字词句段篇(1上RMJY) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 语文
• 小学语文
• 一年级
• 上册
• 同步练习
• RMJY
• 字词
• 句段
• 阅读理解
• 基础训练

店铺： 木垛图书旗舰店

出版社： 吉林教育

ISBN：9787555318958

商品编码：29769394836

开本：32

出版时间：2015-08-01

基本信息

• 商品名称：字词句段篇(1上RMJY)
• 作者：编者:刘雪梅//曹冬梅|总主编:严军
• 定价：16.8
• 出版社：吉林教育
• ISBN号：9787555318958

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2015-08-01
• 印刷时间：2018-06-01
• 版次：1
• 印次：3
• 开本：32开
• 包装：平装
• 页数：169
• 字数：137千字

内容提要

刘雪梅，曹冬梅主编的《字词句段篇（1上RMJY ）》依据*新版《语文课程标准》，同步一年级新课 标教材每一课，以“学会学习”为编写理念，紧紧围 绕预习、学习与复习的全过程，对字、词、句、段、 篇、口语交际、语文天地等各个知识块进行指导和点 拨，精讲重点难点，重在提供解决同类问题的方法和 技巧。
    

目录

**单元
识字
天地人
金木水火土
口耳目
日月水火
对韵歌
口语交际
语文园地一
**单元重点、难点归类训练
**单元同步达标测试
第二单元
汉语拼音
a o e
i u ü y w
b p m f
d t n l
g k h
j q x
z c s
zh ch sh r
语文园地二
第二单元重点、难点归类训I练
第二单元同步达标测试
第三单元
ai ei ui
ao ou iu
ie üe er
an en in un ün
ang eng ing ong
语文园地三
第三单元重点、难点归类训练
第三单元同步达标测试
第四单元
课文
秋天
小小的船
江南
四季
口语交际
语文园地四
第四单元重点、难点归类训练
第四单元同步达标测试
一年级上学期期中综合考试卷
第五单元
识字
画
大小多少
小书包
日月明
升国旗
语文园地五
第五单元重点、难点归类训练
第五单元同步达标测试
第六单元
课文
影子
比尾巴
青蛙写诗
雨点儿
口语交际
语文园地六
第六单元重点、难点归类训练
第六单元同步达标测试
第七单元
明天要远足
大还是小
项链
语文园地七
第七单元重点、难点归类训练
第七单元同步达标测试
第八单元
雪地里的小画家
乌鸦喝水
小蜗牛
口语交际
语文园地八
第八单元重点、难点归类训练
第八单元同步达标测试
一年级上学期期末综合考试卷
参考答案与提示

