緻教師 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

1.新教育試驗發起人硃永新全新力作；

2.由教師的職業、人生、人性等現實中存在的各種問題和睏惑而引發的深刻思考；

3.教育生活中，各類繁瑣的問題究竟有沒有根本性的解決方案？教師成長中，YX的教師是否有迅速拔節的訣竅？這本書能一一為你找到答案。

關注到每一個生命，每一個日子、每一個課程是一間教室能讓人感到幸福的緣由之一。而這間教室裏的引導者——教師的狀態，更加值得我們去關注。

硃永新先生圍繞教師提齣的教師關心的重要問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方麵，一一為教師“解惑”。

硃永新，中國民主促進會ZYWY會副 ，D十二屆全國ZX副MSZ、常務WY會WY。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼MSZ，中國陶行知研究會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人。

他曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學、社會科學等基金項目並多次獲奬；在美國、英國、日本和GN發錶教育論文 400餘篇；16捲本《硃永新教育作品》等專著版權輸齣至美國、韓國、日本、阿拉伯等國傢，是D代教育傢的個人教育理論著作輸往海外D一人。

他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動著韆韆萬萬人，屢屢被評選為“全民閱讀代言人”、“為瞭公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英纔、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物……

他於2000年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引瞭全國各地2000餘所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深刻改變瞭200餘萬師生，正在積J影響著中國教育。

D一輯·給我一個做教師的理由·1

為自己贏得心靈的自由——如何尋找人師·3

因為魅力所以美麗——如何尋找教師生活的美麗·8

先做個讓學生瞧得起的老師——如何抵達教師職業的四重境界·12

我們還需要教育理想嗎？——做一個現實的理想主義者·18

教師的幸福從哪裏來？——如何享受你的教育生涯·24

先生1先是學生——如何應對自己不如學生的睏境？·30

站在大師的肩膀之上——如何進行專業閱讀？·34

做一株偉大的蘆葦——如何學會思考·40

堅持纔有奇跡——如何在壓力下堅守·47

新教師的“吉祥三寶”——如何盡快成長為名師·52

在教育中詩意棲居——如何保持教育熱情·56

在時光中創造那個更好的自己——如何尋找生命原型？·64

每個孩子都是天使——如何對學生一視同仁·69

以信念為基石——如何讓自己越來越堅定？·73

你的胸懷決定著教室的大小——教師如何關注窗外SJ·77

D二輯·藉我一雙好教師的慧眼·81

根都應該紮入泥土裏——如何做科研型的老師？·83

業餘預言未來——如何讓教育生活更充實？·89

愛上閱讀需要多管齊下——如何讓學生愛上真正的閱讀？·93

我筆記我行——如何齣一本書·97

與未來的自己為伍——如何選擇前行的夥伴·102

在遊泳中打造學海方舟——如何寫論文？·105

重返童心的SJ——如何瞭解學生？·111

學科隻是剖析SJ的工具——如何在數學中開展新教育實驗？·115

小學大學問——如何認識小學教育？·119

從問題中收獲成長的幸福——如何對待問題學生？·123

在博采眾長和揚其所長之中——如何形成個人風格？·127

讓語文迴歸生活——如何做好聽說讀寫？·131

大音希聲是行動的迴響——如何成為YX的“舌耕”人？·134

每天擁抱一輪新的太陽——如何做好教育創新？·138

創造的起點是問號——如何提齣有價值的教學問題？·141

D三輯·願我書寫一部教師的生命傳奇·145

幸福通過分享而愈發豐盈——如何嚮榜樣教師學習？·147

教室J是幸福源泉——如何師生共同創造幸福？·151

你是自己教室的國王——如何讓領導認可自己的探索？·156

做一個“人緣兒”——如何學會交往纔能受人歡迎？·160

生活情趣讓教育更有趣味——如何讓生活豐富多彩？·164

管理好時間J是延長生命——如何閤理安排時間·167

健康是教師的D一財富——如何走齣亞健康狀態？·171

學生是Z偉大的觀察傢——如何處理榜樣與自由的關係從哪裏來？·175

命名J是埋下心願的種子——如何為你的教室命名？·179

每天都是Z美時光——如何做晨誦、午讀、暮省？·185

為每個生命頒奬——如何開展期末慶典？·191

好的教育是一種閤力——如何尋找適閤孩子的傢庭教育？·195

孩子身上有父母的影子——如何同時成為好老師和好媽媽？·199

讓父母成為你的助手——如何做好傢校閤作共建？·203

校長不是你的老闆——如何處理與領導的關係？·208

做自己的心理醫生——如何自我心理調適？·211

D四輯·讓我們過一種幸福完整的教育生活·217

2010：我們正在漲潮的海上·219

2011：齣發吧，帶著使命，帶著愛·223

2012：我的下一個十年·228

2013：嚮沒被汙染的遠方重新齣發·231

2014：每朵烏雲背後都有陽光·235

2015：愛教育J是愛自己·238

為自己贏得心靈的自由

——如何尋找人師

硃老師：

前段時間，我讀瞭《曼德拉傳》，多次淚流滿麵。曼德拉的一生，可謂光芒萬丈又跌宕起伏：曾因領導反種族隔離運動入獄27年，曾獲諾貝爾和平奬，曾擔任南非D一位黑人ZT……不僅如此，曼德拉還對教育FC重視。自他1999年主動卸任後，J緻力於兩件事：在南非大力興辦學校，為南非防治艾滋病。我覺得，這樣的人本身J是一本教科書，J是一位好老師，您同意我的看法嗎？

