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编辑推荐

　　中国高等教育学会是中国高等教育工作者及高等教育机构自愿组成的全国性研究高等教育科学的学术团体，接受教育部和民政部的领导。现任会长为周远清同志。中国高等教育学会成立于1983年5月27日，目前已形成遍及全国、联系各高等学校、覆盖众多学科和管理领域的组织网络。其中，包括28个省级高等教育学会、15个行业高等教育学会、63个分支机构以及一批重点大学的高等教育学会。学会的会刊《中国高教研究》杂志为中国期刊方阵双效期刊、全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊。学会通过“研究、咨询、中介、服务”四大职能的发挥，实现“开展高等教育理论和实际问题的研究，总结经验，探索规律，为高等教育的改革与发展服务”的宗旨。学会办有“中国高等教育改革与发展网”；近年来组织的“高等教育史”、“20世纪的中国高等教育”、“共和国老一辈教育家教育思想、教育理念和教育实践研究”等重大课题研究已获重要成果。

内容简介

　　《高等教育社会学》为中国高等教育学会组编的高等教育学硕士研究生教学参考用书。其基本观点为：高等教育是一种特殊的社会现象和社会建制；高等教育系统是社会系统的有机组成部分，是一个社会子系统；高等教育因社会发展需要而产生，在与社会发展的互动中生存与发展；高等教育既受社会及其次级结构的制约，同时对社会的延续和发展产生影响和作用；中国的高等教育社会学研究必须为中国高等教育的改革发展实践服务；中国高等教育领域存在的社会问题，是发展中的问题，须在不断发展过程中得到解决。
　　基于上述主旨和观点，《高等教育社会学》特别强调高等教育社会学教学与研究的“中国化”，理论分析的重点在于解读中国的高等教育发展的前沿性问题，实证资料主要取材于中国本土，以求达到培养学生和读者面向中国高等教育现象，为中国高等教育的改革发展实践服务的意识。
　　《高等教育社会学》提出了高等教育社会学研究体系，这个研究体系包括四个组成部分：高等教育社会学论，社会系统中的高等教育，高等教育系统中的社会，当前中国高等教育发展中若干重大社会问题分析。《高等教育社会学》是迄今国内一部较全面、系统、规范的高等教育社会学教材。

作者简介

　　王处辉，1955年生，经济学博士。南开大学社会学系教授，博士生导师。教育部公共事业类专业教学指导委员会主任。教育部社会学学科教学指导委员会委员，中国社会学会社会思想专业委员会副会长兼秘书长，中国高等教育学会理事，中国高等教育学专业委员会理事，南开大学高等教育研究所所长。主要研究方向：中国社会思想史、教育社会学。主要著作：《中国社会思想史》（上下卷，南开大学出版社，2000）；《中国社会思想早熟轨迹》（人民出版社，1996）；《中国近代企业组织形态的变迁》（天津人民出版社，2001）；《追寻中国社会的自性》（广西人民出版社，2004）；《中国社会思想史资料选辑》（六卷本，广西人民出版社，2007）；《转型中高等教育的反思与构建》（合肥工业大学出版社，2003）。在核心期刊发表社会学及教育学方面的学术论文50多篇。

目录

前言
第一编 教育社会学与高等教育社会学学科论
第一章 教育社会学发展的历史与现状
第一节 教育社会学的定义和性质
第二节 教育社会学的发展历程
第三节 教育社会学的基本理论
第四节 中国的教育社会学研究现状

第二章 高等教育社会学的研究对象与方法
第一节 高等教育社会学的研究意义
第二节 高等教育社会学的研究对象
第三节 高等教育社会学方法论

第二编 社会系统中的高等教育
第三章 高等教育行动的社会建构
第一节 与高等教育行动相关的社会行动理论
第二节 高等教育行动的社会形态
第三节 高等教育行动的社会互构体系

第四章 社会结构对高等教育的规定性
第一节 经济结构对高等教育的规定性
第二节 政治结构对高等教育的规定性
第三节 文化结构对高等教育的规定性

第五章 高等教育的社会功能
第一节 教育功能与高等教育功能研究概述
第二节 高等教育的个体社会化功能
第三节 高等教育的文化功能
第四节 高等教育的经济功能
第五节 高等教育的科技创新功能
第六节 高等教育的社会服务功能