《字词句段篇（1上RMJY）》是一本旨在帮助一年级上学期学生，特别是使用RMJY教材的学生，扎实掌握汉语基础的读物。本书系统地梳理了小学低年级汉语学习的核心内容，从最基本的“字”开始，循序渐进地引导学生认识、理解并运用汉字。 第一部分：字——汉字的基石 本部分是本书的基石，将带领小读者们踏上一段探索汉字奇妙世界的旅程。我们深知，对于一年级刚开始接触正规汉语学习的学生而言，汉字如同一个个神秘的符号，如何才能让这些符号变得生动有趣，易于记忆和理解，是本书着力解决的关键。 认识汉字： 我们将从最常见、最基础的汉字入手。这些汉字往往来源于日常生活中的事物，如“人”、“口”、“手”、“山”、“水”、“天”、“地”等。通过观察实物图片、生活场景图，将汉字与其所代表的意义紧密联系起来，让学生在直观感受中认识汉字。例如，看到“人”字，会配上一张小朋友站立的图片；看到“口”字，会配上一个微笑着张开嘴巴的卡通形象。这种图文并茂的方式，能够极大地激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起汉字与意义之间的初步联系。 汉字的结构： 汉字并非杂乱无章，而是有着严谨的结构。本部分将引导学生初步了解汉字的构成要素，如偏旁部। (如“木”旁、“水”旁、“火”旁等)，以及它们的组合规律。我们会选取一些包含常见偏旁的字进行讲解，如“林”是两个“木”组成的，“海”是“氵”旁加“每”组成的。通过分析偏旁部首，学生可以理解汉字的“家族关系”，并学会通过拆分和组合来记忆新字。对于一年级学生，我们不会深入讲解复杂的部首结构，而是侧重于让他们感知字形的变化与组合的规律性，培养初步的汉字结构分析能力。 汉字的笔画和笔顺： 准确的书写是掌握汉字的重要一环。本部分将详细介绍汉字的常用笔画，如横、竖、撇、捺、点、提、钩等，并结合动画演示或清晰的图示，演示正确的笔画顺序。我们将强调“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后里，先中间后两侧”等基本书写规则。例如，在讲解“王”字时，会清晰展示先写第一横，再写第二横，接着写竖，最后写第三横的顺序。我们还将提供大量的描红练习，让学生在反复练习中巩固正确的笔画和笔顺，为写出美观、规范的汉字打下坚实基础。 汉字的读音： 汉字是形、音、义的统一体。认识了汉字，接下来就是学会准确地读出它们。本部分将结合拼音进行教学，系统介绍汉语拼音的声母、韵母和声调。我们将采用朗朗上口的儿歌、游戏化的练习等方式，帮助学生掌握拼音的准确发音和拼读规律。例如，通过“a o e”的模拟发音练习，或者“b p m f”的口型变化演示，让学生在轻松愉快的氛围中学会拼音。对于声调，我们将运用生动形象的比喻，如“一声像高山，二声像上坡，三声像下山再上坡，四声像下山”，让学生直观感受声调的升降变化。此外，我们还会特别强调拼读的技巧，例如“声母+韵母+声调=整体认读”，并提供大量的拼读练习，确保学生能够准确地为汉字注音。 常用汉字和词语： 在掌握了基础的字形、读音和书写后，本书将引导学生认识并积累更广泛的常用汉字。我们将根据一年级上学期的教学大纲，精选出高频出现的汉字，并将其与生活中常见的词语相结合。例如，在学习“大”字后，会引申出“大树”、“大海”、“大人”等词语；学习“小”字，则会联系“小猫”、“小鸟”、“小孩”等。词语的学习不仅加深了对汉字的理解，也拓展了学生的语言表达能力。我们会采用卡片式、分类式等多种形式呈现词语，并配以简单的例句，帮助学生理解词语在实际语境中的运用。 第二部分：词——语言的砖瓦 当学生们对汉字有了初步的认识，我们便进入了“词”的学习阶段。词是构成语言的基本单位，是表达意义的更小载体。本部分旨在帮助学生从零散的汉字走向有意义的词语组合。 认识常用词语： 本部分将重点放在一年级学生日常生活中最常用、最基础的词语上。这些词语涵盖了家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）、学校生活（老师、同学、书包、铅笔）、动植物（花、草、鸟、鱼）、颜色（红、黄、蓝、绿）等方方面面。我们会结合生动有趣的插图，让学生在看到图形的同时，自然地联想到对应的词语。例如，展示一张全家福的图片，并标注出“爸爸”、“妈妈”、“我”等词语。 