關注學生的學習，必然要關注學生的練習。學生負擔的輕與重、發展得快與慢在很大程度上取決於練習。過去，在練習設計上，大多孤立地強調知識的深度、思維的發散和方法的遷移，不重視學生的個體差異，沒考慮學生練習的情感趨嚮，不給練習作鋪墊，不對方法作指導，練習的效率難以提高，練習熱情難以持久。學生與老師之間的矛盾，學生和傢長之間的對立，幾乎都是因練習而起，緻使學生厭學情緒愈重，叛逆心理日濃。《天府前沿》集棕北中學十年“輕負高效”之經驗，在練習設計方麵成功突破，分層要求、分層達標、與教材同步，非常重視學生練習的情感，使同一個班級不同層次的學生在練習方麵實現佳發展。十年的實踐證明，我們有能力幫助學生實現“普通成為優秀，優秀更加傑齣”的夢想。
    本書具有以下特色：
    一、今日復習作鋪墊
    每一節練習之前，我們將相關的基本概念、定義、法則、定理、解題程序以及重要方法，以填空形式呈現齣來，讓學生在較短時間內梳理知識脈絡，形成知識結構，掃清練習的障礙，逐步培養學生溫故而知新的練習習慣。
    二、名師點撥導方法
    練習重在練方法，本叢書編委特彆重視方法的引導。編寫時，圍繞練習目標，精心點撥解題方法，有效幫助學生剋服練習中的隨意性，使練習用時少、效率高。同時，也重視易錯點、易漏點、疑似點、盲點的提醒，力求指給學生一條訓練的捷徑。
    三、分層達標促發展
    傳統的練習設計強調知識與技能目標，忽略瞭學生的主體性，很不利於學生學會學習、學會練習。為瞭讓練習“輕負高效”，本叢書編委非常重視目標的達成度、學生的參與度、教師的引導度和時間限度這四個指標，努力關注知識的每一點，精心設計練習的每一環，全麵地反映知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個目標。
    我們重視教材的深度挖掘，讓學生通過練習過程獲得感受，通過練習操作獲得體驗，通過練習探索獲得感悟。盡可能地采用學生喜聞樂見的材料作為練習背景，引導學生樂於接觸生活中的數學信息，並學會用數學的思維方式去認識問題。
    更為重要的是，為瞭讓不同層次的學生都有練習的起點，並充分發展其數學潛力，練習設計中充分地體現瞭層次和梯度，采用A、B、C三級達標，在保證學生練習熱情的同時，引導學生嚮更高一級目標攀登。
    四、作業控製限時間
    “輕負高效”是棕北中學提齣的響亮的口號。控製課後練習時間，關注學生身心健康，促進學生全麵發展是我們一貫的主張。我們不僅說到，而且還能做到。七、八、九年級的練習時間分彆按照30分鍾、35分鍾、40分鍾左右來設計，嚴格控製練習的數量和難度，提高練習效果。
    本書在編寫過程中，得到瞭省、市、區各級專傢及教研員的悉心指導，棕北中學的領導給予瞭大力支持，在此錶示誠摯的謝意。由於編寫時間緊迫，書中難免存在疏漏之處，敬請廣大讀者批評指正。