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內容簡介

　　本書共6章，沒有繁瑣的條目，結構設計閤理科學。不過，雖然全書結構簡單，但內容卻十分豐富，筆者從不同視角詳細討論瞭英語教學理論、涉及英語課程建設的英語課程論、影響英語教學的學習者因素，以提高英語教師教學效果為目的的英語教學研究論以及促使英語教師自身發展的英語教師論，可以說，每一章都是英語教學基礎理論不可缺少的重要組成部分。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 概論
第一節 相關概念
第二節 母語學習與外語學習的不同點
第三節 英語教學理論與實踐的關係
第四節 我國基礎英語教學的發展
第五節 本書結構
第二章 英語學習認知理論
第一節 二語習得研究概述
第二節 錯誤分析與英語教學
第三節 輸入理論與英語教學
第四節 中介語理論與英語教學
第五節 建構主義理論與英語學習
第六節 認知信息處理理論與英語教學
第七節 連接理論與英語教學
第八節 認知神經科學理論與英語教學
第九節 小結
第三章 英語學習社會文化理論
第一節 互動理論與英語教學
第二節 任務型學習與英語教學
第三節 關注語言形式的語言教學思想
第四節 對話理論與英語教學
第五節 文化適應理論與英語教學
第六節 活動理論與英語教學
第七節 小結
第四章 英語學習者論
第一節 英語學習者的動機與英語學習
第二節 英語學習者的焦慮與英語學習
第三節 英語學習者的智力與英語學習
第四節 語言潛能與英語學習
第五節 英語學習者的學習風格與英語學習
第六節 英語學習者的學習策略與英語學習
第七節 英語學習者的性格與英語學習
第八節 英語學習者的年齡與英語學習
第九節 小結
第五章 英語課程論
第一節 英語課程的相關問題
第二節 英語課程的性質和任務
第三節 英語課程的設計
第四節 英語課程的實施
第五節 英語課程的改革
第六節 小結
第六章 英語教師論
第一節 概說
第二節 英語教師的理論觀：構建教師個人理論
第三節 英語教師的綜閤教學觀：創造性地使用 教學法
第四節 英語教師的情感教學觀：以學生為本
第五節 英語教師的事業觀：做人+做學問=閤格的教師
第六節 小結
參考文獻
附錄1 給教師的10項建議
附錄2 給不同學習風格學習者的建議

精彩書摘

　　長期以來，神經科學中有關腦發育的研究結果沒能與人類的認知發展直接聯係起來。而認知發展的大多數理論也較少求助於來自大腦的證據。在很長時間裏，神經科學的研究與認知發展的研究一直相互獨立，以至於兩個領域的科學傢在各自的領域內探討同一個問題。20世紀90年代以來，認知科學各分支學科的學者們都希望在吸收神經科學的最新成果中開創齣一片嶄新的天地。而神經科學在揭示人類智能和大腦的奧秘方麵，卻顯得力不從心。神經科學傢們已經深深意識到，無論是精細的微觀研究，還是腦整體功能的宏觀技術，都解不開大腦智能之謎，也無法完全醫治由於腦疾病所造成的認知障礙。所以，它們二者相結閤産生瞭認知神經科學，就成為必然（瀋政等，1999）。認知神經科學的齣現解決瞭這一難題。“認知神經科學”這一名稱是在20世紀70年代後期由美國心理學傢George Miller提齣來的。當時的神經科學傢們緻力於研究大腦皮質如何組織，怎樣對簡單刺激進行反應，以及瞭解視知覺一類簡單認知過程的機製（羅躍嘉，2006）。雖然這一術語是在20世紀70年代提齣的，但是，認知神經科學成為備受關注的科學分支並得到良好而又快速的發展卻不過是最近10多年的事情。

前言/序言

　　從事任何一種專門的職業，都應在入職前接受專門的訓練（廣義的訓練），並在從業過程中不斷發展職業素養。英語教師也是一種專門的職業，他們也需要接受職前專業訓練，也需要經曆持續的專業發展過程。中國是英語教育大國，需要一大批閤格的英語教師。目前，大多數英語教師都接受過高等教育。大部分教師還獲得瞭碩士或博士學位。但是，接受過高等教育（包括高等師範教育）的人並不能自動成為閤格的英語教師。英語教學是非常復雜的認知活動，並非任何懂英語或精通英語的人都能勝任英語教學工作。
　　有一種教學觀認為，教學是一種可觀察的課堂行為，可以被模仿，可以被簡化為一定的程式，教學能力可以經過訓練而獲得。基於認知心理學的教學觀認為，教學是一種理解，是教師基於其經驗背景和所處環境對教學事件的個人解釋，且因人而異，復雜微妙（劉學惠，2005）。為瞭能夠根據自身的知識儲備、經驗背景和實際的環境因素來進行教學決策和實施教學，教師需要接受專門的訓練，而且是持續的訓練。這種訓練的過程就是教師專業發展過程。
　　教師是教育改革的實踐者，是教育改革成敗的關鍵。英語教師的專業發展自然是英語課程改革的關鍵問題之一。我國正在進行的基礎教育課程改革使英語教師的專業發展成為教育界，特彆是外語教育界關注的焦點。越來越多的高等學校、教育機構、研究機構和教師培訓機構都在關注並探討英語教師專業發展的問題。然而，到目前為止，運用新的語言教師教育理論來討論中國外語教學改革實踐問題的文獻和可供我國英語教師參考的關於教師自主發展的文獻並不多見，特彆是幫助英語教師通過個人的教學實踐研究與反思而獲得自主發展的理論與實踐相結閤的文獻還非常缺乏。
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中國英語教師自主發展叢書：英語教學基礎理論 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

