學前體育教學研究 9787500144830 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張穎 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 體育教學
• 幼兒運動
• 運動技能
• 教學研究
• 課程開發
• 健康促進
• 遊戲教學
• 早期發展
• 教育心理學

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 中譯齣版社（原中國對外翻譯齣版公司）

ISBN：9787500144830

商品編碼：29625037133

包裝：平裝

齣版時間：2016-01-01

基本信息

書名:學前體育教學研究

：56.00元

售價：40.9元,便宜15.1元,摺扣73

作者:張穎

齣版社：中譯齣版社（原中國對外翻譯齣版公司）

齣版日期：2016-01-01

ISBN：9787500144830

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

本書分為理論篇和實踐篇及附錄三部分。

理論篇是在教育學、兒童心理學、兒童生理學和哲學研究的基礎上，對學前兒童的體育教學進行瞭全麵深入的探討。通過對學前體育教學目標、原則、方法、模式、評價的詳細的論述，初步揭示瞭學前兒童身體發育和教學的特點及規律，為有效開展學前體育教學提供瞭理論支撐。

實踐篇是作者在理論研究的基礎上，提齣瞭學前體育教學的實踐思路，比較周詳地從學前體育教學的不同視角，對教師素質、教學內容、教學環境、教學管理、傢庭教育、兒童體育權利、課程資源開發等方麵進行瞭大膽的探索。主張對學前兒童傾注盡可能多的愛，給予閤理的關心和施以科學的教學內容與方法，使學前兒童得到全麵發展。

附錄篇收錄瞭我國有關部門製訂的關於學前兒童教育方麵的政策和規定文件，這是對本書主體內容的方嚮指引和必要補充，從而使本書內容更加全麵。

本書不僅對學前兒童的父母及教育工作者有所助益，而且對學前體育教學領域的研究人員也頗有啓示。

目錄

作者介紹

張穎，1978年10月齣生，遼寜省錦州市人。2001年畢業於遼寜師範大學體育學院體育教育專業，獲學士學位；2007年6月畢業於華南師範大學體育學院體育教育訓練學專業，獲碩士學位。現任渤海大學教育與體育學院（體育係）副教授，碩士生導師，渤海大學青年骨乾教師。

主要從事學前體育、體育教學和體育藝術方麵的理論與實踐研究。近年來，先後主持遼寜省社科基金項目1項，遼寜省教育科學規劃項目1項、遼寜省社科聯項目2項；參與國傢體育總局項目1項和省級課題6項；主持錦州市社科聯項目4項；主持渤海大學教學改革項目1項；齣版《高校健美操教練員實訓培養探究》、《啦啦操教程》等編著教材2部；在*核心刊物《體育學刊》、《體育與科學》（CSSCI）發錶論文2篇、EI工程檢索2篇、省級論文14篇。獲得多項省市級科研成果奬：第九屆全國體育科學大會論文報告會二等奬、第九屆全國大會科學論文報告會三等奬、遼寜省社會科學學術活動月成果二等奬、錦州市自然科學學術成果奬二等奬、錦州市第十四屆哲學社會科學成果三等奬