词语的组成： 词语并非总是由两个字组成，也可能是一个字、三个字甚至更多字。本部分将引导学生了解词语的不同构成方式。我们将重点讲解单音节词（如“天”、“地”）、双音节词（如“朋友”、“学习”）、三音节词（如“奥林匹克”，虽然对一年级来说可能稍难，但可以做初步介绍）和四音节词（如“一本正经”，可作为拓展）。通过对不同词语结构的认识，学生可以更清晰地理解词的构成方式，并学习如何辨别和使用。 词语的意义： 同一个汉字，在不同的词语中可能表达不同的含义。反之，不同的词语也可能表达相近的意义。本部分将帮助学生理解词语的意义。我们会通过对比、类比等方法，区分近义词（如“大”和“巨大”）和反义词（如“高”和“低”、“多”和“少”），让学生感知词语意义的细微差别。同时，我们也会讲解多义词，例如“开”这个字，在“开门”和“开花”中意义不同。通过这些讲解，学生能够更准确地理解和运用词语。 常用词语的积累： 词语的积累是一个循序渐进的过程。本书将通过多种形式引导学生积累常用词语。我们会设置“词语卡片”和“词语游戏”，让学生在互动中记忆词语。例如，“我说你做”的游戏，教师说“跳”，学生做出跳的动作；“看图说词”的游戏，展示一张图片，让学生说出图中包含的词语。此外，我们还会提供丰富的词语列表，并鼓励学生在阅读和生活中主动发现和记录新的词语。 词语在句子中的运用： 词语的生命力在于运用。本部分将初步引导学生将词语放入句子中。我们会提供一些简单的例句，让学生理解词语是如何组合成句子的，以及词语在句子中起到的作用。例如，在学习了“小”、“猫”这两个词后，我们会给出例句“小猫爱睡觉”，让学生明白这两个词如何构成了一个描述性的短语，并能在句子中使用。 第三部分：句——思想的载体 当学生们掌握了一定量的词语后，就可以开始学习如何将这些词语组织起来，形成有意义的句子。句子是表达思想、传递信息的基本单位，是语言的骨架。 认识基本句型： 本部分将介绍一年级学生最常用、最基础的几种句型。我们将从最简单的陈述句入手，如“我吃饭。”、“他看书。”。然后，逐步引入疑问句（“你是谁？”、“今天天气怎么样？”）和祈使句（“请坐。”、“别说话。”）。我们会用简单明了的语言和贴近生活的例子来解释句子的结构，并配以图示，帮助学生理解主语、谓语、宾语等基本成分。例如，在讲解“我吃饭”这个句子时，会用图示标出“我”（主语）和“吃饭”（谓语）。 词语组合成句： 学习如何将词语合理地组合成句子是本部分的核心。我们将通过“词语填空”和“句子排序”等练习，引导学生掌握词语在句子中的语序。例如，提供词语“猫”、“桌子”、“跳”，让学生组合成“猫跳上桌子。”。我们会强调主语、谓语、宾语的合理搭配，以及形容词、副词在句子中的位置。 理解句子意思： 能够正确地组句，更重要的是能够理解句子的意思。本部分将通过阅读短小的句子，理解句子所表达的完整含义。我们会采用“看图说句”、“读句猜图”等方式，加强学生对句子意义的理解。例如，读到“小鸟在树上唱歌”，学生需要能够想象出小鸟在树上欢快歌唱的画面。 简单复述句子： 鼓励学生用自己的话简单复述句子，是巩固理解、培养表达能力的重要途径。我们会提供一些简单的故事片段或情景描述，引导学生用自己的语言概括出句子的主要意思。例如，读完“小明和小红一起去公园玩。”，可以引导学生说：“小明和小红一起去公园了。” 发现句子中的关联词： 对于一年级学生，我们会初步介绍一些最简单的关联词，如“和”、“在”、“有”等，并讲解它们在句子中的作用。例如，“小明和小白是朋友。”，“书在桌子上。”，“我有一个红色的气球。”。通过这些简单的关联词，学生可以学习到如何将句子中的不同部分连接起来，表达更清晰、更完整的意思。 第四部分：段——连缀的篇章 当学生们能够独立地组织和理解句子后，我们就可以开始向“段”的学习迈进。段是由几个意义相关联的句子组成的，是表达一个相对完整意思的语言单位。 认识段落的构成： 本部分将引导学生了解段落是由若干个句子组成的。我们会从最简单的两三个句子组成的段落入手，讲解这些句子之间是如何相互关联，共同表达一个主题的。例如，一个关于“春天来了”的段落，可能包含“春天到了。”、“小草发芽了。”、“花儿开了。”。我们会让学生体会到，这些句子连在一起，就构成了一个关于春天到来的完整描述。 句子之间的联系： 句子之间并非孤立存在，而是存在着逻辑上的联系。