全国基层文化队伍培训教材：公共图书馆未成年人服务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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范并思，吕梅，胡海荣著 著

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• 文化建设
• 服务指南

店铺： 炫丽之舞图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303144853

商品编码：29766461687

包装：平装

出版时间：2012-08-01

基本信息

书名：全国基层文化队伍培训教材：公共图书馆未成年人服务

定价：28.00元

作者：范并思,吕梅,胡海荣著

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2012-08-01

ISBN：9787303144853

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.281kg

编辑推荐

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　　《全国基层文化队伍培训教材·公共图书馆系列：公共图书馆未成年人服务》是文化部“全国基层文化队伍培训教材”系列之一。其主要目的是帮助基层公共图书馆的管理者和从业人员认识未成年人服务的基本原理、历史与现状、服务的意义与基本原则，帮助公共图书馆从事未成年人服务的图书馆员了解服务的专业知识和服务技能。

内容提要

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　　《全国基层文化队伍培训教材·公共图书馆系列：公共图书馆未成年人服务》主要内容包括：公共图书馆未成年人服务概述；未成年人服务的相关理论与政策；未成年人文献资源；未成年人服务环境的创设等。

目录

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章 公共图书馆未成年人服务概述

节 未成年人服务的对象、主体和组织形式

第二节 未成年人服务的历史与现状

第三节 图书馆未成年人服务的必要性和原则

第二章 未成年人服务的相关理论与政策

节 一般社会科学理论

第二节 图书馆学领域

第三节 相关政策与法规

第三章 未成年人文献资源

节 文献资源建设

第二节 文献类型及组织

第三节 儿童文学

第四节 图画书

第五节 特殊儿童读物

第六节 未成年人文献资源建设的新动向

第四章 未成年人服务环境的倒设

节 创建未成年人服务环境的目的和要求

第二节 空间环境的创设

第三节 功能设置与布局

第四节 馆藏陈设要求

第五节 专用设备及家具配置

第六节 服务环境标识导向的创设

第五章 未成年人服务人员与安全管理

节 服务使命与特殊要求

第二节 馆员的职业素养

第三节 安全防范及危机管理

第六章 未成年人活动的类型与策划

节 未成年人活动概述

第二节 未成年人活动的策划

第三节 大型未成年人活动的组织与管理

第七章 未成年人阅读活动的组织与管理

节 未成年人阅读活动的意义与特点

第二节 不同服务对象阅读活动的组织与管理

第三节 不同载体阅读活动的组织与管理

第四节 不同阅读活动的组织与管理

第八章 图书馆未成年人服务与社会合作

节 社会合作的目的与意义

第二节 社会合作的类型

第三节 社会合作的实施

参考文献

作者介绍

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　　范并思：1953年4月出生于湖南长沙。1978年考入湖南大学图书馆学专业，1982年获文学学士学位；1985年考入华东师范大学图书馆学情报学系，师从陈誉教授学习社会科学情报，1988年获文学硕士学位。毕业后留校任教至今。现为华东师范大学信息学系系主任、教授、硕士生导师，兼任中国图书馆学会理事、中国社会科学信息学会常务理事、上海市图书馆学会常务理事等职：发表图书馆学情报学学术论文近百篇，出版学术专着数部，研究领域包括图书馆学基础、公共图书馆、社会科学情报、情报政策、文献计量学等。代表性论着有《新时期十年的图书馆学：观念与思潮》、《从经验图书馆学到新图书馆学》、《当代中国社会科学报刊文献分析：“1978—1995》、《维护公共图书馆的基础体制与核心能力》、《20世纪西方与中国的图书馆学——基于德尔斐法测评的理论史纲》等。

