大学教学技能精进教程 邢红军 清华大学出版社 高校教师教育教学精品教材 大学青年教师专业成长进阶宝典 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302486459

商品编码：28745958397

丛书名： 大学教学技能精进教程清华版

开本：16开

 

书名：	大学教学技能精进教程
出版社：	清华大学出版社
出版日期：	2018
ISBN号：	9787302486459

 

本书基于作者多年“大学教学技能”师资培训一线授课经验，融教育理论与教学实践于一体，内容丰富、结构严谨、事例鲜活、通俗易懂，不仅做到了理论视角高屋建瓴，而且在教学实践中也取得了显著成效。它既是高校教师教育教学不可多得的精品教材，亦是大学青年教师专业成长不可或缺的进阶宝典。

邢红军  博士

    首都师范大学教师教育学院教授，课程与教学论博士生导师。教育部全国高校教师网络培训中心特聘教授，曾任北京市教委高等学校师资培训中心“大学教学技能”主讲教师，面授培训北京地区近万名大学教师。全国高等物理教育研究会理事，《物理通报》副主编，教育部国培计划高中物理首批专家库入选专家。

从教30多年，曾获河南省优质课教学特等奖，被评为河南省教学标兵；2013年荣获北京市基础教育教学成果二等奖。曾在《教育研究》《课程?教材?教法》等刊物发表论文240篇，出版著作16部。

它既是高校教师教育教育不可多得的精品教材，亦是大学青年教师专业成长不可或缺的进阶宝典。汇集多年“大学教学技能”师资培训一线授课经验，融教育理论与教学实践于一体，内容丰富、结构严谨、事例鲜活，通俗易懂，不仅做到了理论视角高屋建瓴，而且在教学实践中也取得了显著成效。

章 引言

第二章 教学基本规范

节 教学基本规范 32

第二节 教学高级规范 49

第三章 教学语言技能

节 语言技能——基本之技 68

第二节 导入技能——开门之技 80

第三节 讲解技能——表达之技 90

第四节 提问技能——交流之技 110

第五节 结束技能——关门之技 118

第四章 大学教学的动作技能

节 演示技能——动手之技 130

第二节 板书技能——门面之技 146

第三节 变化技能——风格之技 157

第四节 强化技能——巩固之技 169

第五节 互动技能——沟通之技 181

序｜强中自有强中手

师之大者，举重若轻；师者贵者，恬然悠然。这是我在上完邢红军老师主讲的“大学教学技能”课程后，想表达的感受。

面对好几百人的大课堂，邢老师能将这样一门貌似枯燥乏味的课程，讲得如此吸引人，是我一开始怎么也未能料想到的。次上课，我带过去的闲书基本上一页没翻，完全被邢老师独具魅力的教学方式、诙谐幽默的教学风格所深深吸引，不知不觉已上完了三天24个学时的课程，期间收获良多。直至这门课结束的一刹那，我才顿然觉得，以后可能再也没有机会聆听睿智的邢老师讲课了，心中不免产生一种莫名的失落。邢老师授课，无形之中已上升到人生的哲学高度。这种高度脱离了乏味的说教，又恰到好处地将其蕴含在他那睿智风趣的玩笑逗乐之中，反而增加了其思想深度，令人不得不陷入沉思。他在讲授大学教学技能的同时，更像是在传达着他对人生的感悟，以及对社会意识形态的辩证思考。“一当上领导，就不知他自己是谁了，整个楼道都走不下他了，”以鲁迅先生辛辣的口吻，深刻揭示出了周围无知之人的官态；“某某老师把讲台当作展示自己的舞台，时刻关注自己的风度，镜头感十分强烈，笑容有点过，”则抨击了当下浮躁社会风气下一些所谓的明星老师，全然背离了育人育德的基本职业规范，甘当娱乐大众的跳梁小丑；“到死都没评上一个副教授”，则从反面高度褒奖了晏才宏老师超脱于名利之上、一心承担教书育人重任的高尚情操，试问现在那些教授们又有几人能像晏老师这样深受学生爱戴呢？“林清玄先生的演讲已超出了我们所探讨的教学技巧”，这样的评论折射出了邢老师所推崇的教学方式，恰似老子所言：“上善若水，水善利万物而不争……因其无有，故能入于无之间，由此可知不言之教、无为之益也。”是啊，教师忘了自己是谁，才能让下面坐的学生真正记住自己是谁！邢老师所讲教学技能之技巧，已然上升到了一门教学艺术。

