外國人學漢語係列：韓國人學漢語（附光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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鄧少君，張欣，張懿文，金忠實 著

圖書標籤:

• 漢語教材
• 韓國人
• 外語學習
• 語言學習
• 實用漢語
• 口語
• 文化
• 附光盤
• 初級漢語
• 對外漢語教學

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107206931

版次：1

商品編碼：10056066

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-09-01

頁數：426

正文語種：中文

附件：光盤

內容簡介

　　本書是為初學漢語的韓國人編寫的。課文中的日常會話涉及瞭在中國生活的方方麵麵。
　　本書分為四大部分：
　　一部分是基礎知識，對漢語語音和語法作瞭簡明扼要的講解。
　　第二部分是日常會話，共有44課。這一部分配有由專業人員朗讀的CD。
　　第三部分是常用句型，匯集瞭225個漢語常用句型。
　　第四部分是閱讀專欄，由12篇短文和幾則小謎語組成。

作者簡介

　　鄧少君 1940年生。1963年中山大學中文係本科畢業。1966年中山大學漢語音韻學專業研究生畢業。曾在上海師範大學中文係漢語教研室任教。長期從事漢語教學工作。近幾年專門給外國人教授漢語。著有《新編實用粵語教程》《日本人學漢語》等。
　　張欣 1969年生。1991年上海師範大學中文係本科畢業。1999年在上海師範大學獲現代漢語碩士學位。曾在上海戲劇學院任漢語教師。現任教於上海師範大學對外漢語學院。著有《中國社會文化禮俗》《粵語會話三月通》《日本人學漢語》等。曾參與編寫多種漢語教材。
　　譯者簡介：
　　金忠實　1956年生。1981年吉林延安邊大學朝文本科畢業。1997年在上海師範大學獲對外漢語碩士師學位。現為上海外國語大學韓國語係副教授。著有《中韓語對比》《在中國韓國語教學方法研究》等。曾編寫10多種韓國語教材。

內頁插圖

目錄

基礎知識
漢語語音
漢語詞類
漢語句子成分
漢語語序
漢語句子類型
漢字基本筆畫
漢字筆順規則
日常會話
打招呼
姓名
介紹
時間
日期
在食品店
存水果店
在菜場
在超市
乘齣租汽車
乘公共汽車
問路
打電話1
打電話2
在洗衣店
在理發店
去飯店
在飯店
預訂酒席
在郵政局
在銀行1
在銀行2
住址
約會
傢庭
看朋友
做客
學習
天氣
生病
在醫院1
在醫院2
在醫院3
丟瞭東西
在百貨商店
在書店
遊覽上海
旅遊
乘飛機1
乘飛機2
住賓館
拍照
業餘活動
興趣、愛好
常用句型
陳述句+嗎？
動詞+瞭+沒有/嗎？
可以……嗎？……，可以嗎？
……也/都+行嗎？
知道……嗎？……，知道嗎？
什麼？什麼+名詞？
哪個？哪些？哪種？
哪裏？哪兒？什麼地方？哪邊？
什麼時候？
哪……？幾……？
幾……？
多少……？幾+量詞？
怎麼……？為什麼……？
怎麼+動詞？
……怎麼樣？
A 不A？A(B)不AB？
A還是B？
名詞/代詞+呢？
A……，B呢？
多十形容詞？有+多+形容詞？
A是B
A不是B
人/物＋在＋處所
人/物/不在＋處所
在＋處所＋動詞
A＋有+B
A+沒(有)+B
處所＋有+(數量+)人/物
處所+沒有+人/物
a經常1-動詞
b不常+動詞
a將+動詞
b不+動詞
(就/快+)要+動詞+瞭
a(正)在+動詞(+呢)
正+動詞+呢
b沒(+在)+動詞
a動詞+著
b沒+動詞(+著)
a處所+動詞+著(＋數量)
+人/物
b處所+沒+動詞+人/物
a動詞+瞭 動詞+過+瞭
b沒十動詞
a動詞+過
b沒+動詞+過
動詞1+瞭+動詞2
動詞1+動詞2
動詞1+著＋動詞2
來/去+處所+動詞
沒+動詞1+就+動詞2+瞭
動詞1+動詞1
動詞1+一+動詞1
動詞+一下
動詞1+動詞1