有一個青年得瞭一種怪病：他不快樂，終日悶悶不樂。一天，他去拜見一位智者以討求良方。智者說，隻有世界上你認為最好的東西纔能使你快樂。這個人看瞭看身邊，他沒有發現自己認為世界上最好的東西，於是他決定去尋找世界上最好的東西。 他收拾行裝，辭彆妻兒老小，踏上瞭漫漫旅途。 第一天，他遇見瞭一位政客，他問："先生，您知道世界上最好的東西是什麼嗎？"政客官腔十足地說："世界上最好的東西嘛，是至高無上的權力。"他想瞭想，覺得權力對自己並沒有多大的誘惑力。於是他又去尋找。 第二天，他遇到瞭一個乞丐，他問："你知道世界上最好的東西是什麼嗎？"乞丐眯著眼睛，懶洋洋地說："最好的東西？就是色香味俱全的美味佳肴呀。"他想瞭想，自己對食物並沒有太多的渴望，所以也不認為那是世界上最好的東西。 第三天，他遇見瞭一個女人，他問："你知道世界上最好的東西是什麼嗎？"女人興高采烈地脫口而齣："當然。是法國巴黎的高檔而漂亮的時裝瞭！"他覺得自己對時裝也不感興趣。 第四天，他遇見瞭一位重病的人，他問："你知道世界上最好的東西是什麼嗎？"病人懨懨地說："那還用問嗎？是健康的體魄。"這個人想，健康怎麼會是最好的東西呢？我每天都擁有。但我不認為它就是世界上最好的東西。 第五天，他遇見瞭一個在陽光下玩耍的兒童，他問："你知道世界上最好的東西是什麼嗎？"兒童天真地說："是好多好多的玩具啊。"這個人搖瞭搖頭，繼續去尋找世界上最好的東西。 接著他又先後遇到瞭一個老婦人，一個商人，一個畫傢，一個母親和一個年輕的小夥子。 老婦人說："年輕是世界上最好的東西。" 商人說："利潤是世界上最好的東西。" 畫傢說："色彩是世界上最好的東西。" 母親說："我的寶貝孩子是世界上最好的東西。" 年輕的小夥子說："我愛過一個姑娘，她臉上那燦爛的笑容是世界上最好的東西。" 唉！沒有一個迴答令他滿意。 他繼續走啊走啊。最後，他穿過川流不息、熙熙攘攘的人群，帶著五花八門的"答案"又迴到瞭智者那裏。 智者見他迴來瞭，似乎知道瞭他的遭遇和失望，於是捋著花白的鬍須說："先不要去追究你的問題，它永遠不會有一個確切而唯一的答案。你現在考慮這樣一個問題--把你最喜歡的東西和情景找齣來，告訴我。" 這個人經過長途跋涉，已是飢寒交迫、蓬頭垢麵。他想瞭一會兒，對智者說："我齣門很多天瞭，我想念我親愛的妻子和可愛的孩子，想念一傢人鼕夜裏圍著火爐談笑聊天的情景……"說到這裏，他不由得感嘆，"那是我現在最喜歡的圖畫啊！" 智者拍瞭拍他的肩膀，說："迴去吧！你最好的東西在你的傢裏，它們可以使你快樂起來。" 這個人不甘心，疑惑地問："可我就是從那裏走齣來的啊？！" 智者笑瞭，說："你齣來之前，不知道自己喜歡什麼東西；你齣來之後--比如現在，你已經知道瞭自己喜歡什麼樣的東西瞭。" 是啊，在這個世界上，最好的東西，就是我們喜歡的東西。不管是你擁有的，還是未曾擁有的；不管它是繁雜的，還是簡單的；也不管它多麼便宜，多麼金貴；多麼實在，多麼虛無，隻要是你最享歡的，那它就是世界上最好的。

評分☆☆☆☆☆

老師推薦的，希望有用

評分☆☆☆☆☆

適閤教師自主發展 我們中考說明會贈送的書籍

評分☆☆☆☆☆

老婆是研究英語的，她買的，我沒有發言權，她說好就是好

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

挺不錯的商品，非常好，而且自營快遞很快，客服也很耐心解答我的問題，這次購物非常好

評分☆☆☆☆☆

暑期上課用，比到校買便宜一點，書無所謂好與不好

評分☆☆☆☆☆

書很好，快遞也很棒！

評分☆☆☆☆☆

非常不錯的

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