文摘

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序言

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点亮童年，筑梦未来——儿童阅读的奇妙世界 本书并非一本关于公共图书馆如何开展未成年人服务的培训手册，也非探讨行政管理层面的理论框架。相反，它是一次深入儿童阅读内心世界的探索，一次对如何激发少年儿童阅读兴趣、培养阅读习惯、深化阅读体验的细腻描摹。我们相信，阅读是陪伴儿童成长的最美妙的礼物，是开启他们认知世界、塑造人格、点亮梦想的钥匙。因此，本书将聚焦于“点亮童年，筑梦未来”这一核心主题，从多个维度为您呈现一个丰富多彩的儿童阅读图景。 第一章：阅读的魔法——为什么孩子需要阅读？ 本章将跳出“教育意义”的宏大叙事，而是从更具象、更贴近儿童情感的角度，阐述阅读的独特魅力。我们将深入挖掘儿童阅读的内在驱动力，探讨阅读如何成为他们认识自我、理解他人、感知世界的最佳途径。 打开感官，体验生活： 阅读不仅仅是文字的解读，更是一种感官的盛宴。通过生动的故事、鲜活的形象，孩子可以在脑海中勾勒出色彩斑斓的画面，听到风的声音，闻到泥土的芬芳，感受到角色喜怒哀乐的情绪。我们不会谈论“认知发展”这样的学术术语，而是用充满诗意的语言，描绘阅读如何为孩子打开一扇通往真实生活体验的大门。例如，一本关于海洋的书，能够让孩子“看见”深邃的蓝色，听见海浪的拍打，甚至“闻到”咸涩的海风。 情感共鸣，心灵滋养： 优秀的书籍能够触动孩子最柔软的心灵。在阅读过程中，他们会与故事中的人物一同欢笑、一同流泪，学会理解他人的情感，学会同情与关爱。本章将通过具体的案例，展示阅读如何帮助孩子建立同理心，认识并处理自己的情绪，成为一个有温度、有情商的人。我们会讲述一个关于勇敢的小兔子的故事，孩子们会跟随它一起克服恐惧，感受到战胜困难的喜悦，并在潜移默化中学习到坚韧的品质。 想象飞翔，创造无限： 阅读是想象力的土壤。文字的种子在孩子的心田中生根发芽，长出奇思妙想的翅膀，让他们得以遨游于现实之外的世界。我们将强调，阅读不应仅限于“获取知识”，更重要的是激发孩子无边无际的想象力，鼓励他们进行自由的联想和创造。比如，读完一本关于太空探险的书，孩子可能会幻想自己乘坐宇宙飞船，在星辰大海中遨游，发现全新的星球和生命。 语言启蒙，智慧萌芽： 丰富的词汇、优美的句子、精妙的表达，是阅读给予孩子最直接的馈赠。本章将着重描绘阅读如何像涓涓细流，滋润孩子稚嫩的语言能力，让他们学会清晰、准确、生动地表达自己的想法。我们不会进行语言学分析，而是通过分享一些有趣的词语和富有感染力的句子，让读者感受到文字的力量。例如，一个巧妙的比喻，能够让孩子瞬间理解抽象的概念，并学会自己运用。 第二章：书海拾贝——为孩子挑选一本好书 选书是一门艺术，更是一份责任。本章将回归选书的实践层面，但侧重点并非是“分龄阅读指南”式的简单分类，而是从更具人文关怀和儿童视角出发，提供一套切实可行、充满智慧的选书方法。 读懂孩子，而非读懂书： 选书的首要原则是“以孩子为中心”。我们将强调，理解孩子的兴趣、性格、成长阶段，比死守年龄界限更为重要。一个对恐龙充满好奇的五岁孩子，可能会比一个对公主故事更感兴趣的七岁孩子，更适合阅读一本详细介绍恐龙的书。我们将分享如何通过观察、沟通，了解孩子内心的渴望，从而找到真正能触动他们的书籍。 故事的魔力，艺术的魅力： 一本真正的好书，往往拥有引人入胜的故事和精美的插画。本章将带领读者领略不同类型故事的魅力：冒险故事的惊险刺激，友情故事的温暖感人，科普故事的奇趣探索。同时，我们也会强调插画在儿童阅读中的重要性，那些充满想象力、色彩丰富的图画，是吸引孩子走近书籍的无声引路人。我们将用充满感情的语言，推荐一些经典的绘本故事，让读者感受到文字与图画完美融合的力量。 主题的选择，心灵的对话： 除了故事本身，书籍所传达的主题同样至关重要。本书将鼓励读者选择那些能够引导孩子思考、传递积极价值观的图书。比如，关于分享、关于勇气、关于环保、关于尊重差异的故事，都能在孩子心中播下善良的种子。我们不会列出“必读主题清单”，而是通过解析一些优秀作品中蕴含的深刻寓意，让读者学会如何从中发掘教育价值。 多元的视角，世界的广阔： 孩子需要接触来自不同文化、不同背景的故事，以培养开阔的视野和包容的心态。