前言/序言

　　本書是為初學漢語的韓國人編寫的教材。主要適用於來華工作的韓國人及他們的傢屬。
　　本書自2003年齣版以來，得到讀者的肯定，深錶感謝。本著精益求精的精神，根據讀者反饋的意見和建議，現作瞭一些修訂。修訂後，全書分四大部分。
　　第一部分基礎知識，對漢語語音和語法作簡單扼要的說明。
　　第二部分H常會話，有44課，設計瞭44個日常生活的情景。每課有大約20個句子。這些句子都是該情景中最常用、最實用的句子，其中有近年來齣現並流行的詞語。每個句子都有韓語翻譯。希望學習者能多多朗讀。此外還有注釋、句型提示、詞語用法舉例、詞語和練習。
　　第三部分句型，編人瞭225個句型。這些是漢語最基本、最常用的句型。每個句型有幾個例句，並有韓語翻譯。學習者如能反復朗讀這些例句，對掌握漢語常用句型一定大有幫助。
　　第四部分閱讀專欄，編寫瞭12篇短文。有的介紹中國的節日，有的是神話故事、寓言故事、古代人物故事和成語故事，以便學習者瞭解中國文化。為瞭增加學習者的學習興趣，最後還收集瞭幾則謎語。
　　本書注重實用，旨在幫助來華韓國人掌握日常口語，順利地在中國生活。
　　本書配有第二部分課文的朗讀CD一張。請配閤使用。
　　本書的韓語部分承濛上海外國語大學韓語係金忠實教授翻譯。在此錶示衷心感謝。
　　如有疏漏之處，敬請批評指正。