我之前的讲课风格，没有抑扬顿挫和起伏变化。这难怪学生会感觉疲惫，很难集中45分钟去听课。邢老师犹如“教学名医”一般，一下就切中了我之前教学的不足之处。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，现在大学教学只注重知识灌输，而忽略了对学生学科方法与思维方法的培养，这也是我泱泱大国，却少有人获得诺贝尔奖的尴尬现状的本质原因。鉴于这一普遍存在的中国式教育弊端，我深刻地意识到邢老师的慧眼独具之处：虽然之前曾经尝试着去告诉学生凌驾于学科之上的是方法和思维，但经过这次大学教学技能的学习，我更深刻地认识到了自己身负的重任，我将更加切实、深入地去践行任重而道远的大学培养目标。培养学生的兴趣，激发他们探求未知领域的内在动力，是实现从学习到研究的重要因素。我们不能只关注学生对于学科知识的学习与理解，还要引导他们去探索生活中所隐含的自然科学规律。国外研究者通过观察简单的猫喝水现象发现了关于流体力学美妙的数理方程，这一点尤其使我震惊。然而在震惊之余，回顾一下自身的学习经历，却猛然发现我们的学习过程却是如此的功利化：为了获得好看的考试成绩，而忽略了身边一切潜在的科学现象与知识。反思中国教育的现状，我不得不感慨若能有千千万万个邢红军教授，中国教育必将会呈现出另外一番光景：我们将不再聚焦于机械地灌输给学生枯燥乏味的知识，而是教会他们去如何探寻一些未知之领域；倘若真能如此，则何愁我泱泱中华教育不兴、人才不济！我私自臆度，邢老师在大学教学技能这门课里，其实也想传递这么一个信息：中国教育之崛起，需靠我们青年老师改变传统之观点，摒弃诸多教学陋习，真正做到育德育人，为中国科学之崛起贡献自己的力量。我期待通过自己的努力，让教育之全新理念破茧而出，成为另一个邢红军教授，培养出人格健全、以学习研究为乐趣的新型人才。我已义无反顾地踏上这一征程，纵使前方荆棘满地，我也绝不退缩，鞠躬尽瘁，死而后已。