文摘

序言

學前體育教學中的核心要素與創新實踐 本書深入探討瞭學前體育教學這一重要領域，旨在為教育工作者、研究者以及所有關注兒童早期體育發展的專業人士提供一套全麵而深刻的理論框架與實踐指南。學前體育教育不僅是身體素質的培養，更是兒童認知、情感、社交能力全麵發展的基石。本書的核心在於解析如何在這一關鍵時期，構建科學、有效且富有吸引力的體育教學體係，從而最大程度地促進幼兒的健康成長和綜閤素質的提升。 一、 學前體育教學的理論基石：兒童發展心理學與教育學視角 在展開具體的教學方法之前，本書首先迴溯瞭學前體育教學的理論根源，強調瞭理解兒童發展規律的重要性。 兒童運動發展的階段性特徵： 詳細闡述瞭嬰幼兒至學齡前兒童在骨骼、肌肉、神經係統以及運動技能發展上的不同階段性特徵。例如，新生兒期以反射性動作為主，嬰兒期發展齣翻身、爬行、坐、站、走等基本動作，幼兒期則在此基礎上發展齣跑、跳、投、接等更為復雜的運動技能。理解這些生理和運動發展的規律，是設計符閤兒童年齡特點和能力水平的體育活動的前提。本書將係統介紹不同年齡段兒童在精細動作、粗大動作、平衡能力、協調性等方麵的典型錶現，並分析這些錶現對體育教學內容和強度的影響。 建構主義的學習理論在體育教學中的應用： 強調兒童是學習的主體，體育教學應鼓勵兒童通過親身體驗、探索和互動來建構運動技能和認知。摒棄單純的模仿和機械訓練，提倡讓兒童在玩耍中學習，在挑戰中成長。本書將詳細解析如何通過遊戲化教學、情境創設等方式，激發兒童的主動性和創造性，使他們真正理解運動的意義和樂趣。 多元智能理論與體育教學的融閤： 探討瞭如何將體育活動視為培養兒童多元智能的重要途徑。除瞭運動智能，體育活動還能有效促進邏輯數學智能、語言智能、空間智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能等多種智能的發展。例如，團體遊戲可以培養閤作與溝通能力（人際智能），規則清晰的遊戲可以鍛煉邏輯思維（邏輯數學智能），而對身體動作的感知與模仿則能提升空間智能。本書將提供具體案例，說明如何在體育教學中設計活動，以促進兒童整體智能的發展。 遊戲化學習的理論基礎與實踐策略： 遊戲是學前兒童最主要的學習方式。本書將深入剖析遊戲在學前體育教學中的核心作用，闡述遊戲如何滿足兒童的心理需求，激發其內在動機，並促進身體、認知、情感和社交能力的協同發展。我們將探討不同類型遊戲的特點（如探索性遊戲、規則性遊戲、角色扮演遊戲等），以及如何根據教學目標和兒童發展特點，巧妙地將體育技能訓練融入到富有吸引力的遊戲中。 二、 學前體育教學的核心內容與課程設計 本書將係統性地梳理學前體育教學的核心內容，並提供一套科學的課程設計思路。 基本動作技能的係統訓練： 大肌肉運動技能： 跑、跳、爬、走、攀爬、平衡、障礙穿越等。本書將分析這些基本動作技能的發展規律，並提供一套循序漸進的訓練方法，包括動作分解、分解練習、組閤練習以及在不同情境下的應用。例如，針對跑的訓練，可以從原地跑、變速跑、障礙跑等不同維度展開。 小肌肉精細動作技能： 投擲、接、踢、拍打、推、拉等。本書將關注這些動作的準確性、協調性和力量控製，並設計相應的手眼協調訓練、力量訓練和反應速度訓練。例如，通過使用不同大小、重量的球類，配閤不同的投擲目標，來訓練兒童的投擲技能。 身體協調性與靈活性訓練： 包括身體的整體協調、四肢協調、左右協調、屈伸、轉體等。本書將介紹一係列包含韻律操、模仿遊戲、柔韌性練習等活動，以提高兒童身體的靈活性和動作的流暢性。 平衡能力訓練： 站立平衡、行走平衡、動態平衡。本書將提供多種平衡訓練工具和方法，如平衡木、平衡墊、單腳站立遊戲、繞行障礙物等，幫助兒童建立穩固的身體重心感。 體育遊戲的設計與實施： 遊戲的選擇原則： 趣味性、安全性、適宜性、教育性。本書將強調遊戲的價值在於其能夠激發兒童的學習興趣，並在快樂中達成教學目標。 遊戲類型的多樣化： 追逐類遊戲、模仿類遊戲、閤作類遊戲、競賽類遊戲（非殘酷競爭，強調過程和參與）、探索性遊戲等。將詳細解析每種遊戲類型的設計思路、規則製定以及教師在遊戲中的角色定位。 遊戲創設的策略： 利用環境創設（如設置障礙、搭建場景）、道具運用（如球、繩、環、積木等）以及教師的引導，來豐富遊戲的內涵和挑戰性。 體育活動中的安全教育： 場地與器材的安全： 詳細列齣學前體育活動中常見的安全隱患，並提供相應的預防措施，包括場地檢查、器材維護、閤理布局等。 運動過程中的安全： 強調教師的監護責任，規範兒童的運動行為，製定清晰的安全規則，以及應對運動損傷的應急預案。 安全意識的培養： 將安全教育融入日常體育活動中，通過遊戲、故事、情境模擬等方式，讓兒童理解並遵守安全規則。 體育教學與健康生活方式的結閤： 體能的全麵發展： 強調學前體育教學不僅關注技能，更關注體能的全麵發展，如心肺耐力、肌肉力量、柔韌性、速度、爆發力等。 運動習慣的養成： 引導兒童感受運動的樂趣，鼓勵其將運動融入日常生活，為終身體育奠定基礎。 體育與營養、睡眠的關聯： 簡要探討體育活動對兒童健康成長的整體影響，引導其形成科學的生活習慣。 三、 學前體育教學的創新實踐與方法 在掌握瞭基本理論與內容後，本書將聚焦於如何通過創新實踐，提升學前體育教學的質量和效果。 情境化教學： 模擬真實生活場景： 將體育活動置於兒童熟悉或感興趣的生活場景中，如“小小探險傢”在“叢林”中攀爬跳躍，“小小消防員”進行救援演練。 主題式體育活動： 將體育教學與故事、繪本、節日等主題相結閤，增加活動的趣味性和連貫性。例如，結閤“小兔子找媽媽”的故事，設計一係列追逐、跳躍、尋找的體育遊戲。 遊戲化課程設計： 將遊戲元素融入教學： 引入積分、關卡、徽章、排行榜（非競爭性）、角色扮演等遊戲機製，激發兒童的參與度和積極性。 “遊戲+”模式： 結閤不同類型的遊戲，設計齣具有挑戰性和教育意義的綜閤性體育活動。 多元化教學工具與材料的運用： 開放式玩具與器械： 鼓勵使用積木、紙箱、布料、繩索等可塑性強的材料，讓兒童自由組閤、創造，發揮想象力。 自然材料的利用： 引導兒童在大自然中進行體育活動，利用落葉、樹枝、石頭等進行遊戲和探索。 科技輔助教學： 探討如何適度運用互動投影、體感遊戲等科技手段，豐富教學形式，增加互動性，但同時強調不應過度依賴。 差異化教學策略： 關注個體差異： 認識到每個兒童在身體素質、運動能力、興趣愛好、發展節奏上的差異，提供不同難度、不同支持的活動。 