《當代中國文化解讀》 內容簡介： 《當代中國文化解讀》是一部深入剖析當代中國社會文化現象、文化變遷及其內在邏輯的學術專著。本書旨在超越碎片化的信息和刻闆印象，為讀者提供一個係統、多維度、富有洞察力的中國文化圖景。全書從曆史的縱深齣發，結閤田野調查的鮮活案例和前沿的社會學、人類學理論視角，全麵解讀中國在快速現代化進程中所形成的獨特文化生態。 第一部分：曆史的積澱與現代性的張力 本部分首先追溯瞭中國傳統文化的核心價值體係，如儒釋道的哲學思想、宗法製度對社會結構的影響，以及“天下”觀在曆史演變中的不同錶現。在此基礎上，重點探討瞭近現代以來，特彆是改革開放四十多年來，中國社會在麵對全球化、市場經濟衝擊時，傳統文化基因如何被重塑、衝突與融閤。 傳統價值的現代轉化： 分析瞭“和閤”、“中庸”、“仁愛”等傳統概念在當代商業倫理、人際關係乃至國傢治理中的新闡釋和應用。探討瞭傳統傢庭觀念（如孝道）在城市化進程中麵臨的挑戰與適應性變化。 意識形態的演變與社會共識： 考察瞭特定曆史時期主流意識形態對社會心理、價值取嚮的塑造作用，以及在多元化信息時代，社會共識是如何在官方敘事、民間聲音和全球思潮的交鋒中艱難形成的。 第二部分：社會結構的重塑與日常生活 本章聚焦於社會階層流動、城市化進程以及由此引發的日常生活中的文化現象。通過對不同社會群體的細緻觀察，揭示瞭當代中國社會結構的深刻變化及其帶來的文化效應。 城市空間與社區文化： 詳細考察瞭“城中村”的消亡、新城區的崛起，以及隨之産生的鄰裏關係、公共空間的利用方式的轉變。分析瞭不同代際群體在城市化進程中的文化“斷裂”與“連接”。 消費主義與身份構建： 深入分析瞭中國特色的消費文化。探討瞭品牌崇拜、奢侈品消費背後的社會心理動機，以及在社交媒體驅動下，個體如何通過消費實踐來構建和展示其社會身份。特彆關注瞭“悅己經濟”的興起與青年群體的“躺平”、“佛係”等亞文化現象的深層社會根源。 傢庭結構與代際關係： 聚焦“四二一”甚至“四二零零”的傢庭結構壓力，分析瞭“隔代教養”的普及、獨生子女一代的心理特徵，以及“空巢老人”群體的文化適應問題。 第三部分：媒介、傳播與虛擬社群 本部分是本書的重點之一，探討瞭數字技術如何徹底改變瞭中國社會的信息生態、文化生産與人際交往模式。 網絡空間與文化權力： 研究瞭以微信、抖音、B站為代錶的社交媒體平颱對公共輿論的塑造力。分析瞭網絡熱詞、錶情包等新型文化符號的生産機製及其跨越階層的傳播規律。 “流量”邏輯與文化産業： 剖析瞭中國網絡文學、網絡遊戲、短視頻等數字文化産業的運行邏輯，探討瞭“流量至上”原則如何影響內容的創作導嚮和文化産品的審美標準。 虛擬身份與真實自我： 考察瞭網絡匿名性、虛擬社群對個體自我認知和人際關係的影響。探討瞭網絡“飯圈文化”、“社群認同”的形成機理及其社會後果。 第四部分：全球化視野下的文化認同 本部分將目光投嚮中國文化與外部世界的互動，探討在日益復雜的國際環境中，中國文化身份的建構與錶達。 “走齣去”的文化敘事： 分析瞭中國電影、電視劇、文化産品在海外傳播中麵臨的挑戰與機遇，以及如何構建一套能夠有效溝通國際受眾的文化敘事體係。 文化遺産的當代價值： 研究瞭非物質文化遺産的保護、復興與“活化”利用，探討傳統手工藝、民俗活動等如何在市場經濟和旅遊業的推動下獲得新的文化生命力。 跨文化交流的敏感性： 結閤具體案例，探討瞭在國際交往中，文化差異、曆史認知差異可能引發的文化摩擦，並提齣瞭促進有效跨文化理解的路徑。 本書特色： 本書匯集瞭多學科的理論工具，研究方法紮實，既有宏觀的理論建構，又不乏對微觀日常現象的細膩捕捉。作者以嚴謹的學術態度，試圖平衡“文化自信”與“文化批判”的張力，為理解當代中國這個正在經曆劇烈文化轉型的龐大社會，提供瞭一幅既充滿活力又極具復雜性的文化全景圖。適閤社會學、人類學、文化研究領域的學者、研究生，以及任何希望深入瞭解當代中國社會文化脈絡的國際讀者和專業人士。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我是一個對學習材料的“實用性”有著近乎苛刻要求的學習者。很多教材買瞭之後，用上幾頁就束之高閣瞭，因為它們往往停留在理論層麵，讓人感覺像是啃乾巴巴的知識點。但這本書，從拿到手的那一刻起，就散發齣一種“實戰”的氣息。它似乎在不斷地提醒我：學瞭這些，你馬上就可以用到。我發現自己會不自覺地把書裏的句子在腦海中進行替換和重組，嘗試用新學的結構去描述我周圍的事物。這種內化的過程，纔是語言學習最有效的方式，而這本書的設計，無疑是成功地激發瞭我的這種內化動力。它不僅僅是一本書，更像是一個耐心的、全天候待命的私人輔導老師，隨時準備幫你跨越下一個語言障礙。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵的色彩搭配既活潑又不失穩重，很符閤學習材料的定位。拿到手裏的時候，首先注意到的是紙張的質感，摸上去很光滑，印刷清晰，油墨味道很淡，這一點對於長時間閱讀來說非常友好。內頁的排版也做得十分用心，字體大小適中，行距也拉得恰到好處，即便是初學者長時間盯著看也不會感到眼睛疲勞。而且，隨書附帶的光盤，我特意試瞭一下，讀取速度很快，光盤內容和目錄的對應也做得很明確，這對於聽力練習來說簡直是福音。光盤的封麵設計也延續瞭整體的風格，簡約大氣。整體感覺，齣版方在製作這本書的物理形態上投入瞭大量的精力，光是翻閱的過程就讓人對接下來的學習充滿瞭期待。這種對細節的關注，往往預示著內容本身的質量也值得信賴，讓人覺得花這個錢買得非常值。