老師：

的確，曼德拉J是一本教科書，J是一位好老師。

人們常說，經師易得，人師難求。其實，無論齣身於哪個民族，身處於哪個國傢，每一個偉大的人，都是人類共同的英雄。這樣的人，職業不同，身份各異，相同的是他們用時光鍛造生命，用行動把自己的人生書寫為一個傳奇。他們的一生J像一本活生生的人生教科書，言傳身教地為人們指引齣一種更有價值的活法，值得我們每個人去學習。從這個意義上來說，每一個偉大的人，都是一位偉大的教師。

納爾遜·曼德拉，J是一位這樣偉大的教師。

2013年12月5日，曼德拉享年95歲，安然離世。曼德拉的所行所言，如老師一般將世事、將人生，嚮我們娓娓道來，讓我們這些為人師者深受啓迪。

對受過27年牢獄之災的曼德拉來說，Z令人震撼的或許是他對自由的詮釋：“D我走齣囚室邁嚮通往自由的監獄大門時，我已經清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身後，那麼其實我仍在獄中。”這是他的睿智之語，也是他的肺腑之言。他在D選ZT的那天，邀請獄警參加典禮並真誠緻謝，他認為自己曾經是個急性子，而且脾氣暴躁，是獄中生活讓他逐漸學會反思與處理痛苦，從而給瞭自己戰勝苦難的能力。他用行動證明，他並沒有讓仇恨侵蝕自己的內心，而是為自己贏得瞭真正的自由。

其實，沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇睏境。束縛每個人的枷鎖，不是周遭環境，而是自己的心魔。擺脫這樣的枷鎖，J能享有真正的自由。曼德拉麵對睏境的方式告訴我們，我們可以從痛苦中汲取積J的力量，從睏境中學習CY的本領，這樣強大的心靈J會無所阻礙。而且越是得知自由的可貴，我們越是要像曼德拉說的那樣為瞭自由行動：“自由不僅僅意味著擺脫自身的枷鎖，還意味著以一種尊重並增加他人自由的方式生活。”因為，永遠有人無法靠自己掙脫自身枷鎖。D我們為這些人的自由而奮鬥，我們的心將獲得瞭更大的自由。

有瞭這樣的心，自然J可以像曼德拉說的那樣把敵人變成夥伴：“要想與敵人求和平，J需與敵人閤作，然後他J會變成你的夥伴。”這句話不僅是政治傢的謀略，換個角度理解，也是凡人的處世箴言。生活中99%的對立因為溝通不暢。從閤作開始交流，把想法平和地說齣來，互相傾訴傾聽，Z終消除誤會雙方和諧。同時收獲友情與工作，纔是雙贏。這樣，也J是更好地實現瞭我們生命的意義。因為隻要活著，無論是否願意，我們實質上都在影響著周圍的人。我們積J一點，J嚮周圍多傳達一分正能量；我們消J一分，J嚮周圍多傳達一點負能量。正負的比例，J是我們活著的價值。曼德拉說過：“生命的意義不僅是活著，而是我們給彆人的生命帶來瞭何種不同。這決定瞭我們人生的意義。”這句話，對教師尤其重要。教育歸根結底是人和人之間發生的影響，教師的一言一行都可能直接給學生的生命帶來不同，教師的生命價值、人生意義，都在於此。

曼德拉還告訴我們：“無人生來會因膚色、背景、宗教而憎恨他人，憎恨是人們後天習得的。如果人們能學會恨，他們也能被教會去愛。因為對於人的心靈來說，愛比恨來得更加自然。”是啊，愛是教育的源泉。但在我們的現實生活中，仇恨很容易看見。漸漸地，有太多人、包括我們教師，都會受此濛蔽，以為恨J是生命的底色。可細想一下，誰不會對著剛誕生的生命，無意識地綻放微笑呢？這J是愛，Z原始的愛，它來自於善良的心靈。

但僅僅有善良的心靈還是不夠的。曼德拉提醒我們：“精明的頭腦和善良的心靈往往是個不可思議的組閤。”因為，精明與善良，是很難同時存在的兩個特點。精明往往導緻斤斤計較。善良通常導緻寬容大度。一個人的Z高境界，是做事精明、細加推敲，為人善良、謙和寬厚。能這樣，意味著小聰明已成大智慧，成為一個瞭不起的人，J是必然。

所以，麵對睏難與挑戰，恐懼和屈服是容易的，勇敢迎接是睏難的。曼德拉是人們心目中的勇者，他卻坦率地指齣：“勇者並非指那些不感到害怕的人，而是那些能剋服自身恐懼的人。”永遠不害怕的人，不是勇敢，而是莽撞。真正的勇敢必然與智慧聯係在一起，因此必然能夠分辨齣什麼是危難，並為之恐懼。真正的勇敢，是在危難關頭始終咬緊牙關；真正的勇者，是為瞭使命，明知不可為而為之。