李 斌

（作者系北京市教委高师培训中心岗前培训第683期学员、北京邮电大学信息与通信工程学院博士、副教授、硕士生导师） 

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好的，以下是一本关于高校教师专业成长的图书的详细简介，内容不涉及您提供的书名及其相关主题： --- 《学术生涯的灯塔：从初入职场到学术领军的战略规划与实践指南》 引言：锚定未来，构建可持续的学术航道 在知识经济的浪潮中，高等教育机构是创新的核心引擎，而高校教师则是驱动这一引擎的关键力量。然而，从初入职场的青涩新兵到成为业界公认的学术领袖，这条道路绝非坦途，它充满了挑战、抉择与机遇。本书《学术生涯的灯塔》旨在为新入职教师、青年学者，乃至面临职业瓶颈的中年教师提供一套系统化、前瞻性的职业发展战略框架。它不是一本空洞的理论说教，而是基于对顶尖学者职业轨迹的深度剖析和对当前高等教育生态的深刻洞察而提炼出的实用指南。 本书的核心理念是：成功的学术生涯建立在清晰的自我认知、精准的外部环境把握以及科学的资源整合之上。我们鼓励读者将自己的职业发展视为一项需要长期规划和持续优化的“项目”，而非被动接受的职业旅程。 第一部分：奠定基石——初入职场的定位与适应 初次踏入高校象牙塔，往往面临着教学、科研、社会服务三方面的巨大压力。本部分将聚焦于如何高效度过适应期，建立稳固的职业根基。 第一章：职业身份的重塑与契合 从“学生”到“学者”的角色转换： 探讨研究生思维向独立研究者思维的跨越，重点剖析学术自主性的培养、时间管理的新范式，以及如何平衡教学与科研的初始权重。 机构文化的解读与融入： 深入分析不同类型高校（研究型、应用型、师范类）的核心价值观与评价体系差异。提供如何快速理解并融入所在院系及学校特有文化、建立有效人际网络的实操建议。 “第一份成绩单”的制定： 如何根据学校的“新人考核”标准，科学规划前三年的工作目标，避免盲目跟风，确立符合自身优势的研究方向和教学侧重。 第二章：高效能的教学实践入门 本章摒弃传统的教学法罗列，专注于构建适应现代高等教育需求的高效教学体系。 面向学习成效的课程设计（Backward Design）： 强调从期望的学习成果出发倒推教学活动设计，确保课程内容的实用性与挑战性。 课堂互动的深度激活： 探讨基于苏格拉底式提问、结构化辩论和小组协作学习等高阶互动策略，如何激发学生的批判性思维，而非仅停留在知识传递层面。 教学反馈的闭环构建： 介绍形成性评估与总结性评估的有效结合，以及如何利用数据分析工具优化教学效果，实现教学质量的持续改进。 第二部分：驱动引擎——科研创新与成果产出 科研是衡量学者能力的核心指标之一。本部分将深入剖析如何从“跟风研究”转向“引领式创新”。 第三章：选题的艺术与战略眼光 “蓝海”领域的精准捕获： 教授如何通过文献计量学分析、跨学科交叉点扫描，识别具有长期影响力且尚未被充分开发的“知识洼地”。 高影响力论文的叙事结构： 探讨不仅仅是“做了什么”，更是“为什么重要”的叙事逻辑。分析顶尖期刊论文的论证层次、数据呈现的精炼性以及结论的理论贡献。 构建可持续的研究议程（Research Agenda）： 强调研究不应是零散项目的堆砌，而应围绕一个核心科学问题，逐步深入、层层递进，形成具有辨识度的个人学术品牌。 第四章：项目申请的“心法”与“技法” 基金项目是科研事业的血液。本部分侧重于如何提升项目申请的竞争力。 评审人视角下的项目评估： 模拟基金评审专家的思维模式，分析评审人真正关注的核心要素——创新性、可行性、团队结构与预期产出。 “大项目”的阶梯式推进： 讲解如何将小型、成熟的研究成果转化为具有高额资助潜力的重大（或重点）项目申请书的战略步骤。 国际合作与资源整合： 探讨如何通过国际合作提升项目的前沿性和视野，有效利用多边基金资源。 第三部分：辐射影响——学术领导力与职业飞跃 真正的学术领袖不仅产出卓越成果，更能够通过学术服务、人才培养和知识转化，对学科乃至社会产生深远影响。 第五章：构建高质量的学术影响力网络 同伴评审与编辑角色的双重赋能： 阐述积极参与高水平期刊审稿和组稿工作，如何反哺自身研究质量，并建立行业内部的信任资本。 高效能的学术会议参与策略： 区分“参会”与“有效社交”，教授如何在国际顶级会议上进行精准的学术推介、寻求合作，并最大化会议带来的知识增益。 知识的社会化转化路径： 探讨如何将纯理论研究成果转化为政策建议、行业标准或技术应用，拓展学者对公共领域的贡献维度。 第六章：师者匠心与人才梯队建设 本章探讨高水平学者如何指导和塑造下一代研究人员。 博士生的“教练式”培养模式： 强调从“导师”到“教练”的角色转变，关注博士生的批判性思维训练、抗压能力和职业规划引导。 跨文化与跨学科团队管理： 面对日益复杂的科研环境，提供管理多元背景研究团队的领导技巧，确保团队协作效率与创新性。 平衡指导与自我研究的艺术： 探讨如何在保证自身研究产出的同时，高效、负责任地指导多名研究生和博士后，避免“指导倦怠”。 结语：动态平衡与终身学习 学术生涯是一个动态平衡的过程。