具體描述
內容簡介
版本專傢《現代漢語成語規範詞典》是國傢語委“八五”規劃重點項目的子項目，榮獲我國圖書界的奬中國圖書奬，其專傢性、科學性不容置疑。內容豐富據統計，從小學到大學我們所學習過的成語大約有2000餘條；日常生活中，我們所常見常用的成語不超過1500條。《現代漢語成語規範詞典》收成語5000餘條，完全可以滿足從小學到大學的學習需要。編排科學讀錯寫錯用錯成語是一種比較常見的現象。也是各類語文考試中丟分的一個重要原因。《現代漢語成語規範詞典》在相關詞條下特設瞭易錯方麵的提示，如：“趁火打劫”條下提示不要寫作“乘火打劫”；“風靡一時”條下提示靡不讀mi、fei”等。這樣編排，可以使我們少犯錯誤，不犯錯誤。
印裝精美《現代漢語成語規範詞典》第4版采用精裝輕型紙等印裝形式，方便學生攜帶和查閱。略略發黃的紙張可以緩解視覺疲勞，預防近視。
內頁插圖
目錄
前言凡例
詞目首字音序錶
詞目筆畫檢索錶
正文
附錄
漢語拼音方案
標點符號主要用法簡錶
文章中數字的一般用法
我國少數民族簡錶
我國曆代紀元錶
前言/序言
本書齣版以來，受到讀者歡迎並獲得“中國圖書奬”，這次新版改正瞭已發現的個彆錯誤，交由華語教學齣版社齣版。成語詞典已齣版瞭很多種，但以規範使用為目標的還很少見到。我們的工作是一種新的嘗試，希望在華語教學實踐中、在廣大讀者關注下進一步完善。成語是語言詞匯的重要組成部分。它雖然是由詞組閤構成，但由於它的固定性和在使用中的特殊性，語言學傢一直把它作為詞匯中的特彆成員。成語的産生和形成往往含有民族特色的齣典或故事。它經過實踐的韆錘百煉，可以言簡意賅而又形象生動地錶達特定的復雜意義。它最能反映民族語言的特點，韆百年來始終受到語言使用者的喜愛，被人們視為民族語ff中的瑰寶，乃至我們已齣版的各種類型的成語詞典竟有百種之多。這充分反映瞭廣大群眾學習成語的熱情。
用戶評價
說實話，我一開始對新版本的詞典抱有一絲疑慮，畢竟“規範”這個詞聽起來總是有點刻闆。但是，當我真正開始使用這本《現代漢語成語規範詞典（第4版）》後，我的看法徹底改變瞭。它並沒有給我一種“教條主義”的感覺，反而展現齣一種與時俱進的靈活性。我注意到，新收錄的很多成語都是近些年纔在文學作品和主流媒體中大量使用的，這說明編纂者非常關注語言的“活態”，沒有把它做成一本僵化的古董。最讓我驚喜的是它的排版和檢索係統，頁眉和頁腳的設計非常人性化，查找起來非常迅速，不像以前的舊版詞典，翻半天也找不到想要的詞條。而且，它的紙張質量和裝幀設計也更顯大氣和耐用，這對於經常需要查閱的讀者來說，絕對是一個加分項。它讓我感覺，學習和規範使用成語不再是一件枯燥的任務，而是一種享受。
評分這本《現代漢語成語規範詞典（第4版）》真是讓人眼前一亮，尤其是對於我這種對語言細節比較較真的人來說，簡直是如獲至寶。我記得上迴買的詞典還是好幾年前的版本，那時候很多新的成語還沒收錄，而且對於一些容易混淆的用法也解釋得不夠透徹。這一版在保持權威性的同時，明顯感覺更貼近現代漢語的發展趨勢。我尤其欣賞它在解釋成語來源和典故時的那種嚴謹態度，不是簡單地堆砌辭藻，而是深入淺齣地剖析瞭成語的文化根源。比如，有些成語在口語中被誤用得非常普遍，這本書裏就用非常清晰的例句和注釋，把正誤用法對比得一目瞭然。對我來說，它不僅僅是一本工具書，更像是一位耐心的語言導師，隨時為我答疑解惑，讓我對漢語的博大精深有瞭更深的理解。每次翻閱，總能發現一些以前忽略的細微差彆，這極大地提升瞭我寫作和日常交流的準確性。
評分我一直覺得，語言學習的最高境界是“信手拈來”卻又“恰如其分”。這本《現代漢語成語規範詞典（第4版）》對我實現這個目標起到瞭關鍵性的幫助。它的實用性體現在其對例句的選擇上，這些例句不僅是標準的書麵語，更包含瞭許多貼近現代生活場景的錶達方式，讓我能夠更自然地將學到的知識融入日常交流中。我發現，很多舊版詞典的例句讀起來有點“老氣橫鞦”，而這一版的例句明顯更加鮮活、更具時代感。此外，它在收錄一些具有爭議性或仍在演變中的成語時，處理得非常審慎，沒有武斷地下結論，而是提供瞭多方位的參考意見。這讓使用者在麵對復雜語言現象時，能夠做齣最符閤當前語境的判斷，而不是被單一的解釋所束縛。這本書真正做到瞭規範與活力的完美平衡。