評分☆☆☆☆☆

我是一名自學者，尋找一套能提供足夠引導和支持的學習資料對我來說至關重要。這本書在難度遞進上的把握做得相當精準。初期的單元，講解非常細緻，生詞的注音和解釋清晰明瞭，每一個例句都似乎經過瞭反復推敲，保證瞭語法的準確性和實用性。隨著章節的深入，雖然難度有所增加，但作者並沒有直接丟給我一堆復雜的句子，而是通過情景對話和角色扮演的形式，循序漸進地引導我理解和運用新知識。這種“帶著走”的感覺，極大地增強瞭我的學習信心。特彆是對於我們母語非漢語的人來說，很多聲調和發音是最大的難關，這本書在發音指導部分，提供的區分和練習建議非常具有針對性，感覺作者非常理解學習者在特定環節會遇到的“卡點”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的配套練習冊（雖然不是主體評價內容，但其設計理念是配套的）體現瞭一種非常現代的教學理念。它不滿足於簡單的填空或選擇，很多題目是開放式的，要求學習者根據提供的語境來組織自己的語言，這極大地鍛煉瞭我的主動思考能力。而且，從整體的語言風格來看，這本書所選取的範例和對話內容，都非常貼閤當代中國社會的實際情況，沒有那種脫離現實的“教科書腔調”。比如，它涉及瞭一些網絡用語的初步介紹，或者現代城市生活中的交流方式，這對於希望未來能在中國工作或生活的人來說，無疑是巨大的加分項。它保持瞭教材的嚴謹性，同時又具備瞭生活用書的鮮活性，這種平衡點把握得非常巧妙。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我之前買過不少針對特定語種學習者的漢語教材，很多要麼內容過於陳舊，要麼就是簡單地把基礎語法點堆砌在一起，缺乏係統性和實用性。這本書的目錄結構一下子就吸引瞭我，它似乎跳脫瞭那種傳統的、按部就班的教學模式，更注重場景化的語言應用。比如，它對日常交流場景的覆蓋麵非常廣，從最基礎的問候、點餐，到稍復雜的購物、問路，甚至還涉及到一些文化層麵的交流技巧。我尤其欣賞它對“語感”培養的側重，不僅僅是告訴你“這個詞怎麼說”，更會解釋在什麼語境下使用“這個詞”比“那個詞”更地道。這種深入到文化和習慣層麵的講解，對於一個緻力於真正掌握漢語的人來說，是至關重要的。它不是在教你“應試”漢語，而是在培養你“生活”漢語的能力，這一點非常難得。

評分☆☆☆☆☆

本書是為初學漢語的韓國人編寫的。課文中的日常會話涉及瞭在中國生活的方方麵麵。

評分☆☆☆☆☆

本書是為初學漢語的韓國人編寫的。課文中的日常會話涉及瞭在中國生活的方方麵麵。

評分☆☆☆☆☆

天氣

評分☆☆☆☆☆

，閱讀瞭一下，寫得很好，本書是為初學漢語的韓國人編寫的。課文中的日常會話涉及瞭在中國生活的方方麵麵。本書分為四大部分第一部分是基礎知識，對漢語語音和語法作瞭簡明扼要的講解。第二部分是日常會話，共有44課。這一部分配有由專業人員朗讀的。第三部分是常用句型，匯集瞭225個漢語常用句型。第四部分是閱讀專欄，由12篇短文和幾則小謎語組成。，，。

評分☆☆☆☆☆

問路

評分☆☆☆☆☆

快遞很給力！！書也很好，就是貴瞭點啊啊啊啊

評分☆☆☆☆☆

鄧少君 1940年生。1963年中山大學中文係本科畢業。1966年中山大學漢語音韻學專業研究生畢業。曾在上海師範大學中文係漢語教研室任教。長期從事漢語教學工作。近幾年專門給外國人教授漢語。著有《新編實用粵語教程》《日本人學漢語》等。

評分☆☆☆☆☆

第二部分H常會話，有44課，設計瞭44個日常生活的情景。每課有大約20個句子。這些句子都是該情景中最常用、最實用的句子，其中有近年來齣現並流行的詞語。每個句子都有韓語翻譯。希望學習者能多多朗讀。此外還有注釋、句型提示、詞語用法舉例、詞語和練習。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。