本部分将初步揭示这种联系。我们会通过“句子排序”练习，让学生理解句子在段落中的合理顺序。例如，一个关于“小兔子找妈妈”的故事片段，需要学生将“小兔子找不到妈妈了。”、“它伤心地哭了。”、“小兔子跑来跑去想找到妈妈。”这些句子按照一定的逻辑顺序排列。 理解段落大意： 能够概括出段落的主要意思，是阅读理解能力的重要体现。我们会提供一些结构简单、意思清晰的段落，引导学生通过阅读，找出段落讨论的中心话题。例如，一段描述“小狗和小猫是好朋友”的文字，学生需要能够概括出“小狗和小猫是朋友”这个主要意思。 仿写简单段落： 在理解的基础上，鼓励学生模仿学习过的段落，尝试写出自己的简单段落。我们会提供一些开头句或结尾句，让学生填充中间的句子，或者提供一个主题，让学生围绕主题写几句话。例如，给出“我喜欢我的小猫。”，让学生补充“它很可爱，它会抓老鼠。”等句子。 发现段落中的过渡词（初步）： 对于一年级学生，我们会接触到一些最简单的过渡词，如“然后”、“接着”等，来帮助理解句子之间的顺序关系。例如，“小明先刷牙，然后睡觉。” 这种简单的连接方式，能帮助学生初步感知段落的连贯性。 第五部分：篇——整体的认识 “篇”指的是一篇文章或一个较大的篇章。对于一年级学生，我们更多的是让他们对“篇”有一个初步的整体概念，理解文章是由段落组成的，并且有开始、中间和结尾。 认识文章的构成： 本部分将引导学生认识到，一篇文章是由多个段落组成的。我们会展示一些非常简短、结构清晰的文章，让学生直观地感受到段落是如何组合成一篇完整的文章的。 感知文章的整体意义： 学习阅读一篇短小的文章，并尝试理解文章所要传达的整体信息。我们会采用“读一读，说说你看到了什么？”的方式，鼓励学生用自己的语言复述文章的大意。 区分文章的开头、中间和结尾： 引导学生初步认识到文章通常有开头（引出话题）、中间（展开叙述）和结尾（总结或点明主旨）的部分。例如，一篇关于“小鸟筑巢”的文章，开头可能会描写春天来了，中间会讲述小鸟如何找材料、如何筑巢，结尾可能会描写小鸟宝宝出生。 初步感受阅读的乐趣： 通过阅读一些生动有趣、贴近生活的小故事或科普短文，培养学生对阅读的兴趣。本书将精选适合一年级学生阅读的短篇材料，让他们在轻松愉快的阅读体验中，感受语言的魅力。 本书特色： 系统性与递进性： 内容从字、词、句、段、篇层层递进，符合儿童认知规律，确保学生打下坚实的语言基础。 趣味性与互动性： 大量运用插图、儿歌、游戏等形式，将枯燥的知识变得生动有趣，提高学生的学习积极性。 贴近生活与实用性： 所选取的字、词、句、段落都贴近一年级学生的日常生活和学习经验，易于理解和运用。 符合RMJY教材特点： 本书在内容编排和教学方法上，充分考虑了RMJY一年级上学期教材的特点，与学校教学紧密衔接，起到巩固和拓展的作用。 家长指导支持： 书末附有家长指导建议，帮助家长更好地陪伴孩子学习，共同进步。 《字词句段篇（1上RMJY）》不仅仅是一本教材，更是一本引导孩子爱上汉语、掌握汉语的学习伙伴。我们希望通过本书，让孩子们在轻松愉快的氛围中，感受汉语的魅力，为未来的学习之路奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本《字词句段篇(1上RMJY)》的实体书拿到手的时候，那种沉甸甸的感觉就让人觉得挺有分量的。打开封面，第一眼看到的是清晰的排版和温和的色彩搭配，看得出在设计上花了不少心思。我个人对语文学习一直是抱着一种既敬畏又期待的态度，毕竟语言这东西，学好了能让你在表达上更上一层楼。这本书的内容组织得很是精妙，它不像那种枯燥的教科书，而是更像一位经验丰富的老师，带着你一步步拆解那些看似复杂的语言构成单元。从最基础的字形字义，到词语的搭配运用，再到句子如何承载思想的重量，最后到篇章的结构布局，这种层层递进的结构设计，非常符合我们大脑吸收新知识的习惯。我尤其欣赏它在举例时所选用的材料，它们既贴近我们日常的生活场景，又不失文学性，让人在学习具体技巧的同时，还能感受到语言的美感。翻阅的过程中，我发现书里穿插了一些“学习小贴士”或者“易错点辨析”，这些地方处理得尤为细致，避免了我们这些学习者在关键节点上‘栽跟头’。总的来说，初读的感受是：这是一本注重实效，同时又兼顾审美教育的优质教材，非常适合作为打基础的起点。