本章将鼓励读者打破地域和文化的界限，为孩子挑选来自世界各地的优秀儿童读物，让他们在书中遇见形形色色的人物，了解丰富多彩的生活方式。我们将分享一些能够跨越文化障碍的经典故事，展示阅读如何成为连接不同心灵的桥梁。 不拘泥形式，拥抱变化： 从纸质书到电子书，从传统故事到互动绘本，阅读的形式日益多样化。本章将鼓励读者拥抱这些变化，选择最适合孩子的方式进行阅读。我们不会对任何一种形式进行价值判断，而是强调“内容为王”，让孩子在享受阅读乐趣的同时，获得知识和启迪。 第三章：亲子共读——连接心灵的桥梁 亲子共读，不仅仅是家长与孩子一同翻阅书籍，更是一种温馨的互动，一种情感的交流，一种共同成长的宝贵体验。本章将深入探讨亲子共读的意义与方法，使其成为连接家长与孩子心灵的坚实桥梁。 时光的馈赠，情感的纽带： 在忙碌的生活中，一段属于亲子共读的时光，是家长送给孩子最珍贵的礼物。本章将强调，共读时光的价值，在于它能够增进亲子间的亲密感，让孩子感受到被爱与被关注。我们不会用“教育学理论”来阐述，而是用充满温度的笔触，描绘一个温馨的夜晚，家长与孩子依偎在一起，沉浸在书本的世界里，分享彼此的喜悦与思考。 不止于读，更在于“共”： “共读”的核心在于“共”。本章将指导家长如何引导孩子参与到阅读中来，鼓励他们提问、讨论、表达自己的看法。这并非是“提问引导法”的教学模式，而是强调一种自然、轻松的交流方式。比如，读到一个有趣的情节，可以问孩子“你觉得接下来会发生什么呢？”读到一个感人的瞬间，可以问孩子“你有什么样的感觉？” 声音的魔力，故事的鲜活： 家长的声音，是故事最生动的诠释者。本章将分享如何用富有感情、变化多端的语调，将书中的人物“活”起来，让故事更加引人入胜。我们会通过一些描绘性的语言，展现家长如何通过声音的起伏、节奏的变化，将角色的情感淋漓尽致地展现出来，让孩子仿佛置身于故事之中。 延伸的乐趣，知识的拓展： 共读的意义不止于当下。本章将鼓励家长将阅读的兴趣延伸到生活中，通过游戏、手工、参观等方式，加深孩子对书中内容的理解和体验。例如，读完一本关于动物的书，可以带孩子去动物园；读完一本关于植物的书，可以带孩子去公园观察。 尊重差异，耐心陪伴： 每个孩子都是独一无二的，他们的阅读方式和接受能力也各不相同。本章将强调，家长在亲子共读中，需要保持耐心与尊重，不强求、不比较，而是顺应孩子的节奏，享受与孩子一同探索阅读乐趣的过程。 第四章：点亮灵感——阅读之外的成长 阅读的种子一旦播下，便会在孩子的生命中开出绚烂的花朵。本章将探讨阅读如何能够点燃孩子的灵感，激发他们的创造力，让他们在生活的方方面面都能感受到阅读带来的积极影响。 好奇心的火种，探索的翅膀： 阅读能够极大地激发孩子的好奇心，让他们对世界产生源源不断的疑问。本章将展示，当孩子们带着从书中获得的知识和启发，去观察、去体验、去实践时，他们便拥有了探索世界最宝贵的翅膀。我们会讲述一个孩子因为读了一本关于星空的科普书，而对手工制作望远镜产生了浓厚兴趣的故事。 独立思考，形成观点： 接触不同的观点和故事，能够帮助孩子形成独立的思考能力，学会辨别是非，形成自己的观点。本章将强调，阅读是培养孩子批判性思维的绝佳途径。我们不会教授“批判性思维训练方法”，而是通过一些故事的解析，展现孩子如何通过阅读，理解不同立场，并形成自己独特的看法。 语言的信使，沟通的桥梁： 拥有丰富语言能力的孩子，往往更容易与他人建立有效的沟通。本章将强调，阅读不仅仅是输入，更是输出的准备。通过阅读，孩子能够学习到更精准、更生动的表达方式，从而更好地与世界对话。 内心的力量，面对挑战： 那些在书中勇敢、坚韧、善良的人物，会成为孩子心中的榜样，给予他们面对生活中挑战的力量。本章将着重描绘阅读如何为孩子筑起一道坚实的精神壁垒，让他们在遇到困难时，能够从中汲取勇气与智慧。 梦想的种子，未来的蓝图： 每一个孩子心中都可能埋藏着一个梦想，而阅读，则是帮助他们描绘未来蓝图的画笔。本章将鼓励读者相信，通过阅读，孩子们能够接触到更广阔的世界，认识到更多可能性，从而萌生出属于自己的、闪耀着独特光芒的梦想。 本书，将以一颗颗充满爱与智慧的心，与您一同踏上这场关于儿童阅读的奇妙旅程。我们不教授理论，只分享经验；不提供答案，只引发思考。愿您与您的孩子，在文字的海洋中，找到属于自己的那片星辰大海。