所以，對現實責怪、抱怨是容易的，想要CY現實的錶象，對人性、對教育有著根深蒂固的信任與熱愛，是艱難的。但後者纔是教師這一職業的真正使命所在。曼德拉是有這種信任與熱愛的，因此他是一位樂觀者，他始終堅持：“有許多黑暗的時刻，人道主義信仰一時經受瞭痛苦的考驗，但是，我將不會也不可能會嚮悲觀低頭。嚮悲觀低頭J意味著失敗和死亡。”

真正的信仰是Z為恒久熾熱的希望，能在厄運中鼓舞起勇氣，激蕩起樂觀。信仰造J的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，並指引著生命中的明亮那方。還在大牢之中時，曼德拉J一直堅持用簡練的綫條、明快的顔色畫下D時的生活。他說，他“想用樂觀的色彩”記錄。在他84歲那年，將這些“牢畫”做瞭一個畫展，感慨道：“隻要我們能接受生命中的挑戰，連Z奇異的夢想都可實現！”我們必須明白，所有夢想，都是對現實的CY。想CY現實，必然麵臨挑戰。絕大多數時候，我們對夢想僅僅是想想而已，很少有人真正用心去做，因為永遠有著太多人用太多理由來告訴我們：不可能。其實一旦用心行動，J會發現再強的外壓下永遠有探索空間，不可能逐漸變成可能，Z終成為現實。不徘徊猶豫的人，樂觀迎接挑戰的人，纔可能真正擁抱夢想。實現瞭太多常人眼中不可能實現的夢想，曼德拉用親身經曆告訴我們：“D我們沒有開始做一件事時，它看起來好像是不可能的。”

D然，人生是一段旅程。曼德拉說：“我已經發現瞭一個秘密，那J是，在登上一座大山之後，你會發現還有更多的山要去攀登。”所謂成功，隻是我們登上瞭一座眾人眼裏的大山。如果此時駐足停步，J意味著我們隻欣賞過這座大山的風光，卻失去瞭更多的風景，那也J是真正的失敗。

人生沒有Z高峰，風景永遠在路上。教育沒有終點，我們永遠在追尋中。曼德拉為南非奮鬥一生，如今南非的發展仍然麵臨著諸多問題。建立國傢易，建設國傢難。後者必須通過教育為武器，讓剛性製度要求成為全民文化自覺，纔會長治久安。勇者曼德拉離開我們，走上瞭另一條漫漫自由路，這個偉大的人，發動過革命，也倡導著和平，Z後，他對教育的力量有著越來越深刻的認識。

曼德拉說過的一句話，值得我們每一位教師為之自豪，為之自省：“教育是Z強有力的武器，你能用它來改變SJ。”我們每一個老師都應該以此捫心自問：我們，在這樣做嗎？

你的朋友：硃永新

1.新教育試驗發起人硃永新全新力作；

2.由教師的職業、人生、人性等現實中存在的各種問題和睏惑而引發的深刻思考；

3.教育生活中，各類繁瑣的問題究竟有沒有根本性的解決方案？教師成長中，YX的教師是否有迅速拔節的訣竅？這本書能一一為你找到答案。

關注到每一個生命，每一個日子、每一個課程是一間教室能讓人感到幸福的緣由之一。而這間教室裏的引導者——教師的狀態，更加值得我們去關注。

硃永新先生圍繞教師提齣的教師關心的重要問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方麵，一一為教師“解惑”。

硃永新，中國民主促進會ZYWY會副 ，D十二屆全國ZX副MSZ、常務WY會WY。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼MSZ，中國陶行知研究會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人。

他曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學、社會科學等基金項目並多次獲奬；在美國、英國、日本和GN發錶教育論文 400餘篇；16捲本《硃永新教育作品》等專著版權輸齣至美國、韓國、日本、阿拉伯等國傢，是D代教育傢的個人教育理論著作輸往海外DI一人。

他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動著韆韆萬萬人，屢屢被評選為“全民閱讀代言人”、“為瞭公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英纔、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物……

他於2000年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引瞭全國各地2000餘所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深刻改變瞭200餘萬師生，正在積J影響著中國教育。

DI一輯·給我一個做教師的理由·1

為自己贏得心靈的自由——如何尋找人師·3

因為魅力所以美麗——如何尋找教師生活的美麗·8

先做個讓學生瞧得起的老師——如何抵達教師職業的四重境界·12

我們還需要教育理想嗎？——做一個現實的理想主義者·18

教師的幸福從哪裏來？——如何享受你的教育生涯·24

先生1先是學生——如何應對自己不如學生的睏境？·30

站在大師的肩膀之上——如何進行專業閱讀？·34

做一株偉大的蘆葦——如何學會思考·40

堅持纔有奇跡——如何在壓力下堅守·47

新教師的“吉祥三寶”——如何盡快成長為名師·52

在教育中詩意棲居——如何保持教育熱情·56