本书最后强调，真正的精进在于不断审视、调整和优化自身与环境的关系。我们鼓励读者将本书视为一张行动蓝图，在实践中不断迭代，最终实现从一名优秀的教师到一位具有持久影响力的学术领导者的蜕变。这本书是您学术航程中，随时可以翻阅和校准方向的罗盘。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本教材时，我最直接的感受是它所蕴含的“清华系”严谨与前沿并存的学术气质。它没有采用那种老生常谈的教育学概念灌输，而是大量融入了近些年国内外高校教学改革的前沿动态和最新研究成果，这对于我们这些需要跟上时代步伐的教育工作者来说，太重要了。我翻阅了其中关于“基于问题的学习（PBL）在理工科教学中的应用”的章节，作者不仅详细阐述了PBL的理论基础，更令人称道的是，提供了大量来自不同学科领域的真实案例，这些案例的细节丰富到足以让我直接套用到我自己的课程设计中去。书中对于如何构建有效的评估体系也下了很大笔墨，它强调的不是期末分数的简单加总，而是贯穿整个教学过程的形成性评价策略，这彻底刷新了我对“好作业”和“有效反馈”的认知。这本书的深度和广度，使得它不仅仅是一本技能手册，更像是一本关于如何系统性提升高校教学质量的专业指南，读起来让人感觉自己的学术视野都在被拓宽。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，市面上关于教师培训的书籍汗牛充栋，很多都流于表面，读完之后感觉热情高涨，但回到教室就无从下手。然而，这本教材的价值在于其极强的实操性和可迁移性。书中对于“多媒体辅助教学中的注意力管理”这一小节的论述，让我对PPT的设计和使用有了全新的理解。它不仅仅是教你如何使用软件，而是深入探讨了视觉信息过载对学生认知负荷的影响，并提供了一套优化设计原则。这种从“工具层面”上升到“认知科学层面”的分析视角，是这本书区别于其他教材的关键所在。每次读完一个小章节，我都习惯性地在旁边空白处写下自己的应用设想，而这本书提供的框架总是能完美容纳我的这些想法，并引导我将它们打磨得更加成熟。它不是告诉我“该怎么做”，而是提供了一套思考的底层逻辑，让我们自己去创造出最适合自己课堂的解决方案。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计堪称精妙，它仿佛是为教师的职业生涯量身定制的“升级路径图”。它没有试图一次性塞给你所有东西，而是巧妙地将教师成长的不同阶段——从基础的教学组织到高阶的课程创新与反思——分块呈现。我特别欣赏其中关于“同行互助与教学共同体建设”的部分，这表明了作者对教学工作绝非孤立个体的认知，而是强调了协作与持续学习的重要性。对于像我这样身处环境相对单一的院校教师来说，如何打破信息孤岛，如何有效地进行同行评议和反思，是亟待解决的问题，这本书提供了成熟的范式和可借鉴的实施方案。读完这本书，我感觉自己不仅仅是掌握了几种教学技巧，更重要的是，建立起了一种系统性的、面向未来的教师专业发展观。它让“精进”不再是一个模糊的口号，而是一个可以量化、可以实践的职业目标。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其沉稳且富有启发性，它不像某些教辅材料那样充满了空洞的口号，反而更像是资深教授在与你进行一对一的深度对话。我尤其喜欢书中穿插的那些“教学反思片段”——作者仿佛毫不保留地分享了自己多年教学实践中踩过的“坑”和最终悟出的“道”。比如，关于如何处理课堂上的“冷场”或“异议”，作者给出的建议既充满人文关怀，又不失教学管理的专业性，让人读了之后既感到安慰，又立马明白了下一步该怎么走。这种近乎“手把手”的指导，极大地降低了新方法学习的门槛。对于青年教师而言，最难的不是学习知识，而是如何将知识转化为课堂上的自信和魅力，这本书似乎就致力于解决这个核心痛点。它让我意识到，优秀的教学不只关乎内容传授，更关乎人与人之间的能量互动，这一点体现得淋漓尽致。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题光是读起来就让人感到一种沉甸甸的专业感和对未来教学探索的渴望。我手里这本教材，感觉就像拿到了一张通往更高教学境界的地图，尤其对于那些刚刚站稳脚跟，但又迫切希望在教学艺术上更进一步的年轻教师来说，简直是及时雨。它似乎不是那种泛泛而谈的理论堆砌，而是深入到了教学实践的每一个细微之处，从如何设计一个引人入胜的课堂导入，到如何巧妙地引导学生进行深度思考，每一个环节的剖析都显得极其到位。我特别欣赏它那种脚踏实地、直击痛点的叙事风格，仿佛作者非常理解一线教师在面对备课压力、学生反馈不及时可能产生的困惑与挫败感，并给出了清晰、可操作的解决方案。这本书的排版和结构也十分清晰，知识点的逻辑推进层层递进，使得复杂的内容也能被轻松消化吸收。读完前几章，我已经能感受到自己内心那股想要立刻投入实践、检验新方法的冲动了。这绝不是一本束之高阁的理论读物，而是真正能融入日常教学的“武器库”。