第六章 高等教育管理体制及其社会基础
第一节 高等教育管理体制的社会基础
第二节 欧美教育发达国家的高等教育管理体制
第三节 中国高等教育管理体制发展历程

第七章 社会差异对高等教育机会的影响
第一节 教育机会均等理论
第二节 地区差异对高等教育机会的影响
第三节 社会阶层差异对高等教育机会的影响
第四节 性别差异对高等教育机会的影响
第五节 民族差异对高等教育机会的影响

第八章 高等教育中的社会评价系统
第一节 高等教育评价的目的与功能
第二节 高等教育评价的基本原则
第三节 高等教育质量评价的指标体系
第四节 我国高等教育评价现状分析

第三编 高等学校自身的社会系统
第九章 高等学校组织体中的若干基本社会角色
第一节 大学教师
第二节 大学的学生
第三节 大学里的行政人员

第十章 高等学校教师与学生的社会心理
第一节 高等教育社会心理研究体系及其构建
第二节 大学生的心理发展
第三节 大学生心理健康及心理健康教育
第四节 高校教师职业特点、社会压力与心理健康

第十一章 高等学校中的主要社会组织
第一节 高等学校组织的特性
第二节 高等学校的行政组织
第三节 高等学校的学术组织
第四节 高等学校的班级组织
第五节 高等学校的学生社团组织

第十二章 高等学校运行中的社会互动
第一节 高校教学活动中的师生互动
第二节 高校科研团队内部的人际互动
第三节 高校教研人员与行政人员的互动
第四节 高校产、学、研之间的互动
第五节 高校之间的校际互动

第十三章 高等学校的社会群体与社会分层
第一节 高等学校的群体构成
第二节 高等教育与社会分层
第三节 高校教师群体的社会分层
第四节 高校大学生群体的社会分层

第十四章 高等学校中的权力定位与权力关系
第一节 高等学校的权力及其特点
第二节 行政权力与学术权力
第三节 教师权利
第四节 学生权利

第十五章 高等学校中人才的社会流动
第一节 社会流动的含义
第二节 高等教育系统中的学生流动
第三节 高等教育系统中的人才流动
第四节 高等学校教职工的“双肩挑”式流动

第四编 我国高等教育领域的社会问题及对策
第十六章 高等教育领域社会问题的产生原因
第一节 社会问题概述
第二节 社会问题的基本理论
第三节 高等教育领域社会问题产生的原因

第十七章 我国大学的办学特色问题
第一节 对大学办学特色的理解
第二节 国外大学办学特色形成的因素分析
第三节 我国大学办学特色形成过程中面临的问题与对策

第十八章 我国高校科研组织创新与改革问题
第一节 与科研组织创新相关的基本理论问题
第二节 目前我国高校科研组织机制中存在的问题
第三节 对我国高校科研组织创新的建议

第十九章 我国高等教育经费来源多元化问题
第一节 当今世界高等教育经费来源多元化已成为一种趋势
第二节 中国高等教育经费来源的多元化及其趋势
第三节 对于大学教育经费来源的个案分析
第四节 大学经费来源多元化的意义

第二十章 我国现行高等教育成本分担政策实施中的问题
第一节 教育成本分担政策对我国高等教育发展发挥了重要作用
第二节 我国实施教育成本分担政策中存在的偏差

第二十一章 我国高等院校学生的就业问题
第一节 当前我国高校学生的构成状况及其就业形势
第二节 影响高校学生就业的多重社会因素
第三节 发挥高校主导作用，寻求解决学生就业困境的措施