评分☆☆☆☆☆

这本《全国基层文化队伍培训教材：公共图书馆未成年人服务》的出现，对我这样长期在一线工作的图书馆管理员来说，简直是雪中送炭！我一直觉得，我们公共图书馆在服务未成年人这块，做得还不够深入，很多时候只是提供一个空间、一些书籍，却忽略了他们内心深处的成长需求和对知识更深层次的渴望。这本书的编写，正是抓住了这个痛点，从最基础的理念导入，到具体的服务内容设计，再到活动策划的技巧，都给出了非常系统和实操性的指导。 特别是关于“如何构建一个吸引未成年人的阅读环境”这一章节，简直把我过去的很多经验都梳理和升华了。比如，书中提到的通过色彩、家具的摆放、甚至是一些绿植的引入，来营造一种温馨、自由、充满探索感的空间氛围，这比我之前简单地把书架摆放整齐要有意义得多。还有关于绘本的选购和陈列，不再是简单的按年龄段划分，而是更加注重故事性、艺术性和教育性的结合，如何通过绘本引导孩子的情感发展和想象力拓展，这让我对“阅读”的理解又上了一个台阶。 我尤其欣赏书中关于“家校社协同”的理念。以前我们更多地是想着如何把孩子“请”进图书馆，却很少思考如何与学校和家长形成合力，共同为孩子营造一个更好的阅读生态。书中详细介绍了如何与学校合作开展图书漂流、读书分享会，如何通过家长课堂、亲子阅读活动来提升家长的阅读意识和指导能力，这些建议都非常落地，我已经在计划将其中一些内容引入到我们图书馆的实际工作中了。 而且，这本书不仅仅是理论上的指导，还提供了大量的案例分析和活动模板，这对于基层图书馆来说，实在是太宝贵了。我们资源有限，不可能所有的事情都从零开始摸索。书中提供的“故事时间”策划指南，从选书、备课、到现场互动技巧，都写得非常细致，甚至连可能出现的突发状况都考虑到了。还有关于“青少年研学活动”的设计，如何将图书馆的资源与地方文化、历史相结合，让孩子们在玩乐中学习，这给我带来了很多新的灵感。 这本书的语言风格也很亲切，不像那种高高在上的学术著作，而是用一种非常接地气的方式，和我们基层工作者对话。我甚至觉得，它更像是一位经验丰富的前辈，在耐心地分享着自己的心得体会，而不是在“教导”。读完之后，我感觉自己不再是孤军奋战，有了这么一本“秘籍”在手，对于如何更好地服务好我们图书馆的下一代，充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在接到任务要负责图书馆的未成年人服务工作之前，我对这个领域了解得并不深入。我一直认为，图书馆就是个借书还书的地方，而孩子们来图书馆，无非就是找些课外书看看。但读完这本《全国基层文化队伍培训教材：公共图书馆未成年人服务》之后，我才意识到，原来未成年人服务可以如此丰富多彩，而且蕴含着如此多的学问和技巧。 书中对于“未成年人阅读心理”的分析，让我受益匪浅。我过去常常用成年人的眼光去理解孩子的阅读需求，但这本书让我明白，不同年龄段的孩子，他们的兴趣点、认知能力、以及对书籍的需求都是截然不同的。比如，对于低龄儿童，图画和色彩的吸引力远大于文字；而对于青少年，则更注重书籍的知识性、趣味性以及是否能引发他们的思考和讨论。理解了这些，才能更好地为他们推荐合适的书籍，组织有针对性的阅读活动。 这本书给我最大的启发，在于它强调了“互动性”和“参与感”。