##書評的模範

##1.部分澄清瞭對布迪厄的常見誤讀，「被規範的即興演齣」。2.感覺伯恩斯坦理論的闡釋效力相當孱弱（至少在中國大陸如此）。3.本書毫不涉及中國大陸當前的具體教育實踐。

##M

##這本書的內容如果分散來看是真的很好，但我不明白這本書的框架，是真的混亂，隻能五星減一星瞭

##書評的模範

##本來想摘點在sop裏的，failed

##學校可以透過錶麵看似公平的方法把下一代分配到不同的分工及層級位置，讓不平等的階級社會得以閤理化。 讓太多大學生接受人文教育熏陶隻會帶來麻煩。 雖然教育改革無法完全化解資本主義再生産的危機，但至少可以把人們的注意力及不滿從經濟轉移到教育政策及學校。 因為在資本主義美國，學校的任務是再生産不平等的經濟關係，妄想用隻改變教育、不改變經濟體製的手法促成社會平等實屬天方夜譚。 國傢統治者以市場化方式將關乎教育的決定推給個人，要他們對自己的“教育投資”負責，避免教育危機進一步影響國傢的閤法性。 以美學為中心的教育會使人混淆符號與行動，誤以為自己具備崇高的品格。許多讀書人學會瞭吟誦杜甫的詩後就以為自己真的具有愛國情操、憂國憂民；沉溺在陶淵明的世界，就自欺欺人地自以為清高、淡泊名利。