第二十二章 我国高等院校中的越轨行为问题
第一节 高等院校组织越轨行为
第二节 高校教师越轨行为
第三节 高校学生越轨行为
后记

精彩书摘

　　第二，高等教育社会学研究有利于我们准确地把握高等教育与社会的关系。
　　高等教育作为社会大系统的一个子系统，与政治、经济、文化、科技等其他社会系统之间有着内在的天然联系，高等教育的存在并非是静止的，高等教育在发展过程中出现的各种实际问题也不是孤立的。所以高等教育发展中出现的问题之“果”，都可以在其他社会系统、其他社会现象中找到成“因”。
　　当前，高校教师与大学生在以往时代的崇高光环、受人尊敬的地位，事实上已经大不如从前，甚至有每况愈下的处境。高校教师特别是教授，大学生尤其是女大学生，正经历着社会舆论的某种程度上的“妖魔化”，而这种“妖魔化”导向的背后，实则是一种身份崇拜的社会心理习惯。因为教授、大学生所表征的身份不仅是知识精英的代名词，更是道德楷模的同义语。所以当个别教授、大学生的行为表现与身份的刻板印象不相称时，在个人遭到责难的同时，连带使个人所代表的身份受到质疑。问题是，这些遭到责难的行为后果，其根源与动因是什么？如现今高校教师的学术剽窃事件屡屡被揭发曝光，除了个人的主观因素作祟之外，诱发其采取这种冒险行为的因素又是什么呢？我们知道，随着高等教育改革的深入进行，高等院校的管理运作方式也进行了大刀阔斧的调整改革，对教师的考核制定了严格的硬性指标，以教学科研的成果数量，来决定教师的级别和待遇。那么，在短时期内无法出成果但又要追求成果数量，剽窃抄袭可以说是一种比较迅捷的歪门邪道。另外，通过这种方式出成果以获取经济社会利益，诱发因素也不仅仅是考核制度单一因素，高校内部的收入分化，整个社会范围内的贫富差距，事实上也在促使部分教师做出违背学术道德、甚至违法违纪的行为。

前言/序言

　　为改进和加强研究生培养工作，改革教学内容和教学方法，促进全国研究生教育整体水平的提高，1998年教育部原研究生工作办公室（现为教育部学位管理与研究生教育司）决定在全国范围内，对目前各研究生培养单位在用的攻读研究生学位课程的教材或成熟讲义进行遴选，将适用面较广、教学效果较显著、特色鲜明、质量上乘的教材，作为“研究生教学用书”在全国范围内推荐使用。从1999年开始至2005年，教育部学位管理与研究生教育司分7批遴选“研究生教学用书”，共遴选出630部“研究生教学用书”，其中教育学一级学科有8部，属于高等教育学领域的只有l部，即属教育史的《外国高等教育史》，而属二级学科“高等教育学”的一部也没有。鉴于此项目已完成预定的推荐600部“研究生教学用书”的目标，故在2006年就结束了这项工作。
　　上述情况说明，在连续7年的“研究生教学用书”全国范围的遴选中，教育部学位管理与研究生教育司尚未推荐一部“高等教育学”方面的“研究生教学用书”。在这种背景下，中国高等教育学会组织编撰一批高等教育学方面的“研究生教学参考用书”，并向全国推荐，就是一项有重要意义的工作。它不仅可以填补这方面的空白，更为重要的是，这些“研究生教学参考用书”，对于改进和加强高等教育学这个学科的研究生培养工作，改革教学内容和教学方法，充实高层次人才培养的基本条件和手段，促进全国高等教育学的研究生教育整体水平的提高将发挥积极的推动作用；同时也是加强高等教育学学科建设的一项基础性工作，对促进高等教育学学科建设将发挥积极的推动作用。
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评分☆☆☆☆☆

很不错的一本书，值得一读

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一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。一切文明国家无不有好奇心，渴望了解自己祖先筚路蓝缕、以启山林的艰险历程。远古时代遗留的史乘总是充满了模糊、矛盾，无法确证，令人掩卷长叹、不胜遗憾。有闲暇的才智之士自然应该越过文字的丰碑已经得以树立和保存的时代，深入简策微茫、史料残缺的远古。野蛮民族的功业一向依赖记忆和口传的历史，即使有文字记录残存，也不足以引起比较文明的各民族的兴趣。文明国家遭受的冲击往往构成国史最有启发性，也最有趣的部分。不过，在大多数情况下，由于命运的反复无常，突如其来的暴力、意料之外的革命、事出偶然的蛮族入侵大体都以血腥和残暴为结局。这样千篇一律的故事不免让读者感到厌恶。就文论文，野蛮民族的史乘埋葬在沉默和遗忘中，毋宁视为幸事。这些蛮邦之所以能引起研究者的兴味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨识其先民的语言、典章、习俗，与其邻邦对照。

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该书基本观点鲜明，阐述详细，探讨了高等教育社会学教学的经验，非常全面，实用，适合高等教育研究生及教师教学使用！

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