以前我们更多的是提供服务，现在才知道，原来要让孩子们真正爱上图书馆，让他们成为图书馆的“主人翁”，才能达到最好的效果。书中关于“读者参与式活动设计”的章节，提供了一些非常棒的思路，比如让孩子们自己来策划读书会的主题，让他们参与到图书馆的书籍推荐榜单的制定中，甚至让他们有机会参与到图书馆的环境美化中来。这些活动不仅能提升他们的阅读兴趣，更能培养他们的责任感和归属感。 我非常喜欢书中关于“数字资源利用”的探讨。在当今信息爆炸的时代，如果图书馆仅仅依赖纸质图书，是很难吸引到年轻一代的。这本书为我们提供了一些关于如何有效利用电子书、数据库、甚至是多媒体资源，来丰富未成年人阅读体验的建议。如何引导他们正确使用网络资源，如何辨别信息的真伪，这些都是我们现在必须思考的问题。书中给出的方法，既有前瞻性，又具备可操作性。 总而言之，这本书不仅仅是一本培训教材，更像是一位循循善诱的引路人，为我们这些基层图书馆工作者打开了一扇新的大门。它让我们看到了未成年人服务的潜力和可能性，也给了我们实现这些可能性的方法和工具。我迫不及待地想将书中的理念和方法应用到实际工作中，为孩子们打造一个更具吸引力、更有意义的阅读空间。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿到这本《全国基层文化队伍培训教材：公共图书馆未成年人服务》的时候，并没有抱太大的期望，总觉得培训教材嘛，无非就是一些理论性的东西，听起来枯燥乏味。但当我真正翻开它，才发现我错了，大错特错！这本书简直是一本宝藏，它以一种极其生动、形象、实用的方式，将公共图书馆服务未成年人的方方面面都展现了出来。 最让我感到惊喜的是，书中对于“阅读推广”的理念已经超越了简单的“推荐好书”。它强调的是“营造阅读文化”，是如何通过图书馆这个平台，将阅读的乐趣、知识的力量，以及人文的关怀，渗透到未成年人的日常生活中的方方面面。比如，书中提出的“主题阅读月”、“跨界合作活动”，例如与博物馆、科技馆、甚至是社区的合作，来打破图书馆的界限，将阅读融入到更广阔的生活体验中，这让我大开眼界。 书中对于“服务创新”的思考，也非常有见地。它并没有仅仅停留在现有的模式上，而是鼓励我们去探索新的服务形式。比如，关于“青少年数字素养教育”的章节，让我意识到，我们不仅仅是提供信息，更要教会孩子们如何在这个信息时代“生存”。如何利用数字工具进行学习、创作，如何保护个人隐私，如何理性地看待网络信息，这些都是非常重要的课题。 我尤其欣赏书中关于“家园共育”的理念。很多时候，我们认为图书馆是孩子自己的天地，但这本书强调了家庭和学校在未成年人阅读成长中的关键作用。书中提供了许多与家长和老师沟通、合作的技巧和案例，比如如何举办家长读书会，如何邀请老师参与到图书馆的活动中来，这些都为我们打开了新的思路。 这本书的语言风格也非常独特，它没有那种官方口吻的生硬，而是充满了热情和温度。读起来感觉就像是在和一位热爱孩子、热爱阅读的同行聊天，分享着彼此的经验和感悟。书中的案例都非常真实，从基层图书馆的实际情况出发，给出的建议也都是切实可行的。我真的觉得，这本书会成为我们基层图书馆在未成年人服务领域一本不可或缺的“圣经”。

