道不孤
艱難的開張
不信詩意熏不來
忍無可忍
我也是一隻小雞
反復 反復 反復
星星點點的快樂
畢竟二年級瞭
我學會，我成長
一天隻要有這麼一次
似水思緒
野菊、草莓、丹頂鶴
毛茸茸的希望，毛茸茸的天真
也許我就是海
這就是詩
老師是童心的梳子
這就是生長，這就是生命的林子
林莽，沃土；河流，大地
第二輯　童化之路：從電話裏聽到的故事開始
載興載奔
“童化”
謝謝徐老師
破土
最好的禮物
蝴蝶與毛毛蟲
迪姆胖瓜
星星之火
重要他人
這還不夠
好溫暖的小蠟燭
疼痛考驗愛與信
“我們都要做好人”
……
第三輯　圖畫書講述：不僅僅是好看好聽
第四輯　書香小組：成長中的教師共同體
第五輯　請跟我來：以火點燃火
第六輯　讀書故事：不隻是幸福瞭孩子

前言/序言

　　
我們班的閱讀日誌 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

我們班的閱讀日誌》展示看雲給孩子們講述童書，帶領小組的老師們一起讀童書，帶領城郊結閤部的傢長們一起讀童書、寫筆記的足跡，講述學生在閱讀中如何舒展自己，提升自己，如何尋找到生命的趣味與品位。一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。薛瑞萍，網名看雲，安徽省閤肥市第62中學小學部語文老師，1984年參加工作，一直擔任班主任工作至今。自稱“布衣” “草根”，卻有著普通教師難以企及的專業素養和人文視野。認為缺乏真誠、理性和趣味的日子不值得一過。自己酷愛讀書和寫作，在多年的教學實踐中堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀。齣版瞭《心平氣和的一年級》 (長春齣版社)、 《給我一個班就心滿意足瞭》 (華東師範大學齣版社)、《看雲讀教育理論》等作品。

評分☆☆☆☆☆

用來作文教學參考，有藉鑒意義

評分☆☆☆☆☆

非常喜歡。準備收齊瞭。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

評分☆☆☆☆☆

可以可以可以可以可以可以

評分☆☆☆☆☆

用來作文教學參考，有藉鑒意義

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

　讀薛瑞萍的書是從《給我一個班我就心滿意足瞭》開始的，感覺真不錯，當時就像買《心平氣和的一年級》可是一直麼有買到，一本教學日記竟然這麼暢銷！再版瞭都沒買到！後來又讀瞭《薛瑞萍讀教育理論》就更想看她的書瞭，終於買到瞭《心平氣和的一年級》以口氣看完瞭，一起買到的還有《書聲朗朗的三年級》，二年和四年的還是脫銷，剛收到書，想再訂一本結果又訂不到瞭，就買瞭這本《我們班的閱讀日誌》雖然裏麵很多內容是重復的，但是還是那麼那麼的喜歡讀，一邊讀一邊給孩子講，給孩子讀其中很多課堂上的段落，孩子也愛聽，聽瞭以後說，孩子說有這樣的老師真幸福！看這樣老師的書也幸福！下學期一直在猶豫是不是要給自己加五節閱讀課，看來不用猶豫瞭，也想和看雲一樣體驗和孩子一起讀書的快樂！

評分☆☆☆☆☆

　讀薛瑞萍的書是從《給我一個班我就心滿意足瞭》開始的，感覺真不錯，當時就像買《心平氣和的一年級》可是一直麼有買到，一本教學日記竟然這麼暢銷！再版瞭都沒買到！後來又讀瞭《薛瑞萍讀教育理論》就更想看她的書瞭，終於買到瞭《心平氣和的一年級》以口氣看完瞭，一起買到的還有《書聲朗朗的三年級》，二年和四年的還是脫銷，剛收到書，想再訂一本結果又訂不到瞭，就買瞭這本《我們班的閱讀日誌》雖然裏麵很多內容是重復的，但是還是那麼那麼的喜歡讀，一邊讀一邊給孩子講，給孩子讀其中很多課堂上的段落，孩子也愛聽，聽瞭以後說，孩子說有這樣的老師真幸福！看這樣老師的書也幸福！下學期一直在猶豫是不是要給自己加五節閱讀課，看來不用猶豫瞭，也想和看雲一樣體驗和孩子一起讀書的快樂！

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