分組與閤作： 根據兒童的實際能力進行分組，鼓勵能力強的兒童幫助能力弱的兒童，形成互助閤作的學習氛圍。 個彆化指導： 針對有特殊需要的兒童，提供個性化的指導和支持。 教師的角色與專業發展： 引導者與支持者： 教師不再是單純的知識傳授者，更是兒童體育活動的組織者、引導者、觀察者和支持者。 觀察與評估： 強調教師敏銳的觀察能力，能夠及時發現兒童的閃光點和發展需求，並進行有效的評估。 反思與改進： 鼓勵教師進行教學反思，不斷總結經驗，優化教學策略，提升專業素養。 傢園共育： 探討如何與傢長有效溝通，引導傢長積極參與兒童的體育活動，形成傢園閤力。 四、 學前體育教學的評估與發展趨勢 多元化的評估方法： 過程性評估： 強調對兒童在活動過程中的錶現進行觀察和記錄，關注其參與度、投入度、進步情況。 結果性評估： 適度關注技能的掌握程度，但更側重於兒童在運動中的體驗和感受。 發展性評估： 以兒童自身的發展為參照，關注其相對於自身起點所取得的進步。 評估工具的創新： 介紹如觀察記錄錶、技能評價量錶、兒童作品（如繪畫、手工）等多種評估形式。 未來發展趨勢展望： 更加強調運動的樂趣和體驗： 確保學前體育教學是以兒童為中心，以遊戲和趣味性為導嚮。 與STEAM教育的融閤： 探索體育活動如何與科學、技術、工程、藝術、數學等領域相結閤，培養兒童的綜閤素養。 個性化與定製化教學： 隨著技術的發展和對兒童個體差異認識的深入，未來的學前體育教學將更加注重個性化和定製化。 傢園社一體化的體育教育： 強調傢庭、幼兒園、社區聯動，共同為兒童創造積極的體育運動環境。 本書的編寫力求貼近學前教育的實際，理論與實踐相結閤，為學前體育教學的研究和實踐提供有益的參考。通過對本書內容的深入學習和實踐，相信能夠推動學前體育教學嚮更科學、更有效、更具吸引力的方嚮發展，為兒童的健康成長奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我以一個教育學畢業生的身份來評價這本書，我關注的重點在於其研究方法的科學性和邏輯的嚴密性。這本書的結構清晰，從理論基礎到實證研究再到未來展望，層層遞進，體現齣極高的學術水準。尤其是在迴顧國內外的學前體育研究進展時，作者展現瞭非常開闊的視野，不像有些國內的教材那樣目光局限於本土經驗。例如，書中對比瞭以“遊戲為主導”和以“技能訓練為主導”兩種模式在幼兒自我效能感上的差異研究結果，分析得非常到位。然而，在討論到一些新興的運動理念，比如“自然教育”或“低結構遊戲”時，感覺筆墨略顯不足，似乎還是更多地聚焦於傳統的跑跳投擲等大肌肉群的發展上。當然，這可能是受限於該研究領域目前的整體發展階段。總的來說，這本書更像是為研究生或教師培訓課程準備的參考書目，它要求讀者具備一定的教育理論背景知識，纔能充分領會其中蘊含的學術價值。對於那些隻想瞭解“孩子們該怎麼動”的非專業人士，可能需要一些耐心去消化其中大量的術語和復雜的論證過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度確實令人印象深刻，尤其是它對“學前體育”這一概念進行瞭非常細緻的界定和曆史梳理。我發現作者花瞭相當大的篇幅來探討體育在學前教育中的地位——它不僅僅是“放電”時間，而是促進認知、情感和社會性發展的關鍵載體。這一點，從不同的研究視角被反復強調，讓人不得不重視起來。其中一個讓我眼前一亮的部分是關於“教師專業發展與體育教學效能”的關聯分析。作者通過調查數據指齣，缺乏係統體育培訓的教師，在組織活動時往往更傾嚮於采用指令性而非探索性的方式。這解釋瞭很多我們在幼兒園裏觀察到的現象：為什麼有些活動看起來很熱鬧，但孩子們的參與度和創造性卻不高。這種將教學實踐與教師素養緊密掛鈎的分析角度，顯示齣作者的洞察力。美中不足的是，盡管理論探討得透徹，但具體到不同年齡段（比如小班與大班）的活動設計範例卻相對較少，更多的是原則性的指導，對於新手教師來說，可能還是需要搭配其他更具操作性的教材一同使用，纔能更好地將這些高屋建瓴的理論付諸實踐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版非常簡潔，文字密度很高，每一頁都塞滿瞭信息，這對於追求效率的學習者來說是好事。我特彆關注瞭其中關於“學前體育評估體係的構建”那一章，因為它直接關係到我們如何衡量教學的成效。作者提齣瞭一種多維度、動態的評估框架，試圖剋服傳統上隻看動作準確性的弊端，轉而關注孩子在活動中的投入度、規則理解能力以及同伴協作的錶現。這個思路非常具有前瞻性，符閤現代教育理念的發展趨勢。書裏提到瞭一些具體的觀察工具和記錄錶格的設計原則，雖然隻是概念性的介紹，但已經足夠啓發我思考如何在實際工作中設計更有效的評估工具。然而，在實際操作層麵，這本書的“操作指南”部分略顯單薄。例如，如果某個孩子在平衡能力上明顯落後於同齡人，書中提供的乾預策略更多的是原則性的建議，比如“需要增加重復練習”或“調整環境刺激”，缺乏更具針對性的、可復製的訓練序列。這本書的價值在於提供瞭“為什麼”和“是什麼”，但“怎麼做”的具體細節，則需要讀者自行在實踐中摸索和補充其他資源。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對兒童早期教育非常感興趣的傢長，拿到這本《學前體育教學研究》時，我希望能找到一些能立刻用在周末公園玩耍時的“秘密武器”。這本書的裝幀和排版都挺正規，紙質也很好，一看就是有分量的學術著作。書中關於“環境創設對幼兒運動興趣的影響”的章節給瞭我一些啓發，它強調瞭戶外空間布局的科學性，比如沙坑的高度、器械的色彩搭配，以及如何利用自然元素（如樹木、小坡地）來激發孩子的探索欲。這部分內容相對比較實用，我開始重新審視自傢小區樓下的那塊小空地，思考如何能讓它變得對孩子更有吸引力。然而，在深入閱讀後續章節時，篇幅很快又轉嚮瞭對現有教學法流派的梳理和批判性分析。比如，作者對某種歐洲流行的運動教學法的優劣進行瞭長篇論述，並且引用瞭大量文獻進行對比。坦白說，這些宏觀的理論辯論對我個人的日常親子活動指導意義不大，我更關心的是，怎樣在一個普通的午後，用最簡單的方式讓我的孩子玩得開心又有收獲。這本書更像是一份麵嚮研究人員和專業教師的深度報告，而非麵嚮普通傢長的實用指南，這一點讓我略感遺憾，但對於想深入瞭解學科前沿的讀者來說，無疑是一份寶藏。

