前言
第I章 古希臘古羅馬音樂
第I節 概述
第二節 古希臘音樂體裁
第三節 古希臘音樂理論
第四節 古希臘樂器
第五節 古羅馬音樂

第二章 中世紀音樂
第I節 概述
第二節 單聲部宗教音樂--格裏高利聖詠
第三節 單聲部世俗音樂--遊吟詩人詩歌
第四節 復調音樂的産生與發展
第五節 中世紀音樂理論
第六節 新藝術時期音樂

第三章 文藝復興時期音樂
第I節 概述
第二節 勃艮第樂派
第三節 佛蘭德樂派
第四節 宗教改革音樂和反宗教改革音樂
第五節 世俗聲樂音樂
第六節 威尼斯樂派

第四章 巴洛剋時期音樂
第I節 概述
第二節 巴洛剋歌劇
第三節 巴洛剋教堂聲樂音樂
第四節 巴洛剋器樂音樂
第五節 巴赫與亨德爾

第五章 古典主義時期
第I節 概述
第二節 18世紀歌劇
第三節 奏鳴麯式與器樂音樂
第四節 維也納古典樂派

第六章 浪漫主義時期音樂
第I節 概述
第二節 早期浪漫主義
第三節 中期浪漫主義
第四節 晚期浪漫主義
第五節 浪漫主義歌劇
第六節 民族樂派

第七章 20世紀音樂
第I節 概述
第二節 印象主義音樂
第三節 錶現主義音樂
第四節 新古典主義音樂
第五節 1945年以後的音樂流派

音樂教師教育是我國教育的重要組成部分，是中小學藝術教育賴以發展的基礎，是決定藝術教育質量的關鍵因素。改革開放以來，我國的音樂教師教育事業得到瞭長足發展。本世紀初開始的新一輪基礎教育課程改革，在教育思想、教育觀念、課程內容、教學模式、教學方法等方麵，對教師提齣瞭新的更高的要求，也對音樂教師教育提齣瞭新的課題。為滿足我國教育事業不斷發展對師資隊伍建設的需求，應對新一輪基礎教育課程改革的呼喚，適應高等院校音樂學（教師教育）專業改革的需要，教育部組織有關專傢，經過充分調查研究和反復徵求意見，研製瞭《普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》（以下簡稱《方案》）和《普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）這兩個重要的教學指導文件。
《方案》和《綱要》進一步明確瞭音樂學（教師教育）的培養目標和人纔規格，對專業課程體係建設及主乾專業課程的教學實施，提齣瞭具體的指導意見，對於我國高等學校音樂學（教師教育）的專業建設具有重要的指導意義。
《方案》和《綱要》頒發後，與之配套的教材建設隨即被提上瞭工作日程。這是實施《方案》的重要環節，也是為落實《綱要》提供必要的課程資源。我們本著“先主乾課（全體學生的共同必修課），後選修課；由點帶麵，分批推齣；精心組織，注重質量”的原則，對教學急需而又實際緊缺的11門專業主乾課程，在我國範圍內組織力量進行瞭教材編寫。

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