評分我得說，這本書的編纂團隊絕對是下瞭大功夫的。我是一個對文化背景很感興趣的人，很多成語背後隱藏的曆史故事和文化意蘊，往往比成語本身更有意思。這本詞典在每一個重要成語後麵，都附帶瞭簡明扼要但信息量十足的“典故注釋”。我曾經為瞭考證一個成語的齣處，在網上查閱瞭無數資料，費時費力。現在，隻需翻開這本詞典，往往幾行字就能勾勒齣完整的曆史脈絡。這種知識的集成度非常高，極大地節省瞭我的時間。而且，它還注意到瞭不同地域在成語使用上的細微差異，雖然篇幅有限，但這種包容性的體現，讓我對這部詞典的尊重油然而生。它仿佛在告訴我，語言是流動的，而規範是在尊重流動的過程中建立起來的。
評分作為一名常年與文字打交道的自由撰稿人，我需要一本既權威又實用的工具書來保證我的作品質量。這本《現代漢語成語規範詞典（第4版）》恰好填補瞭我的需求空白。它的“規範”體現在對成語的釋義精準度上，杜絕瞭模棱兩可的解釋。我以前常常為某些成語的細微語義差彆而睏擾，比如“鞭闢入裏”和“入木三分”雖然看似相近，但在強調的側重點上有所不同。這本書對這些進行瞭精細的區分，並提供瞭不同語境下的使用建議。這種深入到語用層麵的分析，對我這種追求文字精確性的專業人士來說，價值巨大。它不僅告訴瞭我“是什麼”，更重要的是指導瞭我“該怎麼用”，真正體現瞭“規範”的指導意義，而非簡單的收錄羅列。
⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分不錯，現在基本不去書店瞭。讀書可供消遣，可供裝飾，也可以增長纔乾。為消遣而讀書，常見於獨處退居之時，為裝飾而讀書，多用於高談闊論之中；為增長纔乾而讀書，主要在於對事物的判斷和處理。 讀書費時太多是怠惰，過分的藻飾裝璜是矯情，全按書本條文而斷事是十足的學究氣。讀書使天然得以完善，又需靠經驗以補其不足，因為天生的纔能猶如天然的樹木，要靠後來的學習來修剪整枝，而書本上的道理如不用經驗加以製約，往往是泛泛而不著邊際的。 讀書不可專為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書中所言，以為當然如此，也不是為瞭尋找談話資料。而應當權衡輕重，認真思考。有些書淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數書則須咀嚼消化。這就是說，有的書隻要讀其中一部分，有的可以大緻瀏覽，少數則須通讀，讀時要全神貫注，勤奮不懈。有些書也可請人代讀，取其所需作摘要，但這隻限於題材不大重要和質量不高的作品。 第一，循序漸進。硃熹說：“讀書之法，莫貴於循守而緻精。就是說，讀書要有個先後順序，讀通一書，再讀一書。就讀一書而言，則要逐字逐句逐段按順序讀，先讀的未弄通，就不能讀後麵的。這樣纔不會生吞活剝或雜亂無章。硃熹還進一步指齣，讀書要從易到難，從淺到深，從近到遠，急不得，也慢不得。“所謂急不得者，功效不可急；所謂不可慢者，工夫不可慢。”這是在告被讀書人既不可急於求成，也不可鬆鬆垮垮，而要進度適當，方能見效。 第二，熟讀精恩。他認為有些人讀書收效不大，是由於在“熟”和“精”二字上下功夫不夠。他還批評那種讀書貪多的傾嚮，一再講“讀書不可貪多，且要精熟。如今日看得一闆，且看半闆，將那精力來更看前半闆”。 第三，虛心涵泳。硃熹曾批評當時普遍存在的兩種毛病：一是“主私意”，就是以自己的想法去揣測書中的道理，穿鑿附會，歪麯瞭古人本來意思。二是“舊有先人之說”，就是先前接受的觀點不肯放棄，從而排斥接受新的觀點。 為瞭糾正以上這兩種不好的毛病，硃熹主張讀書必須虛懷若榖，靜心思慮，悉心體會作者本意。硃熹強調讀書要耐心“涵泳”，就是要反復咀嚼，深刻體會行中的旨趣。 第四，切已體察。未熹主張“讀書窮理，當體之於身。”什麼叫“體之於分”？就是要心領神會，身體力行。從讀書法的角度來看，硃熹強調讀書必須聯係自己，聯係實際，將學到的理論轉化為行動，這個觀點是可取的。 第五，著緊用力。“著緊用力”．包含有兩個意思：一是指時間上要抓緊，要“飢忘食，渴忘飲，始得。”二是指精神上要振作．要有剛毅果決，奮發勇猛的精神。“如撐上水船，一篙不可放緩。” 第六，居敬持誌。所謂居敬持誌，就是讀書必須精神專一，全神貫注，還要有遠大的誌嚮，頑強的毅力。這也是硃熹讀書之法的最基本精神
評分收錄的成語太少瞭，買瞭這麼多書，這本是最不滿意的瞭，這個價有點高瞭
評分有一頁印刷問題 沒有對齊
評分字典還不錯，有透明書皮包過，印刷也很好，內容很好。唯一不足就是有些比較偏的成語查不到，總體來說還是很實用的！
評分感覺還不錯的的鎮的很不錯
評分還行吧，滿意
評分很好很不錯，特比好的詞典
評分真心贊一個，的確是好
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