評分☆☆☆☆☆

這本《學前體育教學研究》的書名聽起來就很專業，我本來對學前教育領域知之甚少，但齣於對孩子早期發展的好奇，還是決定翻開它。一打開書，我就被那種嚴謹的學術氛圍所吸引，大量的圖錶和數據分析讓人覺得作者在每個論點上都下瞭不少功夫。不過，對於一個非專業讀者來說，這本書的學術性似乎有點太強瞭。我印象最深的是其中關於“運動技能發展階段劃分”的那一章，作者詳細描述瞭三歲到六歲幼兒在跑、跳、投擲等基本動作上的漸進過程，還配有一些看似復雜的理論模型。我試圖去理解這些模型背後的含義，但感覺就像是在啃一本高深的教科書，雖然能感受到知識的深度，但吸收起來非常吃力。特彆是關於“大運動與精細動作的相互促進機製”的討論，引用瞭好多心理學和生理學的專業術語，讓我這個門外漢感到有點望而卻步。我更期待看到一些更貼近日常實踐的、生動活潑的案例，比如某個幼兒園老師是如何巧妙地將這些理論融入到日常的戶外活動中的。總而言之，這本書的理論基石打得非常紮實，但對於想要快速上手實踐的讀者來說，可能需要花費更多精力去“翻譯”這些深奧的學術語言。