评分☆☆☆☆☆

拿起这本《全国基层文化队伍培训教材：公共图书馆未成年人服务》，我当时的心情可以说是忐忑而又充满期待。作为一名常年与书籍打交道的图书管理员，我深知阅读对于一个人的成长至关重要，而公共图书馆在其中扮演的角色更是无可替代。这本书，正是为我们基层工作者量身打造的，它解决了我们很多实际工作中的难题，也为我们指明了未来的方向。 让我印象最深刻的是，书中对“未成年人心理发展与阅读需求”的精细化分析。它不再是笼统地将所有未成年人视为一个整体，而是细致地划分了不同年龄段，从学龄前儿童到青少年，他们的认知特点、情感需求、以及对阅读内容的选择偏好，都做了深入浅出的阐述。这让我意识到，过去我们可能在“因材施教”上做得还不够到位，而这本书提供了一个清晰的指导框架，让我们能更精准地把握每个年龄段孩子的阅读脉搏。 书中关于“活动设计与组织”的章节，更是让我眼前一亮。它不仅仅是列举了一些活动类型，更是从活动的策划、准备、执行到评估，提供了一套完整的方法论。比如，如何设计一个能够吸引孩子主动参与的互动环节，如何有效管理课堂秩序，如何通过活动激发孩子的想象力和创造力，这些细节都考虑得非常周全。我甚至觉得，书中提供的活动案例，可以直接拿来使用，大大减轻了我们的工作负担。 令我非常惊喜的是，这本书还关注到了“特殊群体未成年人”的服务。它没有回避那些可能面临特殊困难的孩子，而是积极地提供了关怀和支持的方案。比如，如何为视障或听障儿童提供适合的阅读资源，如何引导有情绪问题的孩子通过阅读来疏导，这些都体现了图书馆服务的温度和人文关怀。这让我对图书馆的服务范围和意义有了更深的理解。 而且，这本书的语言风格非常朴实，没有华丽的辞藻，却充满了真诚的力量。它像是一位经验丰富的导师，在循循善诱地引导我们，让我们在工作中不断学习，不断进步。我能够感受到作者团队的用心，他们真正站在基层工作者的角度，为我们解决实际问题，为我们提供切实可行的解决方案。这本书，绝对是我近期阅读过的最实用、最有价值的一本书籍。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我一开始拿到《全国基层文化队伍培训教材：公共图书馆未成年人服务》这本书时，并没有抱太大的期望。我心想，这大概又是一本枯燥乏味的理论书，顶多是给我们提供一些“应该怎么做”的原则。但出乎我的意料，这本书的内容和呈现方式，都远远超出了我的想象，简直是一本“救命稻草”，为我们这些在一线工作的图书馆员提供了急需的养分和方向。 最让我眼前一亮的是，书中对“服务理念”的重塑。它不再是将未成年人简单地视为“读者”，而是将他们看作是“未来的公民”，是需要我们用心去培育的“小小梦想家”。这种视角上的转变，让我在服务过程中，多了几分责任感和使命感。书中提出的“以儿童为中心”的服务模式，以及如何通过图书馆这个平台，去激发他们的好奇心、求知欲和创造力，这些都给了我深刻的启发。 我特别欣赏书中关于“阅读推广活动的设计与实施”的详细指导。它不再是简单地列举活动名称，而是深入到活动的每一个环节，从主题的确立、内容的策划、形式的选择，到人员的组织、资源的调配，再到现场的互动和活动的评估，都提供了非常具体、可操作的建议。书中还列举了大量的成功案例，让我们能够看到其他图书馆是如何将这些理念付诸实践的，这为我提供了宝贵的借鉴。 令我惊喜的是，这本书并没有回避“数字时代”对未成年人阅读方式带来的影响。它积极地引导我们思考，如何在利用好传统阅读资源的同时，也能拥抱数字技术，为未成年人提供更丰富、更多元化的阅读体验。关于如何引导未成年人进行数字阅读、如何培养他们的媒介素养，这些章节都非常有前瞻性，也极具现实意义。 而且，这本书的语言风格非常接地气，没有晦涩难懂的术语，读起来感觉非常流畅和亲切。它就像是一位经验丰富的导师，用平实而有力的语言，将深邃的道理讲透，将复杂的技巧讲明。我能够感受到作者团队在编写过程中，真正深入到了基层图书馆的实际工作中，了解我们的需求，回应我们的困惑。这本书，无疑是我在未成年人服务领域，获得的最有价值的指导和启迪。