评分☆☆☆☆☆

当我尝试用书中学到的方法去修改自己以前写的一些旧稿件时，效果立竿见影。这本书对于提升阅读理解能力也有着不可替代的作用。以前读一些复杂的文章，总是抓不住重点，感觉信息量太大，处理不过来。现在，我学会了如何从“词”的细微差别去推断作者的真实意图，如何通过“句”的结构来反推逻辑的走向，最终能够更有效地把握“篇章”的宏观脉络。这种从微观到宏观的分解能力，是这本书带给我最核心的技能提升。它的章节划分非常合理，每一个模块的学习都像是在解锁一个新的工具箱，工具都摆放得井井有条。而且，在介绍了一些相对深入的修辞手法时，作者并没有采用那种高高在上的学术腔调，而是用非常接地气的方式，解释了它们在实际应用中是如何增强表达效果的，比如某个比喻为什么比另一个更具画面感，这种‘知其然，更知其所以然’的讲解方式，令人信服。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对市面上很多号称能提升写作能力的读物都抱持着怀疑态度，因为很多都流于表面，堆砌概念。但《字词句段篇(1上RMJY)》明显走的是另一条路子，它的核心理念似乎是“万丈高楼平地起，地基打不好，上面再华丽也白搭”。我特别关注了它对“段落组织”的处理，这通常是很多初学者最头疼的部分——不知道怎么把分散的想法组织成一个有逻辑的整体。这本书里关于主题句的定位、材料的组织顺序、过渡句的巧妙运用，都讲解得非常到位，而且配图和图表的辅助说明简直是点睛之笔，将抽象的结构具象化了。通过书中的示范案例，我开始明白，一个好的段落，不仅仅是词句的堆砌，更是一种精密的逻辑流程。此外，它的语言风格本身也值得称赞，用词准确而富有启发性，读起来毫不费力，有一种和一位睿智的导师在进行私密对话的感觉，这极大地降低了学习的心理门槛。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深刻的印象，是它在强调规范性的同时，又巧妙地为创新留出了空间。它没有试图把所有人的语言风格都塑造成一个模板，而是先为你打下一个坚不可摧的“框架基础”——你知道什么叫做合格的、清晰的表达。在这个基础上，它鼓励学习者去探索自己的声音。比如在探讨“语气的把握”那一节，书中分析了不同场合下（正式演讲、日常书信、文学创作）词汇选择和句式布局的差异，这对于任何想要在不同社交和创作环境中游刃有余的人来说，都是宝贵的经验。它让我意识到，语言的魅力不在于华丽辞藻的堆砌，而在于‘恰到好处’。书本的装帧质量也很好，纸张的触感舒适，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳，这种对阅读体验的细致关怀，也从侧面反映了出版方对于内容质量的重视程度。总而言之，这是一本兼具理论深度和实践指导意义的工具书，值得反复翻阅和实践。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的阅读体验，更像是一次深入的“语言考古”之旅，而不是简单的应试准备。首先，它在基础单元的讲解上，体现了一种近乎苛刻的严谨性。比如在讲解某个常用词汇的演变时，它不会仅仅停留在“这个词现在是这个意思”，而是会追溯到它在古代文本中的原始语境，这种深挖不仅拓宽了读者的词汇理解深度，更重要的是，教会了我们如何用历史的眼光去看待语言的生命力。当我读到关于“句法结构”的那几个章节时，我简直有种茅塞顿开的感觉。很多时候，我们写出来的句子总觉得‘别扭’，但自己又说不出来哪里不对劲。这本书没有给我一堆死板的规则，而是通过大量的对比范例，展示了不同句式在表达效率和情感色彩上的微妙差异。这对我来说，是真正的价值所在——它提升了我的‘语感’，而不是机械地记忆语法点。而且，书中的练习设计也很有趣，它们不是简单的填空或选择，而是鼓励你去‘重构’和‘优化’现有的文字片段，这种主动的参与感，让学习过程变得非常投入。