##在系统性、条理性和深度方面我认为此书不如《教学机智—教育智慧的意蕴》，比较适合家长老师等阅读，但对于教育学研究者而言可能显得太松散诗意了。每章都有一两段金句，但是章节内容并不支持金句的核心论点。 还有另一个原因让我给这本书打三星，是因为它和《教学机智》一书存...  

##对于这样「道理我已经说完了，具体怎么做你自己去摸索」的教育教学类书籍，真的失去阅读的耐心。

##任何着眼于实践的书都值得学习，这一本不除外，虽然翻译奇奇怪怪地用了“现象学”这种专有名词，给我的感觉就是本书将探讨教育方法论，然而并不是，这也就是我认为本书的缺陷。一个教育者关注现象是没错的，但是一个教育研究工作者只着眼于“现象”那绝对是不够的（传达给别人这种，那不说误人子弟，也是无心失误），因为仅仅现象不足以撑起作者自己说的“教育机智”（你不能依靠人的悟性来解决问题，一定要给方法），摸着石头过河自然是强调实践的重要性和勇气，但是已经有了儿童心理学和认知理论这样的桥，你还要让读者摸着石头过河，未免矫情。考虑本书是1981年作品，评价未必不是事后诸葛亮，但是本书责编，你不考虑加一篇说明的序或者跋么？事物都是发展的，矛盾也是变化的，你不能只考虑捧臭脚（水军）的或者不怎么看书看什么书都妙哉的读者。